許國平

摘 要：藍墨云班課平臺是一項現(xiàn)代化科學(xué)水平較高的教學(xué)軟件，在職高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)工作當(dāng)中具有較好的應(yīng)用效果。翻轉(zhuǎn)課堂是知識傳授從課內(nèi)到課外，知識內(nèi)化和遷移，隨之改變的是教學(xué)流程、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)組織、評價考核等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以藍墨云班課平臺，進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，通過課前準(zhǔn)備階段資源推送、課堂授課階段集中討論、課后復(fù)習(xí)階段系統(tǒng)測試，有助于提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：藍墨云班課平臺 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 網(wǎng)絡(luò)平臺

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（b）-0-02

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，職業(yè)教育的重要性不斷凸顯出來，職業(yè)教育的課程改革也在深入推進。當(dāng)前，職高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r存在許多問題，亟待解決。其中，課堂教學(xué)效率低下、教學(xué)方式單一、課堂氛圍沉悶等成為了其中最關(guān)鍵的問題。因此，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平發(fā)展程度不斷加深的背景下，利用藍墨云班課平臺，優(yōu)化中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，不斷提升教學(xué)成效，成為從事該課程教學(xué)的廣大教師的一個重要任務(wù)。

1 藍墨云班課平臺概述

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境當(dāng)中，藍墨云班課平臺能通過移動智能的設(shè)備，組織和開展各項課堂教學(xué)活動。職高的教師利用藍墨云班課平臺可以將網(wǎng)絡(luò)信息資源，同日常教學(xué)活動相互連接。利用該教學(xué)平臺，職高的教師還能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展水平。將傳統(tǒng)課堂同移動學(xué)習(xí)平臺相互連接，可以為職高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)活動提供更多便利。

根據(jù)相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)查和分析顯示，藍墨云班課平臺主要優(yōu)勢為：第一，藍墨云班課平臺具有內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)資源。這種教學(xué)模式可以為日常教學(xué)活動提供更多新鮮及時的信息，豐富和拓展學(xué)生的視野。第二，藍墨云班課平臺內(nèi)部的教學(xué)活動多姿多彩，使教學(xué)活動充滿了樂趣。第三，藍墨云班課平臺可以滿足教師隨時隨地參與教學(xué)活動，完成互動請求。平臺能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行詳細(xì)記錄，為教師管理學(xué)生提供可靠的數(shù)據(jù)和信息支持。

2 職高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式認(rèn)知存在偏差

作為一種全新理念的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)在教育領(lǐng)域中產(chǎn)生了重大影響。但是從實際應(yīng)用的角度進行分析可以得出，職高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師對該項教學(xué)模式存在認(rèn)知偏差。絕大部分地區(qū)的職高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師將過多的時間放在了教學(xué)視頻制作環(huán)節(jié)，教師將工作重點放在了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了教師投入大量的精力進行教學(xué)視頻制作，致使課堂教學(xué)、課堂評價其他教學(xué)活動無法得到相應(yīng)、充分、有效的實施。長此以往，翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展重點存在頭重腳輕的嚴(yán)重偏差，課堂教學(xué)的有效性難以得到真正發(fā)揮。

2.2 職業(yè)學(xué)校學(xué)生主觀能動性較低

職業(yè)學(xué)校在校生在參與教學(xué)互動的過程中，往往主觀能動性較低，參與熱情不高?，F(xiàn)代化的翻轉(zhuǎn)課堂需要逐漸融入網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑。職業(yè)學(xué)校在校生在利用多種不同類型移動終端進行學(xué)習(xí)時，對于課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)重視程度較低，僅有很少一部分學(xué)生能及時向教師進行咨詢。此種發(fā)展模式直接導(dǎo)致學(xué)生對于教師預(yù)留的思考問題認(rèn)知不清，進而無法緊跟教師的教學(xué)流程。這種主觀能動性較低的現(xiàn)狀使得職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效率較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到有效提升。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺完善程度不高

