摘 要：農(nóng)民是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新中重要群體之一，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能夠促進農(nóng)民增收、助推農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、加快農(nóng)村轉(zhuǎn)型發(fā)展。繼續(xù)教育能提高創(chuàng)業(yè)農(nóng)民的教育水平，是推動農(nóng)民創(chuàng)業(yè)成功的關鍵所在。本文分析大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下現(xiàn)有的繼續(xù)教育不能較好地滿足農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的需求，存在各種各樣的現(xiàn)實問題，提出切實可行的改進措施，通過創(chuàng)業(yè)農(nóng)民接受繼續(xù)教育，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

關鍵詞：大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新 繼續(xù)教育 農(nóng)民創(chuàng)業(yè)

自2015年以來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”連續(xù)三年寫進政府工作報告中，中央和地方政府相繼出臺文件鼓勵創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新能夠加快新舊動能的轉(zhuǎn)換，促進經(jīng)濟結構的轉(zhuǎn)型升級，是新時期緩解就業(yè)壓力的必須選擇。中國是農(nóng)業(yè)大國，在我國經(jīng)濟步入新常態(tài)的進程中，農(nóng)民是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新中重要群體之一，人數(shù)眾多、潛力巨大、需求旺盛。農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能夠促進農(nóng)民增收、助推農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、加快農(nóng)村轉(zhuǎn)型發(fā)展。在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)過程中，教育水平的高度對創(chuàng)業(yè)的影響至關重要，通過繼續(xù)教育提高創(chuàng)業(yè)農(nóng)民的教育水平，是推動農(nóng)民創(chuàng)業(yè)成功的關鍵所在。

一、繼續(xù)教育適合為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)提供指導

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下，需要激發(fā)社會各個階層的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能。繼續(xù)教育在全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中擁有先發(fā)優(yōu)勢，繼續(xù)教育的顯著特點是以需求為導向，根據(jù)受教育者的需求靈活設置培養(yǎng)計劃及課程，重在培養(yǎng)實用性人才。繼續(xù)教育的實踐性能夠符合農(nóng)民受教育者的學習需求，大眾創(chuàng)業(yè)的教育需求能夠通過繼續(xù)教育得以滿足。首先，成人是繼續(xù)教育的主要授課對象，他們擁有豐富的社會經(jīng)驗和創(chuàng)新意識，分析問題比較理性，學習目標比較明確。農(nóng)民在接受教育之前，會綜合考慮自身情況判斷是否有必要參加學習，學習內(nèi)容和學習形式是否適合自己，對自己的職業(yè)發(fā)展和能力提高有否幫助。其次，繼續(xù)教育可以根據(jù)學習者靈活安排學習時間、學習內(nèi)容，針對性更強，實用效果更明顯，更有利于開展創(chuàng)業(yè)實踐。

二、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)離不開繼續(xù)教育的學習

農(nóng)民文化水平相對較低，職業(yè)技能相對落后，普遍從事技術含量低、工作時間長的工作。在激烈的市場競爭中，競爭能力明顯不足，農(nóng)民只有積極創(chuàng)業(yè)，才能提高自身收入，緩解經(jīng)濟壓力，改善生活質(zhì)量。在創(chuàng)業(yè)過程，創(chuàng)業(yè)意識是對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)提出的最基本的要求。創(chuàng)新是經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的源泉，傳統(tǒng)的農(nóng)民種植方式、生產(chǎn)管理模式比較落后，只有提高農(nóng)民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能解放思想，尋求到適合創(chuàng)業(yè)的項目。創(chuàng)業(yè)技能是農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的根本，只有提高農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)技能，才能提升創(chuàng)業(yè)的成功率。創(chuàng)業(yè)過程中存在各種各樣的風險，只有合理把控風險，創(chuàng)業(yè)才能持續(xù)開展下去。農(nóng)民通過繼續(xù)教育學習，首先，拓展了創(chuàng)業(yè)視野，能夠根據(jù)自身情況判斷是否適合創(chuàng)業(yè)，學會結合農(nóng)村實際情況尋找創(chuàng)業(yè)項目，能夠分辨項目的可行性；其次，掌握了創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識，能夠嘗試開展創(chuàng)業(yè)；最后，通過繼續(xù)教育學習，能夠把控和規(guī)避風險，正確面對創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題。

總之，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)推動了繼續(xù)教育的開展，繼續(xù)教育為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)提供了智力支持。農(nóng)民作為我國人口的主力軍，在“雙創(chuàng)”的浪潮中，不能置若罔聞。農(nóng)民繼續(xù)教育應該充分把握自身優(yōu)勢，搶抓機遇，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，激發(fā)大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的熱情，提升農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的成功率。

