馬寧寧

經(jīng)典名著作為閱讀教學(xué)不可或缺的“主角”之一，其作用不容小覷。無與倫比的文學(xué)價(jià)值與思想價(jià)值影響著一代又一代人的成長(zhǎng)。在初中階段開展名著閱讀教學(xué)對(duì)于提升初中生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)寫作能力又有著重要意義。那么，如何有效地進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，有哪些可行性策略呢？

一、客觀認(rèn)知名著閱讀教學(xué)

名著之所以成為經(jīng)久不衰的閱讀精品，必然與其自身的文學(xué)性、歷史性、社會(huì)性等綜合因素有關(guān)。對(duì)于名著閱讀教學(xué)，有的教師認(rèn)為可有可無，甚至認(rèn)為耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然，一些名著本身篇幅長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀時(shí)遇到的難題多，加之升學(xué)壓力大，課余作業(yè)多，課外閱讀時(shí)間局促。一些家長(zhǎng)認(rèn)為課外讀物都是閑書，沒有必要閱讀，或者將名著進(jìn)行提綱式壓縮，制作成“促成餅干”，填鴨式讓學(xué)生去啃。事實(shí)上，對(duì)于名著閱讀教學(xué)，要從態(tài)度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要關(guān)注名著在學(xué)生閱讀視野、閱讀性情、寫作思維、人文素養(yǎng)中的重要作用，要以客觀的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從名著閱讀中感受文化。

二、興趣激發(fā)閱讀名著熱情

名著本身所涵蓋的范圍廣，篇幅多，如何更好地促進(jìn)學(xué)生愛上名著閱讀，興趣激發(fā)十分關(guān)鍵。在課本教學(xué)中，對(duì)于名著的節(jié)選，《美猴王》《空城計(jì)》《從百草園到三味書屋》等作品，教師可以由此來延伸到相關(guān)原著，鼓勵(lì)學(xué)生從原著中來尋找樂趣。比如學(xué)生學(xué)習(xí)過《從百草園到三味書屋》之后，該文選自《朝花夕拾》，而魯迅的童年趣事往往令學(xué)生們神往，于是就從《朝花夕拾》中來掀起閱讀熱潮。

同樣，在《美猴王》教學(xué)后，可以將影視作品融入到名著閱讀教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生一邊讀書，一邊觀看影視劇。事實(shí)上，學(xué)生從影視作品的欣賞中，從悅耳動(dòng)聽的音樂聲中，從奇幻、多變的動(dòng)畫表現(xiàn)中，來深層次的理解和認(rèn)識(shí)孫悟空的通天本領(lǐng)，為閱讀原著《西游記》奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，對(duì)于名著本身除了文字記述，往往還會(huì)有生動(dòng)的插圖，饒有興趣的海報(bào)。比如我們推進(jìn)閱讀《呼蘭河傳》，從其插圖的分析中來了解人物特征，來認(rèn)識(shí)蕭紅、祖父、馮歪嘴子等。從這些人物故事中，趁熱打鐵地鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀整本書進(jìn)行到底。

三、從得當(dāng)?shù)拈喿x方法入手

名著閱讀教學(xué)要注重方法的選擇，要根據(jù)不同名著特點(diǎn)，合理優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，減少學(xué)生的閱讀困難，增進(jìn)閱讀體驗(yàn)，提升閱讀效果。一些長(zhǎng)篇名著，因時(shí)間有限而無法給予完整閱讀，但只要選擇正確的閱讀方法，則可以更好地保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀效率。不同的名著選擇不同的閱讀方法。

比如對(duì)于《水滸傳》中的《智取生辰綱》，為了能夠讓學(xué)生感受到“智謀”，鼓勵(lì)學(xué)生從精讀中來欣賞名著中的細(xì)節(jié)，特別是一些對(duì)話中的話外之音，抓住文本寫作的關(guān)鍵情節(jié)，慢慢品味其中的立意、構(gòu)思、人物關(guān)系，以及文本表達(dá)中傳神的妙語佳句，在精讀中獲取對(duì)名著的情感體驗(yàn)。

再如《三國演義》中的《草船借箭》，作為謀攻的杰出代表，整篇文本在語言運(yùn)用上，體現(xiàn)了諸葛亮的機(jī)智勇謀，曹操的多疑猜忌，以幾條草船來誘敵，借的十萬支箭，成為后人稱贊的趣聞。因此，在精讀中，要引導(dǎo)學(xué)生自始至終，反復(fù)閱讀，揣測(cè)文本的語言特色，汲取知識(shí)的精髓。當(dāng)然，對(duì)于非重要情節(jié)，可以采用快速閱讀法，即略讀，不必要執(zhí)拗于某一點(diǎn)，而是要從文本前后的傳承與貫通上，了解其大意。初中階段須要閱讀的名著相對(duì)較多，而對(duì)于閱讀教學(xué)方法的選擇，教師可以給予有效的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)選擇閱讀方式，從名著閱讀中獲得更多人生啟示。

另外，在名著閱讀教學(xué)中，還要關(guān)注讀書筆記的寫作，特別是養(yǎng)成閱讀與寫筆記的習(xí)慣，從文本閱讀中，真正去理解名著中的人物，去品位作者的情感，必要時(shí)對(duì)于喜歡的篇章段落要進(jìn)行摘抄。

四、搭建便于閱讀名著的平臺(tái)

閱讀名著須要營造相應(yīng)的氛圍，要為學(xué)生搭建名著閱讀平臺(tái)。一方面可以創(chuàng)建班級(jí)名著讀書角，結(jié)合班級(jí)圖書資料現(xiàn)狀，在教室內(nèi)陳列名著書籍，并進(jìn)行定期更換，張貼優(yōu)秀學(xué)生的讀后感，以及名著閱讀書目推薦等，來營造良好的名著閱讀氛圍。另一方面，拓寬班級(jí)名著閱讀教學(xué)的范圍，與學(xué)校圖書館展開名著閱讀書籍交流，讓學(xué)生在教室里快速、便捷地查找自己感興趣的名著書籍。

同時(shí)，開設(shè)名著閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)知名著，如何展開名著閱讀計(jì)劃。針對(duì)學(xué)生提出的課余時(shí)間少，名著篇幅過長(zhǎng)等問題，教師可以從具體的名著閱讀指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)中，師生共同閱讀一本名著，共同交流和溝通，共同感受和排解閱讀難題。閱讀指導(dǎo)課是提升學(xué)生閱讀趣味，增進(jìn)學(xué)生名著閱讀積極性的關(guān)鍵，通過閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生從平時(shí)的閱讀積累中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，從名著知識(shí)的澆灌中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

另外，積極開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，比如在課余、課后安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)來進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，組織閱讀讀書筆記展評(píng)，開展名著即興演講，名著辯論會(huì)等，讓學(xué)生從活動(dòng)中收獲知識(shí)，從閱讀中增進(jìn)人格修養(yǎng)。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要重視名著閱讀教學(xué)，積極探究應(yīng)用策略，努力創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，為培養(yǎng)初中生的文學(xué)素養(yǎng)奠基。

作者單位：山東省淄博市高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)（256300）endprint