付凱程

摘 要：小學生的抽象能力和理解能力較弱，小學數(shù)學知識對于他們來說有一定的難度，因此在小學數(shù)學教學中教師要將數(shù)學知識與生活實際問題相結(jié)合，要為他們創(chuàng)設一個良好的生活情境。對生活情境在小學數(shù)學教學中的應用進行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學數(shù)學；應用

《義務教育數(shù)學課程標準》對教學提出了更高的要求，要求教師不僅要教授學生專業(yè)的知識，還要教授他們?nèi)绾芜\用學到的知識解決實際問題，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念和方法。經(jīng)過長期的觀察和實踐，筆者發(fā)現(xiàn)將數(shù)學知識與生活實際問題進行結(jié)合可以提高教學的效率，提高學生的學習效果。

一、在小學數(shù)學教學中運用生活情境的重要意義

在小學數(shù)學教學中運用生活情境主要有以下幾個方面的意義。第一，激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學知識對于小學生來說較為枯燥，他們的學習興趣不是很高。教師可以將數(shù)學知識與生活實際問題相結(jié)合，為他們創(chuàng)設一些熟悉的生活情境，提高他們的學習興趣，使他們能積極主動地進行學習。第二，化抽象為直觀。相比于小學的其他學科來說，數(shù)學學科的知識更為抽象。蘇教版小學三年級數(shù)學教材涉及的內(nèi)容較為豐富，也較為抽象，因此教師可以運用生活情境將其具體化、直觀化。第三，提高學生的實踐能力。學生學習數(shù)學知識的目的就是運用數(shù)學知識解決實際問題，因此在小學數(shù)學教學中運用生活情境進行教學可以使他們更好地了解數(shù)學與生活的聯(lián)系，可以提高他們的實踐能力。

二、在小學數(shù)學教學中運用生活情境的方法

（一）教材內(nèi)容生活化

蘇教版小學三年級教材中的知識大多來源于生活，因此教師要將教學內(nèi)容與生活實際問題進行聯(lián)系。由于生活環(huán)境不同，學生之間存在一定的差異性。在創(chuàng)設生活情境時，教師要對學生進行深入的了解，要尊重他們每個人的性格特點，選擇合適的情境進行教學。教師創(chuàng)設的生活情境要符合學生的認知特點，要是他們熟悉的。例如，在講解《稱一稱》這一節(jié)時，教師可以為學生創(chuàng)設一個熟悉的生活情境，進而使他們深入地了解克和千克之間的關(guān)系。教師可以讓學生利用天平測量一些常見物體的質(zhì)量，如數(shù)學課本、鉛筆、文具盒、空水杯、裝滿水的水杯、黑板擦等，通過對這些物體的測量，學生可以更好地理解克和千克之間的關(guān)系，學會如何利用天平測量物體的質(zhì)量。教師可以讓學生去超市看一看售貨員是如何稱物體的，通過這樣的方式將教材與生活實際相聯(lián)系。又如，在講解《周末一天的安排》這一節(jié)時，教師可以讓學生安排一下自己的周末時間，進而使他們更好地了解時間。學生A的周末安排如下：7：30起床，8：00和父母一起出門去公園，10：00從公園出來回家，10：40到家附近的超市，11：30從超市出來回家，12：30吃午飯，13：00～14：00午休，14：20～16：00看視頻、玩游戲，16：10～17：20找朋友玩，18：30回家吃晚飯，19：00～21：00學習英語，21：20洗漱準備睡覺。經(jīng)過分析我們可以發(fā)現(xiàn)，學生A的周末安排是比較合理的，而且他能夠正確地運用24小時制來制訂周末計劃。通過這樣的設計過程，學生可以更好地安排自己的周末時間，可以更好地了解相關(guān)的知識。

（二）針對性的生活情境

在小學數(shù)學教學中運用生活情境時，教師要對數(shù)學教材以及數(shù)學教學大綱進行深入的研究，要明確教學的重點、難點知識以及教學目標。教師設計生活情境的目的就是運用生活情境來提高教學質(zhì)量和學生的學習效果，因此教師創(chuàng)設的生活情境要有一定的針對性，要能夠體現(xiàn)教學的重點和難點，要能夠達到教學目標的要求。例如，在講解《奇妙的剪紙》這一節(jié)時，教師可以讓學生動手制作一些剪紙，通過這個過程更好地感受軸對稱。小學生的動手能力較強，剪紙對他們具有一定的吸引力。學生可能會剪出各種各種樣的圖案，但教師要讓他們觀察圖案中的軸對稱，不然數(shù)學課就變成手工課了。等學生完成作品后，教師可以選擇幾個能夠明顯體現(xiàn)軸對稱的剪紙進行講解，這樣可以讓他們在動手操作的同時學習和掌握相關(guān)的數(shù)學知識。

（三）時代化的生活情境

教師要緊跟時代發(fā)展的潮流，要設計一些時代化的生活情境。小學生比較喜歡新奇的東西，因此教師要不斷地進行生活情境的創(chuàng)新。小學生從小就學會了使用網(wǎng)絡，他們接觸到的東西并不比教師少，因此教師要對他們進行深入的了解，要運用他們熟悉的、感興趣的情境進行教學。經(jīng)過長期的觀察和研究，筆者發(fā)現(xiàn)小學生比較喜歡玩游戲，因此在小學數(shù)學教學中教師可以將數(shù)學知識與游戲相結(jié)合，創(chuàng)設一些和游戲相關(guān)的情境。例如，在講解《統(tǒng)計》這一節(jié)時，教師可以讓學生統(tǒng)計一下班級中的學生都喜歡玩哪類游戲、平均一天玩多久等，這樣可以激發(fā)他們的學習興趣，使他們積極主動地參與到統(tǒng)計的過程中。又如，在講解《運動與身體變化》這一節(jié)時，教師可以讓學生記錄一下自己每天的運動時間，并觀察一下自己身體的變化。小學生比較好動，通過這樣的方式他們可以鍛煉自己的身體，也可以掌握與統(tǒng)計有關(guān)的知識。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，生活情境在小學數(shù)學教學中具有重要的作用。在小學數(shù)學教學中運用生活情境可以激發(fā)學生的學習興趣，可以將抽象的數(shù)學知識具體化、直觀化，可以提高他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可以提高他們的實踐能力。在小學數(shù)學教學中運用生活情境時，教師要將教材內(nèi)容生活化，要使生活情境具有一定的針對性和時代性。

參考文獻：

彭玉城.小學數(shù)學課堂選擇生活情境的誤區(qū)及對策[J].考試周刊，2016（76）.

編輯 范昕欣