胡倩秋

從某種角度和程度上來(lái)說(shuō)，成功的課堂教學(xué)取決于課前導(dǎo)入的藝術(shù)性。正如于漪老師所說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！本实恼n堂導(dǎo)入，有利于迅速集中學(xué)生注意力，活躍課堂學(xué)習(xí)思維，充分發(fā)揮先聲奪人的正能量效應(yīng)。就初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何“敲響”課堂導(dǎo)入的“第一錘”呢？筆者立足課堂導(dǎo)入基本策略的有效性構(gòu)建與應(yīng)用，主要從如下幾個(gè)方面，試作出一些拋磚引玉之論。

一、語(yǔ)言描述導(dǎo)入法

語(yǔ)言描述是課堂導(dǎo)入的傳統(tǒng)常用方法，頗具節(jié)約、直接、靈活、便捷等基本特征。它主要包括“直接解題導(dǎo)入”、“故事激情導(dǎo)入”、“謎語(yǔ)啟迪導(dǎo)入”、“名言誘思導(dǎo)入”等多種形式。今天強(qiáng)調(diào)課堂導(dǎo)入的智慧藝術(shù)，并不代表我們?cè)谂懦皞鹘y(tǒng)”和“通俗”這兩種元素，而是在于能否從根本上有效地激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)情趣思維，生成導(dǎo)入效果。

如《春》的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：春天是美妙的季節(jié)。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，總會(huì)令人情不自禁地有了詩(shī)意——“春宵一刻值千金，花有清香月有陰。”“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！薄凹t酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳?！边@些是對(duì)春的描寫和贊美。春風(fēng)春雨、春草春花，為我們帶來(lái)了春意盎然、煥然一新，也帶來(lái)了無(wú)限的活力和希望。難怪有人說(shuō)“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”、“春天像小姑娘，花枝招展的笑著，走著”?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)春的懷抱，共同領(lǐng)略她的新鮮活力、生機(jī)勃勃和花枝招展吧……

二、以問(wèn)激思導(dǎo)入法

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的“常規(guī)武器”，但是人與人之間“問(wèn)”的方式大不相同，效果也自然是相差甚遠(yuǎn)的。正如陶行知校長(zhǎng)所說(shuō)——“智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！卑凑掌鋬?nèi)容來(lái)分，主要有“記憶性提問(wèn)”、“思考性提問(wèn)”、“探究性提問(wèn)”三種類型；按照其形式來(lái)分，主要有“設(shè)問(wèn)型”、“追問(wèn)型”、“疑問(wèn)型”、“互問(wèn)型”、“順問(wèn)型”、“曲問(wèn)型”等類別；按照其主體來(lái)分，主要有“教師提問(wèn)”和“學(xué)生提問(wèn)”兩大類。

比如，在《孔乙己》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者出示一句話：“他大約的確死了?！弊寣W(xué)生們發(fā)表看法。大家一致認(rèn)為，“大約”與“的確”相矛盾，這是一個(gè)病句。“你們說(shuō)得不錯(cuò)。但如果這是出自于魯迅先生之口，你還認(rèn)為錯(cuò)嗎？”有些人根本不相信，有些人則半信半疑?！安幌嘈爬蠋?，赦你們無(wú)罪，不相信魯迅先生簡(jiǎn)直就是罪不可恕。（全班大笑）請(qǐng)打開課本，看文中最后一句話。認(rèn)真閱讀課文，思考這究竟是怎么回事呢？”設(shè)置懸念式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生尋根究底的閱讀期待。

三、視聽盛宴導(dǎo)入法

充分借助圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)、多媒體等有效支撐，把語(yǔ)言文字積極轉(zhuǎn)化為音像和諧、圖文并茂、動(dòng)靜自如的活潑形式，為學(xué)生提供喜聞樂(lè)見(jiàn)的感官刺激，進(jìn)而作用于心理，讓他們享用“視聽盛宴”的同時(shí)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)知識(shí)吸引力，從中攫取不容忽視的“情緒智力”效益。這是科技教育下最具活力且最有潛力的一種教學(xué)手段。

教學(xué)《背影》時(shí)，筆者首先播放了黃磊演唱的同名歌曲《背影》，“火車就要開了，我就要走了，離別就要來(lái)了，我怎么說(shuō)呢？眼看天氣秋了，葉子在哭了，轉(zhuǎn)身是背影了……”通俗易懂的歌詞，哀愁傷感的音律，傳遞了離愁別緒。以此導(dǎo)入新學(xué)，對(duì)理解文本內(nèi)容和觸摸主題情感很有幫助。

再如《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》的導(dǎo)入，筆者借助多媒體演示，把五星紅旗冉冉升起在香港上空和激動(dòng)人心的熱烈場(chǎng)面再現(xiàn)在學(xué)生眼前，大家頓時(shí)熱血沸騰、心潮澎湃，為香港同胞高興，為中華民族自豪。有了這種導(dǎo)入，課堂教學(xué)效果自然是不言而喻。

四、生活體驗(yàn)導(dǎo)入法

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！彼羁痰亟沂玖恕爸c行”、“學(xué)與做”之間的辯證關(guān)系。蘇教版八上第三單元，是描寫并贊頌“至愛(ài)親情”的幾篇典型文學(xué)作品。關(guān)于家庭倫理親情，既是學(xué)生熟悉的生活話題，而且每個(gè)人都有自己的獨(dú)特閱歷和感受。無(wú)論哪一篇課文，教師都可讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中先談一談生活所思，然后有機(jī)地“切入”課堂教學(xué)。

如在《我的母親》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者事先征得學(xué)生同意，把她的作文通過(guò)大屏幕顯示出來(lái)，內(nèi)容大意如下：我是一個(gè)單親家庭的孩子，自從父親失事后，身有殘疾的母親一手把我?guī)Т?。多年?lái)，母親農(nóng)忙靠單干，農(nóng)閑打短工，在家做事不分男女，在外干活不分性別，只是為了多掙一些錢，讓女兒吃得好一些，穿得漂亮一些，活得快樂(lè)一些。其實(shí)自己“活”得并不輕松，卻只能把對(duì)母親的感恩深深埋在心底……文章尚未讀完，已有些人低聲在泣。最后，大家在熱淚聲中把同情鼓勵(lì)的掌聲送給了這位女同學(xué)。生活體驗(yàn)式導(dǎo)入，有利于學(xué)生能夠更好地會(huì)意文本、走近作者。

綜上所述，綜合性特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性。作為一門智慧型藝術(shù)，課堂導(dǎo)入沒(méi)有比較固定的模式，它重在“巧、準(zhǔn)、新、活”。我們善于應(yīng)用多元導(dǎo)入法，能夠贏得令人期待的實(shí)質(zhì)性效果。

作者單位：江蘇省揚(yáng)州世明雙語(yǔ)學(xué)校中學(xué)部（225001）endprint