高喜莉

語文教學大綱關(guān)于識字有這樣的闡述：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。我在平時的教學中主要利用課內(nèi)外相結(jié)合的方法引導學生在生活中識字。

一、利用課堂教學引導學生識字

學生的大多數(shù)時間是在課堂中度過的，因此若能引導學生在課堂中識字的興趣往往會起到事半功倍的效果。

1.利用兒童的生活經(jīng)驗識字

有些同學常寫錯別字，如“桌”字寫成“卓”；寫“奶”字時也像寫“姨”時最后再多寫一筆；“拔”與“撥”分不清等等。開始我讓學生多寫以達到識字的目的，但效果很不理想，后來我利用兒童的生活經(jīng)驗識記，效果非常好。我告訴同學們：桌子沒腿能站起來嗎？阿姨有一條長長的辮子，而奶奶沒有辮子；“拔”掉了一豎……學生很喜歡這種識字方法，不少學生自己也照樣子總結(jié)出自己的方法。如“載”“裁”“栽”這三個字，學生就這樣來區(qū)分：和車有關(guān)的是“載”，和衣服有關(guān)的是“裁”，和樹木有關(guān)的是“栽”。

2.利用形近字識字

在平時的識字教學中，我常常會問學生：“這個字和哪個字有點像呢？”或“這個字還有同胞兄弟呢，誰能幫忙找一找？”……在學習“撼”字時，學生就會想到“憾”；見到“限”想到“銀”和“狠”；還有“珍”與“診”等。這種一字帶多字的方法，既學會了本課的字，又避免今后形近字的混淆。同時，也向?qū)W生滲透了什么是形近字。

3.利用同音字識字

縱觀學生在平時學習乃至習作中出現(xiàn)的錯別字，大多數(shù)都是別字而非錯字。主要原因是，學生在第一次學習時就沒與同音字區(qū)別出來。比如：學習“在”時，我會讓學生一起識字：在（正在）和再（再見）；氣（生氣）和汽（汽車）等等。

4.分類識字

在學習“花”字時，我會引導學生先說說自己喜歡什么花，然后再問會不會寫出自己喜歡的花。會寫的，我就讓學生把字寫到卡片上，教全班學生認讀；不會寫的，我就在黑板上教學三四個；剩下的就留給學生回家完成。然后，寫本課生字時，再寫自己增識的一到兩個字。學生也很喜歡這種識字方法，在學習“狗”時，有的學生問“熊貓”怎么寫，有的想學“恐龍”這兩個字，有的想學“米老鼠”……現(xiàn)在，學生掌握了這種識字的方法。他們也常常自己給學會的字分類，既學會了很多字，也鍛煉了學生的想象力。

二、引導學生利用周圍的環(huán)境識字

1.利用教室環(huán)境識字

每學期我都會在教室文化布置中煞費苦心，做到既美觀又實用。布置完后，我都會讓學生讀一讀相關(guān)的欄目，并讓學生共同參與布置教室。讓學生寫一篇書法，做一期手抄報，寫一句喜歡的名言等，既寓教于樂，又增長知識。可以在黑板上留出一塊位置，每天指定一名學生寫一個生字，這塊固定的地方取名為“每日一字”；黑板旁邊的墻壁上，有一個“每周一首”欄目，每周指派一名學生寫一首古詩粘貼在上面。這樣，教室的每一面墻壁都會說話，每一個角落都有知識，學生每天生活在知識的海洋，一切景語皆知識。

2.利用校園環(huán)境引導學生識字

校園內(nèi)有許多宣傳板、名人畫像、學生作品展示等，都可作為學生識字的材料。從學生剛?cè)雽W時，我就提醒學生在欣賞校園美景的時候，也要關(guān)注身邊的文字信息。如果教師不引導，多數(shù)學生往往會忽略近在身邊的識字途徑。可以在班上舉行一兩次“校園識字競賽”，就會充分調(diào)動學生在校園識字的興趣。

3.利用宣傳媒體識字

學生很喜歡看動畫片，于是我就投其所好，舉行了一次以識記動漫人物為主的“識字多多”競賽。通過比賽學生會寫了許多在課堂上還沒學到的字，比如“櫻桃小丸子”“火影忍者”“奧特曼”“光頭強”等等。另外，我還提示學生識記電視廣告、報紙、食品包裝、牌匾、各種標簽上的字。在交流會上，學生很得意地展示自己識記的字。例如“達利園”“伊利”“歐普照明”“優(yōu)酸乳”等等，我都會不失時機地表揚，“真厲害，連這你都認識”“你都快成識字小博士了”……對學生的識字給予充分的肯定，就會增強他們在這方面識字的興趣。

三、舉辦各種識字活動

平時，我常利用課上或課余時間舉辦各類關(guān)于識字的活動。孩子們樂在其中，充分享受學習帶來的樂趣。

1.辦識字手抄報

每學期，我都會讓學生辦幾期關(guān)于識字的手抄報。主要內(nèi)容是向大家介紹幾個自己認為比較難記的字?？梢愿綆Ы榻B字的讀音、結(jié)構(gòu)、組詞及造句等等。

2.讀書會

平時可以利用班隊會的時間舉辦讀書活動，讓大家在活動中和同學們分享自己喜歡的文章。在活動前的準備中，學生往往會遇到一些不認識的字，他們都會主動通過查字典或是請教家長等方式解決，從而養(yǎng)成主動識字的習慣。

3.今天我是小老師

在這個活動中，讓學生充當小老師，教大家識記生字?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，雖說只是短短的幾分鐘，但學生課下需要準備很多材料，既鍛煉了學生的能力，又學會了生字。

4.字詞聽寫競賽

在這個活動中，在規(guī)定時間內(nèi)聽寫一定數(shù)量的詞語。然后按寫對的數(shù)量評出優(yōu)勝獎，獎品哪怕是一朵小小的紙紅花，孩子們都會興奮好一會兒。他們當然明白，目的不是爭得一朵紙紅花，而是達到了鞏固知識的目的。

5.識字方法交流

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：培育學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。由此，我想到了通過活動讓學生交流自己識字的方法。大家在這個活動中暢所欲言，盡情交流經(jīng)驗。有時大家覺得某個同學的方法很好，會不約而同地發(fā)出由衷的贊嘆，并送上熱烈的掌聲。

無論是哪種認字方法，教師都要給予及時的評價，增強學生識字的信心和興趣。讓學生懂得識字的機會不僅局限于課堂上，其實識字的機會無處不在，引導學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣。

編輯 李琴芳