周宓

受語文基礎知識水平、學習習慣、學習心態(tài)等方面因素的影響，部分階段初中生在語文學習過程中出現(xiàn)了一定的困難，這部分學生語文學習能力較差、學習信心不足，學習熱情不高，同時也存在一定的厭學心理與叛逆情緒，對其自身發(fā)展形成了一定不利影響。如何提升這部分學困生的語文學習能力，是語文教師關注的重點工作內容，現(xiàn)結合本人的教學實踐經驗，對如何提升學生語文學習能力進行總結，希望提供一定的參考與借鑒。

一、打牢語文基礎知識

牢固的語文基礎知識是提升學生語文學習能力的前提條件，因此教師的工作應首先立足于基礎知識教學。教師應幫助學困生完成語文知識與方法體系的梳理，對重點、難點部分進行詳細的講解，安排適當的練習加以鞏固，同時，選擇相應的檢測，印證語文基礎知識教學效果。

在語文基礎知識教學，切入角度選擇方面，教師應重視學困生的整體特征與個體特點，結合實際學習能力與接受水平，安排基礎知識教學方案與內容，保證學困生能準確把握基礎知識的內涵與應用方法，達到預期的教學目標。在練習與作業(yè)的布置過程中，教師也應重視學困生與其他學生之間的差別，作業(yè)練習內容選擇，應更貼近實際能力，保證學困生通過練習與作業(yè)強化鞏固所學到的基礎知識，內化學生的語文能力，以此達到提升學生語文學習能力的目的。

二、糾正語文學習習慣

學習習慣對于學生完成學習目標、培養(yǎng)自身學習能力有著不容質疑的影響作用，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣是提升學習能力最為直觀有效的方法。初中語文的學習過程可大致劃分為課堂學習、作業(yè)鞏固、反思總結等環(huán)節(jié)，部分學困生語文學習能力不好，通常是因為某一環(huán)節(jié)缺失所導致。就教學實際經驗而言，在課堂上不能有效參與課堂學習活動的學生，其作業(yè)完成效果并不理想，更不能對當前的學習效果進行總結反思，因此，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣應按照學生語文學習的整體流程來進行。

在課堂教學環(huán)節(jié)，積極引導學困生參與到教學活動中，在課堂上積極思考，主動發(fā)言，保證學生的學習效果；在練習作業(yè)環(huán)節(jié)，幫助學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣：在寫作業(yè)之前，先對課堂所學的語文知識進行復習，然后再做作業(yè)，作業(yè)完成后自主檢查，同時可向家長求助幫助檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正并記錄；幫助學生養(yǎng)成良好的總結、反思的習慣，積極思考學習過程中的問題，發(fā)現(xiàn)影響語文學習能力的原因，并通過師生、家長之間的交流，形成相應的改進措施，以此達到提升學生語文學習能力的目的。

三、樹立語文學習信心

學習心態(tài)同樣是影響學生語文學習能力的關鍵因素，幫助學困生樹立語文學習信心，是提升學生語文學習能力的重要方法。教師應首先走進學生，與學生進行廣泛深入的交流溝通，對學生的實際學習能力與狀態(tài)形成正確的認知，以此為基礎有針對性的給予學生鼓勵與支持。在充分獲得學生的認可與信任后，學生能夠積極接受教師提出的語文學習觀念與方法，接受教師的指導與關心，從而有效地樹立語文學習信心。

在此環(huán)節(jié)中，教師應重視教學評價的作用。在作業(yè)批改以及考試評卷過程中，對學困生給予充分的關注，在教學評價體系指標選擇中，充分考慮學困生的實際情況，將學生學習心態(tài)的變化、成績提升幅度等能表現(xiàn)學生進取狀態(tài)的內容加以體現(xiàn)，從而使這部分學生面對作業(yè)以及考試成績的時候，能夠獲得相應的成就感與自信心。

四、拓展提升人文素養(yǎng)

語文學習能力在一定意義上與學生的綜合人文素養(yǎng)直接相關，對于語言文字的認知與應用水平是其內在人文素養(yǎng)的外化表現(xiàn)。人文素養(yǎng)綜合了個體對于人文科學的感知與理解能力，其基礎是對語言文字的學習能力，將初中語文教學上升到人文素質培養(yǎng)的角度更是契合了新課程教學改革的實際需求。教師應在語文教學中有意識地為學生提供更為多元化的學習素材，圍繞教學大綱與語文課本滲透拓展性內容，增加學生的語文學習閱歷。重點關注語文科目的課外閱讀活動，結合學生的興趣與特點為學生優(yōu)選課外讀物，通過課外閱讀開闊學生視野。

同時，初中生正處于思想觀念逐步成型的重要人生時期。提升學生的人文素養(yǎng)，關注學生在語文學習中的認知深度與思維水平表現(xiàn)，有效引導學生從多個角度對語文學習內容進行感受和理解，越過文字表象，進入人文科學的深層內核，使學生能夠更好地掌握人文科學的基本觀念與認知方法，賦予學生更為開放的思維發(fā)展可能。

綜上所述，提升學生語文學習能力是一項系統(tǒng)性的工作，而想要提升學生語文學習能力則更應選擇具有針對性的方法。初中語文教師應聯(lián)系自身教學實際，全面把握學生的語文學習情況，對學困生給予充分的關心，從打牢語文基礎知識、糾正語文學習習慣以及樹立語文學習信心、拓展提升人文素養(yǎng)等層面入手，通過合理的教學活動安排，幫助學生盡可能地提升語文學習能力。

作者單位：四川省崇州蜀城中學（611230）endprint