摘 要：本文以微課等新型教學(xué)方式的出現(xiàn)及新時(shí)期教學(xué)改革的需要為背景，以高職機(jī)電課堂為對(duì)象，討論傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，以及微課等新型教學(xué)方式的意義。并基于微課的教學(xué)方式，討論高職機(jī)電的教學(xué)培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)模式；高職機(jī)電

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.05.181

1 引言

1.1 微課的含義及特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息技術(shù)改變了人們的日常工作、生活與學(xué)習(xí)的方式。我國素質(zhì)教育不斷深化改革，教學(xué)模式也在隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變化。微課是以視頻、軟件為載體，以碎片化學(xué)習(xí)為主要特點(diǎn)的教學(xué)方式。微課呈現(xiàn)的是一個(gè)有具體主題的、完整的資源學(xué)習(xí)過程，其以課堂教學(xué)短視頻為主要內(nèi)容，包括與該教學(xué)主題相關(guān)的練習(xí)作業(yè)、課件、教學(xué)反思等素材。微課有利于學(xué)生更加簡潔明了的快速掌握一些知識(shí)，但微課并不適合于所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，例如一些復(fù)雜的、需要較長時(shí)間理解的課程，若使用微課進(jìn)行教學(xué)，反而不會(huì)獲得很好的效果。

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課主要有以下這些特點(diǎn)。（1）以10分鐘左右的教學(xué)視頻為主；（2）內(nèi)容明確，主題突出。課程的主題明確，一個(gè)課程以一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)為主，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。（3）學(xué)生可以及時(shí)反饋問題，微課短小精煉，學(xué)生在課堂上就可以將其的問題反饋給老師，便于師生、同學(xué)間的交流。（4）具有很強(qiáng)的靈活性，便于傳播與便攜式學(xué)習(xí)。微課資源便于學(xué)生在移動(dòng)端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給便于資源的傳播與交流。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在當(dāng)前高職課堂教學(xué)中，存在以下一點(diǎn)問題：（1）傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。當(dāng)前的高職教學(xué)課堂仍具有保守性、單一性，延續(xù)了傳統(tǒng)的老師在講堂上大量灌輸知識(shí)的特點(diǎn)，結(jié)合簡單的PPT進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂缺乏活躍性、枯燥，降低學(xué)生對(duì)課堂的興趣和關(guān)注度。（2）師生缺乏有效溝通，學(xué)生的問題無法得到及時(shí)有效的反饋，導(dǎo)致問題越積越多，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）學(xué)生缺乏主動(dòng)性，缺乏主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率較低，以及很少的去參與到課堂中，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.3 將微課教學(xué)應(yīng)用于高職教育的意義

相對(duì)于本科學(xué)習(xí)而言，高職教育則更加側(cè)重于一些簡單的、基礎(chǔ)的概念或者原理，而該特點(diǎn)決定了微課對(duì)于高職教學(xué)的適用性，有利于幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握一些簡單的知識(shí)。將微課教學(xué)應(yīng)用于高職教學(xué)中具有以下意義：

（1）改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，將單一的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)還原為豐富多彩的群體學(xué)習(xí)，將課堂重要的部分融于微課中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，利于活躍課堂氛圍。

（2）以學(xué)生為中心，讓其掌握主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，及時(shí)的與老師、同學(xué)交流總結(jié)。

（3）微課的教學(xué)方式利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的改善，革新全新的教學(xué)和教研模式，使課堂教學(xué)的資料更具有的針對(duì)性和高效性，利于提升老師的教學(xué)水平，促進(jìn)老師的專業(yè)成長。

2 基于微課模式在高職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用模式

2.1 微課在高職教學(xué)中的應(yīng)用原則

由于高職教學(xué)更重視與實(shí)際崗位的一致性，在將微課與高職教學(xué)相融合時(shí)，要注意教學(xué)過程中的直觀性和目的性。因此，高職教學(xué)改革要注意一下幾個(gè)原則：（1）簡潔性。微課最主要的特征就是短小精煉，因此一次微課的時(shí)長最好控制在10分鐘以內(nèi)。一次微課選取一個(gè)最主要的概念，但內(nèi)容可以細(xì)化，提高教學(xué)的效果。微課就是通過簡潔精煉的文字引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題，以簡短的時(shí)間將學(xué)生的注意力集中，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（2）具體性。雖然一次微課的時(shí)間較短，但其內(nèi)容并不能因此而有所空缺。從一個(gè)明確的主題，到清晰的結(jié)構(gòu)，主題要清晰，內(nèi)容要完整。此外，最好將微課中的理論與具體案例相結(jié)合，以便于學(xué)生理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。（3）生動(dòng)性。微課的制作最好有精美的設(shè)計(jì)，例如與動(dòng)畫、視頻、音樂等相結(jié)合，精心整合課程結(jié)構(gòu)，從不同的角度切入教學(xué)主題與重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造懸念，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生充滿興趣與探究知識(shí)的好奇心。

2.2 基于微課的高職機(jī)電教學(xué)模式設(shè)計(jì)

以微課為教學(xué)方式要注意與實(shí)際課堂相結(jié)合，現(xiàn)從學(xué)生和老師兩個(gè)不同的視角來進(jìn)行機(jī)電教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。

（1）從學(xué)生的視角出發(fā)，分為課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)反饋兩個(gè)階段。由于微課教學(xué)的特殊性，學(xué)生在課前必須對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，避免在短時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無法理解的情況。在預(yù)習(xí)時(shí)，要梳理好知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，明確該部分的重點(diǎn)難點(diǎn)，再將預(yù)習(xí)中的問題帶到課堂中去解決，提高聽課的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。在課后的復(fù)習(xí)反饋中，學(xué)生要主動(dòng)思考，解決其不懂的問題，并積極與老師同學(xué)探討，最好將該課程的收獲與疑惑積極反饋給老師，以幫助老師改善課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，達(dá)到微課教學(xué)的目的。

（2）從老師的視角出發(fā)，主要是微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)。課堂講解是整個(gè)課程設(shè)計(jì)流程中最主要的環(huán)節(jié)，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是突出學(xué)生能力目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是以實(shí)際工作為課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向。因此，老師要注意將實(shí)際的機(jī)電工作情境融入簡單的概念學(xué)習(xí)中，以案例學(xué)習(xí)為主要方式，結(jié)合真實(shí)的機(jī)電操作，按照實(shí)際的工作發(fā)展需要進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以達(dá)到高職教學(xué)的根本目的。課堂設(shè)計(jì)可以采取講授法、討論法、問答法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，不斷的創(chuàng)新和完善教學(xué)方法和手段。在課前積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在課程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，在課后加強(qiáng)知識(shí)的鞏固與聯(lián)系，以及對(duì)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行解決。

3 結(jié)束語

基于微課的高職機(jī)電教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生和老師雙向劃分為主要思路。微課作為一種新型的教學(xué)方式，在今后的高職教學(xué)中必將有重大的影響和顯著的成效。在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意將微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，將微課與高職教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，促進(jìn)高職教育的改革與創(chuàng)新。

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作者簡介：古家希（1985-），男，重慶人，本科，中級(jí)工程師，講師，研究方向：自動(dòng)化控制技術(shù)。