陳薇

摘 要 “微共體”午間活動(dòng)涵蓋了豐富多彩的實(shí)踐內(nèi)容，其獨(dú)特的活動(dòng)模式，提升了學(xué)生的實(shí)踐自信與責(zé)任意識(shí)，磨礪了學(xué)生的挑戰(zhàn)精神與自主解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的重要載體。

關(guān) 鍵 詞 微共體；實(shí)踐創(chuàng)新；責(zé)任意識(shí)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2018）02-00-02

“實(shí)踐創(chuàng)新”是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，是一個(gè)人適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。在基礎(chǔ)教育階段，教師應(yīng)注重培育學(xué)生在日常生活中的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)，鼓勵(lì)個(gè)體在好奇心、自信心、責(zé)任心和挑戰(zhàn)精神等人格方面的發(fā)展[2]。而實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的形成與發(fā)展不能單靠說教，更需借助社會(huì)參與和實(shí)踐體驗(yàn)。為提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，搭建從課堂通向社會(huì)的橋梁，我決定在班上開展“微共體”午間活動(dòng)的實(shí)踐探索。所謂“微共體”，即微型活動(dòng)共同體，它是一個(gè)微型社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，通常由四人組成，組內(nèi)成員按月輪流策劃并組織實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間為每周二及每周五中午。實(shí)踐證明，“微共體”內(nèi)自由設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目、親身參與活動(dòng)體驗(yàn)、輪流領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)程、自主解決活動(dòng)困境等特色，有利于培育學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

一、廣設(shè)項(xiàng)目，激發(fā)參與興趣

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新精神的基石，學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，有了好奇心，便會(huì)自發(fā)地拓寬實(shí)踐創(chuàng)新的廣度和深度。因此，我們在班內(nèi)收集意見，為“微共體”午間活動(dòng)設(shè)置了豐富多彩的實(shí)踐主題。內(nèi)容具體涉及科學(xué)探秘、行業(yè)體驗(yàn)、激情運(yùn)動(dòng)、健康生活、寧波文化等。在這些大的主題下，又具化了許多實(shí)踐的子項(xiàng)目。比如：在“科學(xué)探秘”這一項(xiàng)目下，各組學(xué)生分別設(shè)計(jì)了“奇妙的空氣”“火箭上天”“食物在胃里的旅行”“神奇的摩擦力”“小口瓶吞大雞蛋”等游戲。學(xué)生玩游戲的過程，就是掀開科學(xué)世界神秘面紗的過程。在“行業(yè)體驗(yàn)”主題下，孩子們設(shè)計(jì)了“快樂的小商人”“小小餐飲服務(wù)生”“我開花店”“小圖書管理員”等活動(dòng)，饒有興致地了解各行各業(yè)的奧秘。

除了在校內(nèi)開展的活動(dòng)，我還將學(xué)生帶出校園進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)。如在花鳥市場，學(xué)生坐在柜臺(tái)后，幫老板叫賣吆喝，儼然一個(gè)真正的“小店主”。在印刷廠，孩子們對各種機(jī)器的功用十分好奇，纏著廠主不停地追問。種類豐富的午間活動(dòng)，為學(xué)生提供了充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。由于項(xiàng)目設(shè)計(jì)來自于自己的建議，也讓學(xué)生對實(shí)踐項(xiàng)目充滿興趣。

二、親身體驗(yàn)，提升實(shí)踐自信

由于“微共體”內(nèi)部人數(shù)較少，每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)親身參與活動(dòng)。如在“花式點(diǎn)鈔”體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生小纖在專業(yè)點(diǎn)鈔員手把手的指導(dǎo)下，很快掌握了點(diǎn)鈔的基本技能。當(dāng)小組開展活動(dòng)時(shí)，她開心地當(dāng)起了“小老師”，耐心地解答同學(xué)的疑問。小纖平時(shí)課堂發(fā)言的聲音總是很小，是個(gè)有點(diǎn)沉默的小姑娘?？稍邳c(diǎn)鈔中，即便面對照相機(jī)的鏡頭，也能不慌不忙地完成任務(wù)。在“微共體”中，每一個(gè)個(gè)體都獲得了參與的機(jī)會(huì)，內(nèi)向沉默的他們在活動(dòng)中勇敢地邁出了自主探索的第一步。

又如在“我是快樂小木匠”活動(dòng)中，學(xué)生需要兩兩配合，一個(gè)壓住木條，另一個(gè)手持鋸子才能完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生陽陽很想嘗試，可面對粗大的木條，又不知從何下手，只好站在旁邊眼巴巴地看著同學(xué)玩。待各組同學(xué)都完成了任務(wù)后，我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他：“陽陽不想去試試鋸木頭么？”這時(shí)，陽陽所在的微共體中，有學(xué)生自告奮勇當(dāng)陽陽的搭檔。在兩人的配合下，陽陽終于成功地將木頭鋸了下來。學(xué)生正是在這樣的實(shí)踐過程中，漸漸地?cái)[脫了原本“我不行”的想法，每一次技能的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的成功都增強(qiáng)了他們的自信心，讓他們在未來的實(shí)踐創(chuàng)新中更具勇氣。