目前，國內(nèi)大部分地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，主要依托班級QQ群和微信群。此外，校園網(wǎng)站的交流版面以及其他在線學(xué)習(xí)平臺，也成為了教師和學(xué)生的主要交流平臺。但是，根據(jù)調(diào)查顯示，在實際應(yīng)用中，上述平臺功能發(fā)揮較為有限。學(xué)生和教師之間只能進行較為簡單的教學(xué)資料傳輸工作，反饋時效性嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致了教師難以真實有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，進而無法掌握真正的學(xué)情，制定出有效的、富有針對性的教學(xué)方案。

3 藍墨云班課平臺構(gòu)建職高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的策略

3.1 課前準(zhǔn)備階段資源推送

利用藍墨云班課平臺對職高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂進行重新規(guī)劃，可以通過加強課前準(zhǔn)備階段資源推送能力加以實現(xiàn)。例如，在每次課程正式開始之前的一周時間內(nèi)，教師將學(xué)生需要進行自主預(yù)習(xí)的問題，以及學(xué)生需要在課前階段完成的任務(wù)等，通過在線上傳的方式，上傳到藍墨云班課平臺，并教師組織學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，進行有側(cè)重地預(yù)習(xí)，從而能達到較好的預(yù)習(xí)效果，為正式參與課堂教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。教師通過為學(xué)生布置難易程度適中的思考問題，引發(fā)學(xué)生對教學(xué)材料當(dāng)中的知識點進行初步的樹立，不斷發(fā)展和完善自主學(xué)習(xí)思考的方法，達到科學(xué)分配預(yù)習(xí)時間、學(xué)會自主學(xué)習(xí)的目的，從而為課堂教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 課堂授課階段集中討論

通過在藍墨云班課平臺當(dāng)中，學(xué)生進行了充足的課前準(zhǔn)備，教師和學(xué)生能順利進入到重點教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生將課前預(yù)習(xí)階段留有的疑問帶進課堂，便能根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)的針對性，讓學(xué)習(xí)成效最大化。例如，在職高翻轉(zhuǎn)課堂中，教師利用了藍墨云班課平臺的簽到功能，實現(xiàn)了對學(xué)生出勤狀況的考察。這不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時間，還可以了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況。教師還可以利用藍墨云班課平臺的問卷調(diào)查功能，了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。教學(xué)中，教師可以在藍墨云班課平臺，開展頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在藍墨云班課平臺中，學(xué)生對某一主題的討論可以更加深入、更加自由。師生間的互動聯(lián)系也更加緊密。

3.3 課后拓展階段加強檢測

課后拓展中，教師可以在藍墨云班課平臺中組織學(xué)生進行多種形式的測試，從而幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的知識。這需要教師認(rèn)真研究授課內(nèi)容，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、知識重點、難點，以及學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計出具有針對性的檢測練習(xí)，并在藍墨云班課平臺中開發(fā)出相應(yīng)的題庫。教師還應(yīng)對檢測的練習(xí)進行精心設(shè)計與編排，比如題目的次序、難易程度的遞進、反復(fù)檢測的次數(shù)等，這樣可以幫助學(xué)生在不斷的課后拓展檢測中鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)的成效。另外，檢測后，教師還應(yīng)該在藍墨云班課平臺中，對學(xué)生的答題時間、檢測成績進行具體的數(shù)據(jù)分析。通過對答題時間、平均分、最高分、最低分、得分率、錯誤率、及格率的分析，教師可以進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為以后的教學(xué)任務(wù)的安排、教學(xué)目標(biāo)的確定提供參考。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)教師，應(yīng)該努力提高自身的信息素養(yǎng)。以藍墨云班課平臺，進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅為廣大教師提供了豐富的教學(xué)資源，而且密切了師生間的互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位有效彰顯。同時，利用藍墨云班課平臺，進行課后拓展環(huán)節(jié)知識的檢測，能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師今后的教學(xué)提供了有益的參考?？傊?，依托藍墨云班課平臺，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，無疑能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教與學(xué)，從而有效提高中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)成效。

參考文獻

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