摘 要：無(wú)論是在鄉(xiāng)村教育中，還是城市教育中，不論什么年級(jí)什么學(xué)校，都存在不同程度的學(xué)困生。再加上農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師容易忽略培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)困生在后面的學(xué)習(xí)中興趣不高，影響其未來(lái)發(fā)展。針對(duì)此種教育現(xiàn)狀，我國(guó)教育部門提出了全新的教育要求，要求教師培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，以此推進(jìn)素質(zhì)教育。文章作者在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中年級(jí)教學(xué)中注重從情感上與學(xué)生建立心靈相通的橋梁，營(yíng)造濃厚而愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從創(chuàng)新課堂教學(xué)方式上靈活改進(jìn)課堂教學(xué)手段，提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生恢復(fù)自信心，以幫助其提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：寄宿制;學(xué)困生;興趣;策略

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-10-17

作者簡(jiǎn)介：黃如軍（1968—），男，壯族，廣西南寧人，一級(jí)教師，?？?，校長(zhǎng)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

一、引言

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，身體和心理發(fā)育還不成熟，邏輯思維能力較差，然而數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。因此，大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)感覺有一定的困難。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有畏難情緒而產(chǎn)生學(xué)習(xí)松懈的現(xiàn)象，就不利于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，部分小學(xué)生父母為提升自身的生活品質(zhì)，外出打工，家中僅有老人照顧小學(xué)生的生活起居。由于老年人文化程度低，難以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)，也有的家長(zhǎng)沉迷于賭博而忽視對(duì)子女的督促與指導(dǎo)，導(dǎo)致這部分小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)始終落后于班上的其他同學(xué)。針對(duì)以上教育現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以此提升其學(xué)習(xí)自信心，滿足我國(guó)教育部門對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求。

二、建立和諧的師生關(guān)系，注重情感教育

農(nóng)村學(xué)困生的情感較為豐富，對(duì)教師的關(guān)心較為看重。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生，能夠有效提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，教師應(yīng)與其建立和諧的師生關(guān)系，并對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此提升其學(xué)習(xí)自信心。教師在對(duì)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)，重點(diǎn)觀察學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)以及進(jìn)步，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其感受到教師的關(guān)心。這樣能夠激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升其學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系，采用情感教育方式，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生能感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望。

在實(shí)際教學(xué)中，教師實(shí)行情感教育，肯定學(xué)困生的閃光點(diǎn)，能夠使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心，并能夠產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的欲望。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)新授的人教版三年級(jí)下冊(cè)課本口算除法進(jìn)行練習(xí)鞏固時(shí)，對(duì)教材中練習(xí)三的第一題故意選擇與新授相似的30÷3=？，60÷2=？來(lái)讓學(xué)生搶答。結(jié)果參與新課探究的5至6名學(xué)困生也踴躍搶答。 “30÷3=10”“60÷2=30”，兩個(gè)學(xué)困生先后用響亮而正確的回答得到了教師的欣賞目光，學(xué)困生很興奮，還得意地掃了全班同學(xué)一眼，好像在宣告自己也是聰明的小孩子一樣。教師要激發(fā)其產(chǎn)生繼續(xù)努力的學(xué)習(xí)欲望，以此為學(xué)困生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新課堂與電腦技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

在我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)中，教師對(duì)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，能夠初步運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，但更多的是使用已成品的課件，網(wǎng)上的或是正規(guī)版本的人民教育電子音像出版社發(fā)行的多媒體資源是以高起點(diǎn)的水平來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)課件模式的，農(nóng)村的教師如果千篇一律地照搬課件，很難在一節(jié)課中完成教學(xué)任務(wù)，更何況是學(xué)困生所占比例較高的班級(jí)，所以筆者參考教學(xué)中年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法和除法內(nèi)容的多種版本優(yōu)秀課件對(duì)自己的課件進(jìn)行修改，或在學(xué)習(xí)優(yōu)秀課件的基礎(chǔ)上，引用當(dāng)?shù)氐纳钋榫?，設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平的課件，把抽象思維、邏輯推理強(qiáng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)困生看到生動(dòng)形象的畫面或圖像覺得很開心，從而有興趣去發(fā)現(xiàn)、思考、融入數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教師有目的地指導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)困生逐步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀察、分析、推理、概括等方法，用實(shí)際行動(dòng)解決問(wèn)題，即使不能像尖子生那樣把知識(shí)理解透徹，學(xué)得牢，也能在課堂上掌握到新授的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。同時(shí)，這樣也能引發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲望。

如筆者在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第17頁(yè)例3：爸爸、媽媽和我的相片有256張，插在2本相冊(cè)上，平均每本相冊(cè)能插幾張？教師對(duì)數(shù)據(jù)和問(wèn)題還有不同的相片以動(dòng)畫視頻的形式在課堂上進(jìn)行播放，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)果全班同學(xué)都會(huì)列式為256÷2。教師用音頻設(shè)計(jì)爸爸考考你的環(huán)節(jié)：①?gòu)?56張相片里單獨(dú)拿200張相片來(lái)思考，插在2本相冊(cè)上，每本插幾張？在除法豎式里，你會(huì)寫出這分配的過(guò)程嗎？②再單獨(dú)拿50張出來(lái)平均分成兩份，怎么分？剩下的怎么寫呢？如何寫到豎式里呢？③最后一步應(yīng)該如何做？筆者在每一個(gè)環(huán)節(jié)都留有足夠的時(shí)間讓學(xué)困生邊操作邊思考，讓他們自己寫計(jì)算過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)，糾正其錯(cuò)誤的地方，以此提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，滿足數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

四、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力，使其親身感受，這樣他們能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)印象更加深刻。著名心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，兒童的思維和興趣從動(dòng)作來(lái)時(shí)，將動(dòng)作切斷，就難以促進(jìn)兒童思維能力的提升。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中要想有效解決數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性問(wèn)題，應(yīng)鍛煉小學(xué)生動(dòng)手能力，使其在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生全新的問(wèn)題，并積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，以此促進(jìn)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成感性的知識(shí)，以提升學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

如在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的乘法教學(xué)時(shí)，在第44頁(yè)的例一中，把課本例子變?yōu)椋涸?0個(gè)袋子中，每個(gè)裝6粒黃豆，一共裝有幾粒？列式為10×6或6×10，教師運(yùn)用動(dòng)手操作的方式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)算理。教師給每一組學(xué)生提供一小堆黃豆和10個(gè)小的塑料袋，讓學(xué)生自己操作：在10個(gè)袋子中，每個(gè)裝6粒黃豆，邊操作邊思考一共裝了幾粒黃豆，如何很快地計(jì)算出結(jié)果。匯報(bào)的方法多樣，有的學(xué)生說(shuō)5個(gè)6是30， 10個(gè)6就是60;又有的學(xué)生6×9=54，54+6=60，也有的說(shuō)六九五十四再加六就是60;有個(gè)學(xué)困生指著自己操作的兩堆說(shuō)，這堆是30，另一堆也是30，一共是60。通過(guò)此種教育方式，小學(xué)生能夠在動(dòng)手中感受到探索知識(shí)的樂(lè)趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，為避免出現(xiàn)更多的學(xué)困生，首先，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生有責(zé)任心，并對(duì)所有學(xué)生一視同仁。其次，教師應(yīng)給予學(xué)困生更多的關(guān)愛，以獲得良好的教育成效。最后，教師要結(jié)合班級(jí)不同層次的學(xué)生水平改進(jìn)課堂教學(xué)，利用適當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使每一位小學(xué)生健康茁壯的成長(zhǎng)。

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