三、大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下農(nóng)民繼續(xù)教育存在的問題

目前，農(nóng)民整體素質(zhì)偏低，不能勝任創(chuàng)業(yè)過程中面臨的各種問題，急需通過繼續(xù)教育來強化自身的知識積累，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。然而，當下我國的繼續(xù)教育職能未能充分發(fā)揮出來，繼續(xù)教育的效果未能充分體現(xiàn)，存在各種各樣的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）農(nóng)民繼續(xù)教育內(nèi)容針對性不強，缺乏對農(nóng)民職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

目前，農(nóng)民尤其是新生代農(nóng)民對繼續(xù)教育有強烈的需求，急需通過繼續(xù)教育來提高職業(yè)地位、改善工作環(huán)境。但現(xiàn)有的教育內(nèi)容較為陳舊，缺少實踐性，不能滿足農(nóng)民的個性化需求，涉及創(chuàng)業(yè)方面的知識較少，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容還很少涉及，沒有緊跟時代發(fā)展來更新教學內(nèi)容，在很大程度上阻礙了農(nóng)民接受繼續(xù)教育的積極性，農(nóng)民繼續(xù)教育參與程度低，動力不足。

創(chuàng)業(yè)過程中的團隊管理、風險把控、抗壓能力等是創(chuàng)業(yè)成功不可忽略的因素，現(xiàn)有的繼續(xù)教育內(nèi)容側重于技能方面的傳授，忽略了農(nóng)民職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在法律法規(guī)、文化氛圍、道德規(guī)范等方面的課程設置較少，制約了創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

（二）農(nóng)民繼續(xù)教育模式單一，缺乏創(chuàng)新

與普通高等教育相比，繼續(xù)教育的顯著特點就是注重培養(yǎng)學生的實際動手能力，強化實踐操作技能。但從我們現(xiàn)存的繼續(xù)教育模式來看，理論灌輸仍是教學的主要方式，職業(yè)技能的培養(yǎng)并沒有引起重視。大部分繼續(xù)教育的代課教師同時從事普通高等教育，完全按照普通高等教育的教學方式開展教學，與學生之間缺乏互動交流，不關注學生對知識的理解程度及應用效果。教學手段的單一、刻板抑制了農(nóng)民接受繼續(xù)教育的積極性，農(nóng)民被動或消極接受繼續(xù)教育，產(chǎn)生一系列抵抗學習的行為，不利于農(nóng)民的繼續(xù)教育學習。

（三）繼續(xù)教育機制不完善

首先，各地政府沒有出臺相應文件鼓勵農(nóng)民參與繼續(xù)教育，有些地方雖然出臺各種文件，但僅流于形式，政策執(zhí)行不到位，缺乏對教學質(zhì)量的監(jiān)督；其次，繼續(xù)教育經(jīng)費投入不夠，培訓設施比較落后，嚴重制約了教育質(zhì)量的提升；最后，農(nóng)民對接受繼續(xù)教育沒有引起足夠重視，缺少繼續(xù)教育宣傳和引導，農(nóng)民普遍沒有把握接受繼續(xù)教育的機會。

四、大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下農(nóng)民繼續(xù)教育的對策研究

（一）構建大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的繼續(xù)教育課程體系

在以人為本、因材施教的原則下，注重創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化實戰(zhàn)性和可操作性。首先，緊緊依托各地創(chuàng)業(yè)平臺，整合農(nóng)村各種創(chuàng)業(yè)資源搭建全面系統(tǒng)的繼續(xù)教育課程體系，構建創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)孵化三個平臺的鏈條式創(chuàng)業(yè)教育體系；其次，根據(jù)農(nóng)民的學習需要，考慮農(nóng)民的職業(yè)形態(tài)、學歷結構、實際能力等研發(fā)具有針對性的課程；最后，全面開展農(nóng)民心里素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓農(nóng)民充分了解創(chuàng)業(yè)方面的政策、法律、法規(guī)等，幫助農(nóng)民轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、拓寬創(chuàng)業(yè)渠道、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、塑造創(chuàng)業(yè)人才。endprint

（二）培育理實結合的師資隊伍

繼續(xù)教育更加重視學生的實踐操作技能，需要教師不僅具有豐富的理論知識，更要具有實踐操作經(jīng)驗。因此，為了滿足“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的需求，繼續(xù)教育需要培育一批具有深厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識及豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的多層次、專業(yè)化的教師團隊。首先，應培養(yǎng)一批專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師，加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識培訓，定期派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)實踐，接觸企業(yè)真實運行環(huán)境，積累實踐操作技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導能力；其次，充分整合社會資源，組建一批農(nóng)業(yè)技術人員、知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、風險投資者等的兼職教師隊伍。通過合作、聘用等形式，邀請他們深入課堂，通過切身體驗給農(nóng)民傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)技巧等，提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）構建完善的農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目體系

