徐鑄鋼

摘 要：教學屬于一門藝術(shù)，數(shù)學教學中的情境教學也是一門藝術(shù)。在情境教學中，教師需要通過教學的情境進行“人性化”的管理。一個好的教學情境，可以讓學生體會到情境在心中，讓學生在情境中能夠更加理解知識的內(nèi)容，讓學生在情境的作用之下，加深對知識的理解。結(jié)合小學數(shù)學教學中創(chuàng)建良好的情境需要具備的條件分析，簡要談一談應(yīng)該通過怎樣的方式在小學數(shù)學教學中開展情境教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；情景教學；意識

隨著教學的發(fā)展，在新課程教學中，情境教學的基本理念已經(jīng)逐漸走進小學數(shù)學教學中。這種模式可以將原本枯燥的數(shù)學課程變得更加有興趣。其實數(shù)學問題都是和生活密切相關(guān)的。在開展教學階段，可以通過情境教學的方式，引出問題、解決問題。因此，在小學數(shù)學教學中開展情境教學對學生而言非常重要。

一、良好的教學情境需要具備的條件

良好的教學情境中包含了一定的數(shù)學思想和數(shù)學內(nèi)容。在良好的情境中，不僅可以更好地激發(fā)學生的學習欲望，還可以調(diào)動學生的積極性。在小學數(shù)學教學中，我們需要結(jié)合實際的情況，綜合特定情境展開教學，圍繞小學數(shù)學問題，以情境作為學生打開知識大門的鑰匙，讓學生在學習中調(diào)整不良的狀態(tài)，加深對知識的印象。

1.能夠培養(yǎng)學生的學習意識

在教學中，為了培養(yǎng)學生的學習意識，我們需要結(jié)合學生的經(jīng)歷、生活等，為學生創(chuàng)建一些現(xiàn)實性的、趣味性的生活情境。在這種問題情境的引導之下，幫助學生了解不同知識之間的內(nèi)容，幫助學生形成新技能，讓學生能夠帶著目的去了解新的知識，并在之后通過學習到的知識去解決之前的問題。通過這樣的方式，可以幫助學生在一個相對循環(huán)的過程中懂得更多的數(shù)學知識。

2.能夠激起學生的問題意識

合理的情境能夠和學生學習的知識相聯(lián)系，幫助學生在學習的過程中建立問題意識。因此，在開展教學的階段，教師需要通過學生的經(jīng)歷，從現(xiàn)實中分析、推理并發(fā)現(xiàn)一些能夠幫助學生調(diào)整心態(tài)的情境，讓學生在情境中獲得思維的鍛煉，實現(xiàn)教學效率的提升。在這個過程中，我們不僅需要結(jié)合數(shù)學知識、數(shù)學技能等進行滲透，還需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識，幫助學生在學習中加深對知識的理解。

3.能夠為課堂教學服務(wù)

教學中情境的創(chuàng)設(shè)并不是越多越好，我們需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，綜合必要的教學目標，幫助學生做好服務(wù)性的引導，讓學生能夠在情境中學習內(nèi)容。在這樣的模式中引導學生學習，才能夠確保情境更好地服務(wù)于小學數(shù)學教學。

4.能夠調(diào)動學生的學習積極性

曾經(jīng)有人提出，一個人在憂傷的時候和在興奮的時候，對于知識的接受水平是不一樣的?？梢?，在小學數(shù)學課堂教學中調(diào)動學生的學習積極性是多么重要。在開展教學的過程中，我們可以通過創(chuàng)建有效的情境，吸引學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的熱情，讓學生處于一個相對積極的狀態(tài)，讓學生在情境中學習，為教師之后對數(shù)學知識的講解提供一個良好的氛圍。

二、小學數(shù)學教學中如何創(chuàng)建一個良好的教學情境

在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，采用怎樣的方式創(chuàng)建情境都是在實踐中需要思考的問題。那么，應(yīng)該怎樣才能幫助學生創(chuàng)建一個良好的情境呢？大量的教學實踐得出，想要創(chuàng)建一個良好的情境，需要結(jié)合以下幾點思考：

1.合理選擇情境素材

想要達到“境在情中，情在心中”，素材的選取是非常重要的。在小學數(shù)學教學的階段，教師需要以小學生的視角去分析，選擇一些學生比較熟悉的生活化的場景或者是學生比較熟悉的事物進行引導，讓學生在學習中找到一些相關(guān)的內(nèi)容。在熟悉的情境中，學生會加深對新問題的認識。

2.激起學生問題意識

問題意識是小學數(shù)學教學中需要關(guān)注的重點。當學生具備問題意識的時候，才能夠激起學生的求知欲，讓學生在學習中積極主動地去探尋知識。因此，在情境教學中，需要選擇合適的平臺引導學生，讓學生在問題意識的影響下主動參與到課程的思考中。

如，在講解“圓的認識”時，可以通過自行車的問題導入：大家知道自行車為什么能夠又快又穩(wěn)地行駛嗎？通過這樣的情境，讓學生思考。之后，我再提出：為什么不是用橢圓形或者長方形作為自行車的輪子呢？在這樣的情境中，學生學習的積極性得到調(diào)動。之后，通過講解圓的性質(zhì)、圓的半徑和直徑等相關(guān)的概念和知識幫助學生解答。在這樣的模式中，可以激發(fā)學生對生活中的問題的思考，讓學生在情境教學的引導中形成問題意識，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學數(shù)學教學課堂當中，教師需要結(jié)合教學的實際情況，結(jié)合現(xiàn)實、教學目標以及教學趣味性等全面思考創(chuàng)建的教學情境。之后，通過情境素材的選擇，借助情境設(shè)計的過程，科學地引導學生。此外，教師還需要結(jié)合實際的情況，通過科學的方式引導，帶領(lǐng)學生收獲成功的果實。

參考文獻：

[1]吳美姣.境在課中，情在心中：小學數(shù)學的情境教學體驗[J].作文成功之路旬刊，2017（6）：64.

[2]黃家珍.淺談情境教學在小學數(shù)學教學中的策略[J].吉林教育（綜合），2016（17）.

編輯 范昕欣