文建軍

摘 要：童話是小學(xué)語(yǔ)文課本中必學(xué)的內(nèi)容之一，童話主要通過(guò)豐富的想象、擬人、夸張、描寫等藝術(shù)表現(xiàn)方式來(lái)刻畫各種生動(dòng)鮮明的主體形象，具有較為強(qiáng)烈的幻想色彩，童話故事所表現(xiàn)的主題就是宣揚(yáng)真善美和懲惡揚(yáng)善，對(duì)于心理尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)。淺顯易懂的童話有助于他們認(rèn)識(shí)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓小學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)到善惡美丑，為小學(xué)生奠定健康的心理奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：童話;小學(xué)語(yǔ)文;策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代文明的產(chǎn)物給人類的精神生活帶來(lái)了巨大的變化。然而，童話作為世界文學(xué)中最閃亮的明珠，帶給人類的希望和美是無(wú)可替代的。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)教材的內(nèi)容也有所革新，童話內(nèi)容及篇幅增多是一個(gè)顯著的特點(diǎn)。當(dāng)然，新課標(biāo)也有新的要求：小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)童話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的真、善、美，不斷陶冶情操，促使小學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。

一、童話對(duì)于兒童智力開(kāi)發(fā)和語(yǔ)文課堂實(shí)效性提高的重要作用

“童話”作為兒童文學(xué)的一種重要體裁，通常是指以兒童為閱讀對(duì)象，借助想象、比喻、擬人、夸張等藝術(shù)手法而編寫的故事。童話的出現(xiàn)充分適應(yīng)了兒童稚嫩的心理，它通常擁有離奇的故事情節(jié)、生動(dòng)豐富的人物形象再加上超越性的輕盈的想象力，充分滿足了兒童的好奇心和求知欲，開(kāi)發(fā)兒童智力，陶冶兒童性情，使孩子在獲得精神上的愉悅與滿足的同時(shí)，對(duì)世界有了初步認(rèn)識(shí)。

（一）思想教化，認(rèn)識(shí)真善美。童話故事是現(xiàn)實(shí)社會(huì)世界在文學(xué)世界的投映，世間百態(tài)在童話中都有影子，且童話堅(jiān)持正義、善良、真誠(chéng)最終戰(zhàn)勝邪惡、丑陋、謊言的道德理念，使兒童在閱讀的過(guò)程中逐步建立正確的道德模式，對(duì)于思想教化，塑造正確的三觀具有重要意義。

（二）激發(fā)孩子輕盈的想象力。童話來(lái)源于生活，但又不是對(duì)生活原原本本一成不變的反應(yīng)，其中蘊(yùn)含了太多幻想和想象的產(chǎn)物，可以說(shuō)童話是想象的產(chǎn)物。對(duì)于童話的閱讀，可以最大限度激發(fā)孩子的想象力。

二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂童話教學(xué)策略的實(shí)施建議

（一）借助想象教學(xué)，讓學(xué)生乘著童話的翅膀翱翔。童話世界是一個(gè)豐富多彩的世界，童話創(chuàng)作者在構(gòu)筑童話世界的過(guò)程中充分借用想象、擬人、聯(lián)想、夸張等文學(xué)表現(xiàn)方式對(duì)兒童的世界進(jìn)行構(gòu)建，最終在受眾群體面前呈現(xiàn)出一個(gè)寄托了創(chuàng)作者美好生活理想的兒童世界，在這個(gè)世界中，新奇的背景，主人公奇特的經(jīng)歷都能夠充分吸引兒童的注意力，讓兒童沉浸其中，在其中感受童話的樂(lè)趣和童話中蘊(yùn)含的寓意和哲理。因此在童話教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意借助聯(lián)想和想象教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)童話所構(gòu)筑的世界進(jìn)行充分聯(lián)想，最終體驗(yàn)童話世界的新奇和樂(lè)趣，在輕松自由的氛圍中完成對(duì)童話知識(shí)的學(xué)習(xí)。如小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)《狼和小羊》一篇童話進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以借助想象激發(fā)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)效果。在具體操作方面，教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的想象和聯(lián)想：在童話中，狼看到小羊垂涎三尺，想象一下，如果你是那只垂涎三尺的狼，碰到了小羊，你的頭腦中會(huì)想什么？如果你是小羊，你會(huì)想辦法擺脫困境嗎，你會(huì)怎么做呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合童話內(nèi)容展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，既能夠明確童話故事中的哲理思想，也能夠?qū)W(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)加以強(qiáng)化，有效提升教學(xué)效果。

（二）精選品讀，品味童話的精彩語(yǔ)言。童話由于具有豐富而奇妙的想象力、生動(dòng)而夸張的語(yǔ)言、精彩又簡(jiǎn)潔的故事深受少年兒童的喜愛(ài)。如教師在對(duì)《小露珠》一文進(jìn)行講解時(shí)，就可以針對(duì)《小露珠》中的精彩詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀。在“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃?！币痪渲?，作者使用了排比和比喻的修辭手法，將霞光中小露珠裝點(diǎn)出的美麗世界表現(xiàn)得淋漓盡致;而“向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲?！币痪渲校柚鷶M人化的手法，將大家對(duì)小露珠的不舍之情充分展現(xiàn)出來(lái)。在這樣的分析中，學(xué)生能夠真正感受到童話語(yǔ)言的精彩，自身審美能力也能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

（三）激發(fā)小學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)作才能。小學(xué)生的世界觀不同于成人，他們對(duì)世界有著自己獨(dú)特的幻想和想象，對(duì)于不同的事情有著自己獨(dú)特的認(rèn)知，而這些和童話都是相符合的。童話善于將故事用夸張、擬人和比喻等手法描述出來(lái)，將學(xué)生生活中熟悉的事物用豐富多彩的童話情節(jié)展示出來(lái)，讓學(xué)生在童話世界中盡情的享受，充斥和發(fā)展著自身的情懷。小學(xué)生是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)作能力的黃金時(shí)期，通過(guò)童話教學(xué)可以很好的推動(dòng)小學(xué)生想象力的發(fā)展，由此基礎(chǔ)上便會(huì)逐漸養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)作才能。因此，老師要重視運(yùn)用童話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的想象力，以此作為教學(xué)的任務(wù)，想方設(shè)法的培養(yǎng)學(xué)生深層次的想象力和創(chuàng)作力。這樣不僅對(duì)小學(xué)生以后的閱讀、寫作都起到一定的推動(dòng)作用，同時(shí)，這也給學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)和健康人格的發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童話教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著極其重要的影響。因此，在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)童話教育的重視，積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施對(duì)童話教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化，進(jìn)而逐步發(fā)揮出童話教育教學(xué)效果，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。