陳婉漪

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)入中段教學(xué)后，教師和學(xué)生都將面臨著小學(xué)階段的一大難題，隨著學(xué)生個(gè)體的思維模式逐漸固定，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就不得不打破原有的教學(xué)模式。一味地“教”與“學(xué)”，是泯滅學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵所在，創(chuàng)造性思維能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至生活都有重大影響，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造性思維能力對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有何重要意義？教師如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力？本文將進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

在我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域中，小學(xué)課堂中的教學(xué)一直是被視為基礎(chǔ)中的重點(diǎn)，而小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展和自身素質(zhì)的提升更是相當(dāng)重要。如今我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，群眾普遍對(duì)于教育的要求也逐漸提高，對(duì)于基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生字詞等已經(jīng)不能滿足家長(zhǎng)們的要求，還要求開闊眼界、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，已經(jīng)成為小學(xué)教育中的一股潮流，基于新課標(biāo)中提出的要求，教師自身應(yīng)該把握住在教學(xué)中的流程以及節(jié)奏，讓學(xué)生真正能提出問題、鉆研問題、解決問題，從而幫助學(xué)生了解世界、開闊眼界，極大提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量。

一、創(chuàng)造性思維能力對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有何重要意義

（一）讓學(xué)生從“被教育”走向主動(dòng)“求教育”。隨著我國(guó)對(duì)教育的加大投入，小學(xué)教育中，硬件設(shè)施設(shè)備均已得到極大的改善，甚至走在科技前沿，但某些教師卻仍然存在著保守傳統(tǒng)的教育方式，這些“軟設(shè)施”沒有得到更新，學(xué)生就難以打破原有思維，難以擁有創(chuàng)新思維能力。被動(dòng)的接受教育只能“復(fù)制”出下一個(gè)“機(jī)器人”，主動(dòng)的求教能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，從而去探索，去鉆研。擁有創(chuàng)新性思維能力的學(xué)生更加善于去發(fā)現(xiàn)問題，從課堂教學(xué)中延伸至課堂外。因此需要教師們打破傳統(tǒng)教育，帶動(dòng)學(xué)生一起建立新的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提升學(xué)生自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育中，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，有了一定的好奇心和獵奇心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，卻往往因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)不善，讓原本舉起提問的小手一次次放下，好奇心也一次次被消磨無蹤。創(chuàng)新性思維能力就具體體現(xiàn)在這些對(duì)萬事萬物充滿好奇的童心里，擁有創(chuàng)新性思維能力的學(xué)生，能從對(duì)事物的好奇中找到主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，加上教師正確的引導(dǎo)，將這種具備自主學(xué)習(xí)的能力延續(xù)到今后的學(xué)習(xí)生活中，能極大的促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。

（三）提高習(xí)作和表達(dá)能力。腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎為何能長(zhǎng)久風(fēng)靡校園，其實(shí)就是因?yàn)樗膯栴}和答案都能打破人們常有的慣性思維，讓人感覺的它的“新”。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，尤其是作文教學(xué)中，特別需要這種“新”，新的見解新的說法都能讓人耳目一新，也是作文得高分的關(guān)鍵。在當(dāng)今時(shí)代下，能順利表達(dá)自己意愿的人很多，能有新意的表達(dá)自己意愿并且讓人留下深刻印象的人不多，在語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，擁有創(chuàng)新思維能力意味著學(xué)生將不僅僅局限于文字的鉆研，還能找到更多的解決辦法，能提升認(rèn)知能力，開拓視野。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

（一）鼓勵(lì)“問題”的產(chǎn)生。安靜的課堂中，教師在講課文主旨希望大家都學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華的性格，忽然冒出一個(gè)聲音：“可是現(xiàn)在都是個(gè)看臉的時(shí)代……”這樣的場(chǎng)景在語(yǔ)文教學(xué)中很常見，學(xué)生總是好像再跟你“唱反調(diào)”，在教育信息化的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)落后了。因此，想要適應(yīng)教育信息化的發(fā)展，學(xué)校就必須做好對(duì)教師的能力培訓(xùn)，讓小學(xué)語(yǔ)文教師也跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，充分適應(yīng)信息化的教學(xué)方式，并熟練利用信息化的教學(xué)方式來備課和講課。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)的舉辦一些教育信息化的培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師的多媒體運(yùn)用能力和計(jì)算機(jī)在教學(xué)上的使用，從而使得教師能夠及時(shí)的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，在課堂上使用信息化的教學(xué)設(shè)備。這樣不僅可以提升教師自身的素質(zhì)能力，還提高了教師講課的專業(yè)化程度和語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

（二）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)去引導(dǎo)。語(yǔ)文學(xué)科相較于其他學(xué)科不同的地方在于，它的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，這其實(shí)更加有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂中提及的所有問題，都可以在語(yǔ)文課堂中呈現(xiàn)，可以利用學(xué)生提問學(xué)生答的模式，將其融入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，從而更有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師自身提高容錯(cuò)能力。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，課本知識(shí)的傳授一般要先通過生字詞的學(xué)習(xí)，這個(gè)過程過于生硬并且很難描繪出生動(dòng)形象的場(chǎng)景。對(duì)于小學(xué)生來說，大腦發(fā)育還不完全，在很大程度上很難理解課本上的知識(shí)，因此學(xué)生容易犯一些成年人看來的低級(jí)錯(cuò)誤，例如組詞組錯(cuò)，筆畫順序?qū)戝e(cuò)等，教師的作用這時(shí)候不僅是提醒學(xué)生的錯(cuò)誤，更重要的是擁有容錯(cuò)能力，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，自行創(chuàng)造出一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，加速學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解，活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，不僅能增進(jìn)師生感情，還有效提升了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生多元化的思維能力，對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。

隨著社會(huì)的發(fā)展，在生活和工作中，創(chuàng)造性思維能力的作用越來越明顯，如何讓孩子從小獲得這種能力也得到了越來越多家長(zhǎng)的重視，教師應(yīng)該做的，不僅僅是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)來提升自己，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教學(xué)方法，把孩子的心理研究透徹。讓每個(gè)學(xué)生擁有創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力將來能更好的運(yùn)用的祖國(guó)的建設(shè)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳樹立.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，08（3）：134-134.