施光平

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)，是以科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂趣。因此，小學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣尤為重要。在科學(xué)教學(xué)中，教者如何進(jìn)行有效的養(yǎng)成教學(xué)、培養(yǎng)小學(xué)生終身受益的探究習(xí)慣呢？

俗話講得好：實(shí)踐出真知。根據(jù)筆者從事二十多年的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要使學(xué)生自小養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的好習(xí)慣，從而讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)從三方面進(jìn)行有的放“矢”的聰慧“攻”略。

一、興趣是學(xué)生養(yǎng)成探究好習(xí)慣的墊腳石

中國古代著名教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)一門科目的學(xué)習(xí)“樂之”了，產(chǎn)生了濃厚興趣后，自然而然就會(huì)比別人學(xué)得好，并會(huì)使其對(duì)這門學(xué)科深研的潛力變得強(qiáng)勁起來。

怎樣有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣呢？

首先要建立良好的師生關(guān)系。古人云：“親其師而信其道。”馬云的英語老師喜歡表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，懂得學(xué)生的心理，一句“馬云的英文發(fā)音比我還好”的表揚(yáng)語，使得馬云后來精通英語，與世界名人交流時(shí)講的英文如同在說家鄉(xiāng)話。因此，要使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生樂趣，科學(xué)教師須做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系，可以說，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。

其次，會(huì)講科學(xué)故事，滲透科學(xué)精神。愛聽故事，是小孩子的一大天性。小孩子多聽故事，可以培養(yǎng)想象力、思考力、邏輯推理能力、專注力；多聽科學(xué)故事，可以培養(yǎng)孩子的科學(xué)想象力、科學(xué)思考力、科學(xué)邏輯推理能力、科學(xué)探究專注力。好的科學(xué)故事，所蘊(yùn)含的積極向上的正能量，會(huì)教給孩子為人處世的道理，塑造自己良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣，會(huì)讓孩子的心靈得到先人科學(xué)精神的灌溉、滋養(yǎng)，讓孩子在人類科學(xué)智慧的光芒下茁壯成長。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)學(xué)習(xí)，是以探究為核心，科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。作為科學(xué)教師，應(yīng)讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中放開手腳，讓學(xué)生自主探究，在自主探究中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，要積極營造各種各樣適合學(xué)生科學(xué)自主探究的好環(huán)境、好氣氛。

那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，怎樣有效地培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究的能力呢？

1.好奇心與科學(xué)探究要銜接好

對(duì)自然萬物的好奇心，小學(xué)生是與生俱來就有的，好奇心是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的起點(diǎn)和原動(dòng)力，有了對(duì)事物的好奇心，他們就會(huì)自然而然地產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的探究欲望。所以，為師者，一定要呵護(hù)好學(xué)生的好奇心，并且有意識(shí)地在科學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的好奇心。

“好奇心是科學(xué)之母”是著名畫家范曾說過的一句名言，誠然，的確如此，好奇心是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生有了對(duì)科學(xué)事物的好奇心，教師就能正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并可順暢地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來解決科學(xué)問題，進(jìn)而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。如果對(duì)自己從事的探究活動(dòng)，學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，那么這種原動(dòng)力就能充分調(diào)動(dòng)起孩子的探究欲望，進(jìn)而使學(xué)生能持久地投入到探究活動(dòng)中。這樣的探究欲望，會(huì)在教師的不斷引導(dǎo)下，由不經(jīng)意到自覺，從感性到理性，逐漸成為學(xué)生自己的科學(xué)素養(yǎng)。

2.幫助學(xué)生樹立科學(xué)的探究思維

在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得：科學(xué)就存在于我們的生活中，誰都可以研究它，許多科學(xué)家的成就往往就是建立在對(duì)周圍事物和現(xiàn)象探究的基礎(chǔ)上的。

另外，要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟孪?，提出科學(xué)的問題。大部分學(xué)生的猜想很有可能只是停留在自己已有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)的思維水平上，也很有可能脫離了正常的思維異想天開地猜想，這樣的猜想極不利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的科學(xué)探究。遇到這種情況，師者應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出有探究價(jià)值的科學(xué)問題，使學(xué)生少走彎路，讓學(xué)生的探究活動(dòng)有探究的必要和價(jià)值。

3.培養(yǎng)學(xué)生單一性科學(xué)探究能力

單一性探究，就是在科學(xué)領(lǐng)域的某一方面，單一地進(jìn)行較為嚴(yán)謹(jǐn)深入的探索研究。在教學(xué)種子萌發(fā)所需條件時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的大多數(shù)種子能發(fā)芽，但大米卻例外。吃的大米，為什么不會(huì)發(fā)芽呢？帶著這個(gè)疑問，學(xué)生就大米進(jìn)行單一探究，驗(yàn)證大米是否真的不發(fā)芽。學(xué)生們先種下一些平時(shí)吃的大米，而后像農(nóng)民伯伯一樣細(xì)心澆灌管理，每天認(rèn)真觀察大米的變化。多日以后，發(fā)現(xiàn)種下去的大米，不見一棵秧苗出土。于是刨開土，還是不見小苗芽，而看到了有的大米粒已發(fā)霉變黑了。由此初步得出，大米不能發(fā)芽。接著，改用稻谷入土，幾周后，大多能發(fā)芽，出芽率還很高。經(jīng)過那么長時(shí)段的單一探究，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生終于搞明白了大米不能發(fā)芽的緣由，原來稻谷有谷皮包著，里面的結(jié)構(gòu)很完整，而稻谷去皮后就變成了大米，在掉皮過程中，也掉去了大米上的胚，胚是種子重要的組成部分，所以大米就不再是完整的種子了，因此就不能發(fā)芽了。在對(duì)大米為何不發(fā)芽的單一探究中，學(xué)生在實(shí)踐探究中所表現(xiàn)出來的對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真的優(yōu)良態(tài)度，得到了較為完美的展現(xiàn)，久而久之，就成了學(xué)生自身的一種可貴的科學(xué)素質(zhì)。

經(jīng)歷多次的單一科學(xué)探究后，學(xué)生自覺進(jìn)行實(shí)踐科研的潛力會(huì)得到進(jìn)一步的提升，科學(xué)探究習(xí)慣會(huì)得到很好的培養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)探究的養(yǎng)成教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)行為習(xí)慣的教學(xué)，包括正確的科學(xué)探究行為的指導(dǎo)，也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，它是小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣不是一朝一夕形成的，而是一個(gè)長期的過程，需要為師者多渠道、全方位地幫助，因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，要持之以恒，要有耐性。

編輯 張珍珍