周洪強

摘 要：通過數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷地獲得了新的知識點。但如果不及時進行整理，學(xué)生對知識點的理解僅停留在表層，容易忘記。而對每個單元進行整理，不僅能將散亂的知識點連成知識鏈，進而形成知識網(wǎng)，還能對知識點有更深層次的理解，弄清楚知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別?；谝恍┭芯亢徒虒W(xué)實踐經(jīng)驗，來談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的單元整理能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；單元整理能力；問題

一、培養(yǎng)學(xué)生單元整理能力的意義

提高整理總結(jié)能力有助于學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣，并能從中發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而達到舉一反三、獨立解決問題的效果。而整理能力的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在我們平時生活和學(xué)習(xí)的小事中，比如讓學(xué)生復(fù)述事情經(jīng)過、整理自己的抽屜等。所以，作為老師，我們可以在平時的閱讀、單元復(fù)習(xí)和生活中加強對學(xué)生整理能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的整理總結(jié)習(xí)慣，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。

二、單元整理能力培養(yǎng)的過程中學(xué)生存在的問題

自新課程實施以來，教師對新課標的理解越來越透徹。在學(xué)習(xí)“單元練習(xí)”和“整理與復(fù)習(xí)”這部分內(nèi)容時，很多老師都先讓學(xué)生嘗試去獨立整理，形成知識框架。但是檢查后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生整理的作品參差不齊，水平相差很大。學(xué)生的整理主要存在以下幾個問題。

1.整理就是照抄課題

學(xué)生認為只要把每節(jié)課的課題或者大標題抄一遍就是單元整理了，其實他們對單元整理的認識只停留在了標題上，最本質(zhì)的知識點都沒有羅列，空有表面，沒有實在、具體的內(nèi)容。教師應(yīng)指導(dǎo)這類學(xué)生多想想在這節(jié)課上具體學(xué)了哪些東西，努力把知識點羅列得更具體些。

2.整理就是摘抄定義、公式或上課時老師講過的注意點

部分學(xué)生只是摘抄課本中著重框出來的概念、公式部分，有的學(xué)生則是找些老師上課寫的一些注意點來摘抄。整理的第一步知識點就沒有進行全面羅列，整理的內(nèi)容缺乏知識結(jié)構(gòu)，散亂而且不全面。這樣學(xué)生首先要學(xué)習(xí)的就是整理時如何按一定的順序把知識完整、全面地羅列出來。

3.羅列的知識比較全面，但不會歸類

在平時教學(xué)中，不會對知識點進行歸類的學(xué)生比較多。他們能找到這個單元里的知識點，但缺乏對知識的分類能力，不清楚該按照怎樣的標準來將知識點進行分類，沒有分類也就沒有進行分析和理解，這樣，他們所學(xué)到的也僅僅是知識的表面，而當(dāng)這個知識點以其他形式在問題中出現(xiàn)時，這些學(xué)生未必能夠分析和解決，如何跨越這一層次是老師們應(yīng)該重點思考解決的問題。

三、對學(xué)生單元整理能力培養(yǎng)提出的建議

學(xué)生自主整理，并不是完全讓學(xué)生獨自整理，教師應(yīng)當(dāng)在整個流程中引導(dǎo)學(xué)生，讓他們思考如何將我們所學(xué)的知識點連成“線”，將這些“線”整理成一個知識結(jié)構(gòu)圖。結(jié)合學(xué)生整理時存在的一些問題，我們可以通過以下幾個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的單元整理能力。

1.“過電影”法

先不看書，把這個單元所學(xué)的內(nèi)容在腦海里像看電影一樣回放一遍，把腦海里閃過的知識點都羅列出來，這就是“過電影”法。這樣做有三點好處：（1）可以檢查自己的聽課效果，可以發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱環(huán)節(jié)；（2）可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察力及專注力，提高記憶力；（3）增強思維能力，學(xué)生的想象力也會更豐富，可形成圖像思考。能否把知識的概念、本質(zhì)特征簡要地復(fù)述出來，這是對能否真正理解知識的一個檢驗，也是對知識理解的一個深化。

2.翻閱書本、參考書、整理的筆記

看數(shù)學(xué)書的時候，應(yīng)重點看回憶不起來、印象模糊的部分，把書本中的知識點、概念以及遺忘的部分用顏色鮮艷一點的筆畫一畫，做好標記，以便下次回顧的時候可以著重看。在閱讀完數(shù)學(xué)書，對本單元的知識有了一定的了解之后，再圍繞重點內(nèi)容去看參考書。這樣做的優(yōu)點是既加深對原有知識的理解，又能起到拓展的作用。最后整理上課時記錄的筆記，先把上課時沒記錄完整的內(nèi)容補上。再結(jié)合書本理解一遍。仔細看上課老師講的注意點，尤其是書本上沒有的部分。同時，如果有做錯題集的習(xí)慣的話，還應(yīng)將本單元錯的比較多的幾種類型的題目回顧，訂正一遍，加深對知識的理解。

3.全班匯總

先羅列出同學(xué)們“收集”出來的知識點。但學(xué)生討論出來的基本上是同類的知識點，或單條的知識鏈，無法形成完整的知識結(jié)構(gòu)圖。教師應(yīng)讓學(xué)生對知識點前后進行聯(lián)系，好好梳理，以學(xué)生的整理作品為素材，比較、分析、概括建立起縱向和橫向的聯(lián)系，以及它們之間的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、補充、質(zhì)疑，將知識點串聯(lián)成知識鏈，進而形成比較完整的知識網(wǎng)。此外，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生回顧整理的過程，提煉出整理的步驟和方法，進而提高學(xué)生自主整理的能力。

4.整理反饋

通過前面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己整理的內(nèi)容以表格、大括號等形式展現(xiàn)出來，結(jié)合全班匯總的結(jié)果，對自己先前的整理內(nèi)容進行修改補充。而老師通過觀察學(xué)生整理的作品，可以看出學(xué)生對本單元知識的掌握情況，有問題也可以及時反饋給對應(yīng)學(xué)生，并讓他們訂正，從而達到讓學(xué)生再一次理解鞏固本單元知識的目的。

單元整理是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。整理的過程就是讓學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，找到一些規(guī)律性的過程，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識體系。在學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生很努力地在學(xué)，但成績總是不理想，原因大多在于他們不會歸納總結(jié)，良好的單元整理習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，希望廣大師生重視起單元整理這一重要的環(huán)節(jié)！

參考文獻：

吳俊明.努力學(xué)習(xí)、研究、實踐“全面的化學(xué)教育”理論：紀念戴安邦先生逝世5周年[J].化學(xué)教育，2014（3）：10-14.

編輯 魯翠紅