王守仁

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，離不開(kāi)計(jì)算教學(xué)。不管是教學(xué)計(jì)算方法，還是教學(xué)解決問(wèn)題，學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題一直是老師和學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的。對(duì)于提高學(xué)生計(jì)算能力：在計(jì)算教學(xué)中教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情境，讓計(jì)算有意義;注重探究，提高參與程度;呈現(xiàn)錯(cuò)誤，提高計(jì)算效率;變式練習(xí)，熟練掌握計(jì)算;養(yǎng)好習(xí)慣，提高計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算;教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，離不開(kāi)計(jì)算教學(xué)。不管是教學(xué)計(jì)算方法，還是教學(xué)解決問(wèn)題，學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題一直是老師和學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的。以下是我對(duì)數(shù)學(xué)課堂中計(jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓計(jì)算有意義

教學(xué)新的計(jì)算方法，如果上來(lái)就是讓學(xué)生去計(jì)算，沒(méi)有任何情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于單純的算式，學(xué)生難免會(huì)感覺(jué)枯燥，這個(gè)時(shí)候就需要教師去創(chuàng)設(shè)豐富的情境，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目中的條件和問(wèn)題，并列出算式，再探究算法，讓學(xué)生感受到算式本身表示的意義。計(jì)算的目的是為了解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的快樂(lè)，豐富計(jì)算教學(xué)。例如我在教學(xué)一年級(jí)上學(xué)期《9加幾》的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了以下情境：小猴子開(kāi)了一家水果店，讓我們看看水果店里有哪些水果，你觀察到了什么？從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)：盒子里有9個(gè)蘋(píng)果，盒子外面有4個(gè)蘋(píng)果。接著讓學(xué)生自主提問(wèn)，你能根據(jù)條件提出一道用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？即一共有多少個(gè)蘋(píng)果？引導(dǎo)學(xué)生連貫地去描述一道解決問(wèn)題的題目，接著列式：9+4。從而積極去投入到探究計(jì)算教學(xué)中去，提高計(jì)算教學(xué)課堂的參與度。

二、注重探究，提高參與程度

在新授的計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生直接去計(jì)算往往錯(cuò)誤率較高，因而教師需要在新授的時(shí)候更加注重學(xué)生對(duì)于計(jì)算方法的探究過(guò)程?？梢越柚鷮W(xué)具小棒，或者計(jì)數(shù)器，或者算盤(pán)等教具和學(xué)具，讓學(xué)生去動(dòng)手操作，去擺一擺，撥一撥，可以運(yùn)用同桌交流，小組合作等方式，讓學(xué)生形象直觀地去感受到算理的探究過(guò)程。算理是計(jì)算的核心，沒(méi)有理解算理的基礎(chǔ)上的計(jì)算對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，沒(méi)有意義的，因而需要孩子去通過(guò)動(dòng)手操作，去自主探究，這樣孩子就會(huì)自然得出計(jì)算的方法，更好地理解算理，由形象到抽象，更加容易接受計(jì)算方法，印象也更深刻。例如我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《表內(nèi)除法》的時(shí)候，可以借助圓片讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，分一分，把圓片平均分，從而更形象直觀地讓學(xué)生感受到除法的意義：把總數(shù)平均分成幾份或者把把總數(shù)每幾個(gè)分一分可以用除法算式來(lái)表示。又如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加》，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，10根捆成一捆，更好地去理解湊十法表示的實(shí)際意義，幫助學(xué)生提高計(jì)算效率。注重學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自主去探究去發(fā)現(xiàn)，得到計(jì)算方法，從而解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，提高自主探究能力，提高計(jì)算教學(xué)課堂的參與程度。

三、呈現(xiàn)錯(cuò)誤，提高計(jì)算效率

很多同學(xué)在計(jì)算中，對(duì)于一些易錯(cuò)題和相對(duì)復(fù)雜的計(jì)算題都很容易出錯(cuò)。為了減少這樣的情況發(fā)生，教師可以對(duì)這類(lèi)易錯(cuò)題進(jìn)行收集整理，然后以豐富的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)小老師去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，去改正錯(cuò)誤?？梢允且岳蠋熤苯映鲱}的方式，也可以直接投影學(xué)生的作業(yè)本上的錯(cuò)題，讓學(xué)生一起來(lái)分析錯(cuò)誤原因，并改正。例如我在教學(xué)一年級(jí)下學(xué)期《20以?xún)?nèi)的退位減法》的時(shí)候，學(xué)生錯(cuò)誤率較高，于是我創(chuàng)設(shè)了小樹(shù)生病了的情境，在樹(shù)上寫(xiě)上幾道錯(cuò)題算式，讓學(xué)生充當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給它治病，于是學(xué)生興趣高漲，非常認(rèn)真地去觀察每道題錯(cuò)在哪里，并讓學(xué)生來(lái)根據(jù)學(xué)的方法，說(shuō)一說(shuō)怎樣改正。又如在教學(xué)《整十?dāng)?shù)減兩位數(shù)》的退位減法的筆算的時(shí)候，很多同學(xué)豎式計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤，特別是沒(méi)有進(jìn)位，或者由于數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)，還有的從十位算起導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤等，于是我收集了幾位有錯(cuò)誤的同學(xué)的作業(yè)本，投影給全班同學(xué)看，于是大家很細(xì)致地指出了錯(cuò)誤所在并改正。整個(gè)過(guò)程中孩子們積極性很高，大家都很樂(lè)于幫助別人去指出錯(cuò)誤并改正。教師要善于巧用錯(cuò)題，并以豐富的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生避免自己去發(fā)生這樣的錯(cuò)誤，從而提高計(jì)算效率。

四、變式練習(xí)，熟練掌握計(jì)算

計(jì)算能力的培養(yǎng)是日積月累的過(guò)程，需要充分的變式練習(xí)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)算理的理解以及提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度。在設(shè)計(jì)計(jì)算的變式練習(xí)可以多樣化一些，而不是單純的直接計(jì)算。填空題，連線(xiàn)題，選擇題，口算，豎式計(jì)算以及解決問(wèn)題等，由易到難，層層遞進(jìn)，富有趣味，有梯度，保證變式練習(xí)的“質(zhì)”。變式練習(xí)的“量”也需要適中，不易一下子做太多，讓學(xué)生造成枯燥，厭惡的感覺(jué)。在講解校對(duì)的時(shí)候，也可以選擇多樣化的方法，比如利用投影，學(xué)生作業(yè)一起評(píng)價(jià)，又如學(xué)生板演，還可以讓學(xué)生做小老師講解，利用豐富的教學(xué)方法讓變式練習(xí)有趣多變，提高學(xué)生的積極性。當(dāng)然變式練習(xí)除了筆頭的，口算也是尤為重要的。

總之，計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂中的重中之重，它在數(shù)學(xué)課堂中有著舉足輕重的地位。計(jì)算水平的高低很多時(shí)候影響孩子每次習(xí)題的結(jié)果。在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適，富有趣味的情境，讓學(xué)生自主探究去發(fā)現(xiàn)算理，對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)要及時(shí)給予糾正，并且加以合適的變式練習(xí)，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。每個(gè)孩子的計(jì)算能力有所差距，對(duì)于習(xí)題的難易程度以及變式練習(xí)的量也需要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同情況去適當(dāng)調(diào)節(jié)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，持之以恒，孩子的計(jì)算能力一定可以得到逐步提升。