首先，利用校企合作進行針對性的項目體系建設，包括農(nóng)民自主項目、教師科研轉(zhuǎn)化項目、企業(yè)技術革新和改造項目等。創(chuàng)業(yè)實踐項目體系構建方面注重在創(chuàng)新實踐的基礎上完善農(nóng)民創(chuàng)業(yè)項目設計，提出商業(yè)計劃，進行創(chuàng)業(yè)模擬，由此模擬開展相關的市場活動、研發(fā)活動等，主要培養(yǎng)農(nóng)民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，采用組建項目團隊的形式，結合實踐課程，進行模擬創(chuàng)業(yè)實踐，另外將企業(yè)遇到的問題引入專業(yè)課程，由學生團隊進行設計、實施，由企業(yè)來評價實施效果；通過創(chuàng)業(yè)模擬和解決企業(yè)實際問題的過程，培養(yǎng)農(nóng)民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新訓練項目體系構建方面注重通過案例分析訓練、課程設計訓練、實習訓練、職業(yè)資格認證等方式來完成。

（四）創(chuàng)新農(nóng)民繼續(xù)教育模式

傳統(tǒng)的課堂講授模式一定程度上抑制了繼續(xù)教育質(zhì)量的提升，農(nóng)民學習興趣不高。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”、“云計算”等技術的出現(xiàn)，繼續(xù)教育也要緊跟時代發(fā)展，積極運用信息化技術來提升教學效果。

一是緊跟時代潮流，采用多樣化、便捷化的繼續(xù)教育呈現(xiàn)模式。農(nóng)民要應對各種各樣的工作，強度大，自由支配的時間比較少，難以安排學習時間。隨著智能手機在農(nóng)民特別是新生代農(nóng)民中的普及，應充分利用網(wǎng)絡的便捷性，制作各種微課、慕課，對少量課程開展網(wǎng)絡授課，利用碎片化時間，讓農(nóng)民隨時隨地進行學習，增強學習內(nèi)容的趣味性，提高繼續(xù)教育的參與度。

二是針對創(chuàng)業(yè)教育的特征，采用項目式教學方式。農(nóng)民參與繼續(xù)教育的目的性較強，希望將所學技能應用到實際工作當中，以此提高工作待遇，改善生活狀況。農(nóng)民在學習過程中，將學習內(nèi)容與具體項目結合在一起，通過完成具體的工作，理解、掌握所學專業(yè)知識。

（五）完善繼續(xù)教育機制

首先多方位湊措繼續(xù)教育的資金投入。當前，政府用于農(nóng)民教育的投入經(jīng)過層層傳遞，用到農(nóng)民身上的少之又少。因此，必須建立多方位的投入體系。一是優(yōu)化政府投入模式，合理安排財政投入經(jīng)費，加大對農(nóng)民繼續(xù)教育就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的投入；二是建立農(nóng)民繼續(xù)教育基金，通過募集形式向社會籌集資金，積極鼓勵企業(yè)參與農(nóng)民繼續(xù)教育投入。

其次擴大政策宣傳，多渠道引導農(nóng)民參與繼續(xù)教育的學習。宣傳引導是農(nóng)民接受繼續(xù)教育的開端，將政府提供的便民政策、繼續(xù)教育優(yōu)勢告知農(nóng)民，能夠較好的促進農(nóng)民接受教育的積極性。政府可以利用當?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，將創(chuàng)業(yè)教育與惠民政策緊密結合，采取線上、線下的宣傳模式，利用電視、微信、宣傳冊等方式向老百姓宣傳創(chuàng)業(yè)教育的好處，政策提供的便利，將創(chuàng)業(yè)教育信息傳遞給農(nóng)民，通過教育培訓，激發(fā)創(chuàng)業(yè)思維，指導農(nóng)民創(chuàng)業(yè)，營造創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。其他相關部門如人力資源和社會保障局、工會、婦聯(lián)等也積極利用微信公眾平臺、微博等開展創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和推介工作。

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〔本文系2016年江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“蘇北地區(qū)返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)能力影響因素實證研究”（項目編號：2016SJB630114）階段性成果；蘇州市社科規(guī)劃課題“城鄉(xiāng)一體化背景下蘇州新城區(qū)居民（失地農(nóng)民）自主創(chuàng)業(yè)的政策體系研究”（項目編號：Y2015LX092）階段性成果；江蘇高校品牌專業(yè)建設工程資助項目?！?/p>

（程艷紅，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院電子商務與物流學院。）endprint