三、角色輪換，培育責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)是培育實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的動(dòng)力之源，責(zé)任感會(huì)使學(xué)生主動(dòng)探尋“微共體”內(nèi)成員的需求與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的形成。每一次午間活動(dòng)，各小組都由一名同學(xué)擔(dān)當(dāng)組織者，負(fù)責(zé)組織團(tuán)隊(duì)成員參與活動(dòng)，以確保每位同學(xué)都有成為活動(dòng)主導(dǎo)者的機(jī)會(huì)。負(fù)責(zé)組織、策劃的學(xué)生在活動(dòng)開展前，要提交詳細(xì)的活動(dòng)安排表，設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備活動(dòng)道具，維持活動(dòng)秩序，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。這樣的角色輪換制，能培育學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

有家長反映，學(xué)生為了保證實(shí)驗(yàn)的成功，不知剪了多少個(gè)“麥比烏斯圈”。為了能教同學(xué)做壽司，該活動(dòng)的策劃者買來模具，每天練習(xí)壽司的制作。為了做好“扎不破的水袋”實(shí)驗(yàn)，小韓反復(fù)試驗(yàn)，直至家中“水漫金山”。從家長的話語中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子在充當(dāng)活動(dòng)主導(dǎo)者的過程中，為了確?；顒?dòng)的質(zhì)量，使出了渾身解數(shù)做準(zhǔn)備，責(zé)任意識(shí)大大提升。

四、直面難題，磨礪挑戰(zhàn)精神

與所有實(shí)踐活動(dòng)一樣，在“微共體”午間活動(dòng)中，也會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的事件。這些事件恰恰為鍛煉孩子解決問題的能力，磨礪其挑戰(zhàn)精神提供了機(jī)會(huì)。在“小小服務(wù)生”體驗(yàn)活動(dòng)中，小杰端著“餐盤”小心翼翼地走在“服務(wù)生”的行列中，沒想到一不留神，“餐盤”滑落，“菜肴”全撒了。小杰很氣餒，小聲地哭了。這時(shí)，忙碌的“小服務(wù)生”紛紛停下腳步，有的幫小杰將餐盤揀起來，有的安慰他，有的干脆當(dāng)起“顧客”幫襯小杰的生意。在同學(xué)們的幫助下，小杰也停止了哭泣，重新投入到游戲中去。

幾乎每個(gè)學(xué)生在組織活動(dòng)的過程中，都會(huì)遇到一定的難題。針對這種狀況，我對孩子們提出了要求：在遇到難題時(shí)，先冷靜下來，自己思考解決策略，主動(dòng)尋求同學(xué)的幫助，如果借助同學(xué)的力量也解決不了，再來找老師商量。事實(shí)證明，孩子們對活動(dòng)組織者的角色適應(yīng)得很快?！翱鞓酚鹈颉庇螒虻慕M織者在日記中寫道：“我們小組里的四位同學(xué)，兩位有羽毛球基礎(chǔ)，另外兩位還不會(huì)握拍。于是，我讓兩位有基礎(chǔ)的同學(xué)對打，而我負(fù)責(zé)教沒基礎(chǔ)的同學(xué)握拍和墊球?！苯M織“魔幻拓印”活動(dòng)的同學(xué)，因?yàn)榻M員忘了帶墨汁，而用水彩顏料代替，彩色拓印的效果比黑白水墨拓印更好看。針對活動(dòng)中出現(xiàn)的“意外事件”，我給孩子們上了一節(jié)總結(jié)課。孩子們在課上說：“活動(dòng)中的意外事件其實(shí)并不可怕，只要積極冷靜地想辦法，問題總會(huì)解決的！”

“微共體”午間活動(dòng)的開展，為孩子們實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與打開了一扇門，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為德育資源，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時(shí)，也強(qiáng)化了其責(zé)任意識(shí)與解決實(shí)際問題的能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛濤，姜宇，林崇德，師保國，劉霞.論學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及框架定位[J].中國教育學(xué)刊，2016（06）：3-7.

[2]師保國，劉霞，余發(fā)碧.核心素養(yǎng)視域下的創(chuàng)新素養(yǎng)內(nèi)涵及其落實(shí)[J].課程.教材.教法，2017（02）：55-60.

（作者單位：寧波市海曙外國語學(xué)校浙江寧波 315010）

責(zé)任編輯 吳 瓊endprint