吳輝云

摘 要：創(chuàng)新是國家發(fā)展的重要生產(chǎn)力，是實現(xiàn)由中國制造轉(zhuǎn)變成中國創(chuàng)造的重要保障。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就顯得尤其重要，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？今天就這個問題做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；如何培養(yǎng)

一、改善課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，整堂課就是教師的獨角戲，學(xué)生沒有發(fā)言的機會，甚至于學(xué)生發(fā)言如果答錯了問題還會遭到老師的批評，久而久之，課堂上學(xué)生只會跟著老師的思路走，并沒有自己的判斷力，學(xué)習(xí)能力難以提升，所以教師一定要改善課堂教學(xué)氛圍。首先，教師要創(chuàng)建自由和諧的教學(xué)氛圍，課堂上允許學(xué)生大膽提問、大膽質(zhì)疑，例如在進行“認(rèn)識鐘表”的教學(xué)時，教師會告訴學(xué)生“又短又粗的是時針，最細最長的是秒針”，有的學(xué)生可能就會提出提問“為什么最短最粗的是時針呢？為什么分針比時針轉(zhuǎn)得快呢？”很多時候教師都會直接告訴學(xué)生沒有為什么、記住就行了，這導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣越來越弱，創(chuàng)新能力也越來越低。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)建自由和諧的課堂氛圍；其次，教師要創(chuàng)建溫馨的課堂氛圍，也就是意味著教師要改變對待學(xué)生的態(tài)度，很多教師會對學(xué)生很嚴(yán)肅或者是經(jīng)常批評學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系非常緊張，課堂氛圍也不活躍，因此教師要改善自己對學(xué)生的態(tài)度，以耐心、微笑來面對學(xué)生，這樣，課堂氛圍比較溫馨，學(xué)生也更有勇氣提出問題，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也有幫助。因此從這兩點來講，教師可以通過改善課堂氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、改善教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采取的是填鴨式的教學(xué)模式，教師習(xí)慣把數(shù)學(xué)的一些公式、理論、概念一股腦地告訴學(xué)生，這種教學(xué)的形式中，學(xué)生的思維并沒有運轉(zhuǎn)，完全遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此教師一定要積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，切實開發(fā)學(xué)生的思維意識和學(xué)習(xí)能力。舉例而言：在進行“分?jǐn)?shù)的加減法”的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師直接告訴學(xué)生“如果遇到異分母分?jǐn)?shù)的加減法，要先進行通分”，這種形式可能即時效率比較高但并不是學(xué)生自己探究得來的，學(xué)生很容易忘記，而且學(xué)生的思維也得不到開發(fā)，因此教師可以設(shè)計幾個問題（例如：同分母分?jǐn)?shù)如何進行加減計算、異分母分?jǐn)?shù)的加減法如何計算等），讓學(xué)生帶著這些問題去自主預(yù)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程也是思維開發(fā)的過程，當(dāng)學(xué)生的思維得以開發(fā)的時候，他們的創(chuàng)新能力自然也能夠得到培養(yǎng)。

三、積極進行數(shù)學(xué)擴展實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實踐是學(xué)生對所學(xué)知識進行運用的過程，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的重要渠道。那么教師應(yīng)該如何進行擴展實踐來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力呢？舉例而言：在進行簡單的統(tǒng)計知識的教學(xué)時，教師可以設(shè)置一個課題，讓學(xué)生去統(tǒng)計“在學(xué)校里有多少個清潔人員、學(xué)校的操場面積是多大、學(xué)校里有多少教職工、學(xué)校一共有多少教室”，這個時候一般學(xué)生都會挨著去數(shù)一共有多少教室、去測量學(xué)校操場的面積，而有的學(xué)生則會開發(fā)思維，進行小組分工合作，每個人去調(diào)查一項數(shù)據(jù)最終再進行匯總，還有的學(xué)生則會直接去學(xué)校總務(wù)處去調(diào)查這些數(shù)據(jù)，學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)的過程就是開發(fā)思維、提升創(chuàng)新能力的過程。因此從這一方面來講，教師可以通過數(shù)學(xué)實踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、打造開放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往會受教材、教案的限制，在教學(xué)中總是按照教材來講，學(xué)生也只能被動地接受教材中的知識點、內(nèi)容，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分不利的。那么教師如何打造開放課堂呢？首先，教學(xué)內(nèi)容開放，教師在教學(xué)時不再單純按照教材來講，而是把教學(xué)與生活進行結(jié)合，讓學(xué)生自己對知識進行體驗，例如在進行“一分鐘能干什么”的教學(xué)時，教師不要按照課本來念，而是對學(xué)生進行分工，甲同學(xué)寫生字，乙同學(xué)做算術(shù)題，丙同學(xué)進行閱讀，等等。然后給學(xué)生計時，看看對于小學(xué)生來講，一分鐘能做哪些事情，這對學(xué)生的課堂體驗和創(chuàng)新能力的提升都有積極作用；其次，課堂練習(xí)也要開發(fā)，例如在進行倒數(shù)的教學(xué)時，教師不要直接告訴學(xué)生的倒數(shù)是，而是設(shè)置開放性的練習(xí)，讓學(xué)生去計算×（ ）=×（ ）=×（ ），學(xué)生首先聯(lián)想到的肯定是“這些數(shù)字乘以他們的倒數(shù)都是1，但是這個問題的局限性消失了，它有無數(shù)個答案，學(xué)生可以開放自己的思維去聯(lián)想、計算，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也有著重要作用。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的動力，而學(xué)生是未來社會的主人，他們勢必要擔(dān)負起建設(shè)祖國、振興祖國的重任，所以我們要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對于教學(xué)質(zhì)量的提升也有幫助，當(dāng)學(xué)生都能主動思考、主動創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的時候，教學(xué)的效率自然也就提升了。所以，我們要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]周穎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（2）：143.

[2]陳曾凱.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教師版），2016（46）：134.

編輯 李燁艷