張木元　林習(xí)生

在現(xiàn)代教育的建設(shè)中，人們越來越意識到學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并圍繞培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展這一教學(xué)中心，不斷改進教學(xué)方法，完善教學(xué)體制。學(xué)生是全面發(fā)展的人，是我們必須認識到的問題。

古代教育家孔子強調(diào)，一個人的成長要“興于詩，立于禮，成于樂”，“剛、毅、木、訥，近仁”，“唯仁者能好人，能惡人”等，從而使自己達到全面發(fā)展，成為當時的“君子”。王國維則認為，“完全之人物”不可不備真善美之三德，欲達此理想，于是教育之事起。教育之事亦分為三部：智育、德育（意志）、美育（情育）是也?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010年）》明確提出：“堅持全面發(fā)展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育……促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！笨梢姡藗兒茉缇鸵庾R到人應(yīng)該是完整的人，不單單只需要知識上的富足，更需要德、智、體、美等多方面的發(fā)展，這是源自真實、生動而豐富的社會生活需要，也是人們不懈的追求。

培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，不單單需要智育，更需要德育、美育、體育等。智育讓學(xué)生學(xué)會知識的運用，培養(yǎng)探索的精神，擁有智慧，能夠獨立思考、創(chuàng)造生活、改造世界；德育健全學(xué)生的性格品質(zhì)，這是社會精神文明建設(shè)的重要組成部分，是青少年一代健康成長的需要；美育培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，陶冶真善美的情操；體育使學(xué)生強身健體，精神飽滿，意志堅強。只有這樣，才能培養(yǎng)出完整的人、全面的人。但全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展、統(tǒng)一規(guī)格，不等于學(xué)生學(xué)習(xí)成績門門優(yōu)秀，更不等于教師單方面地塑造學(xué)生。學(xué)生是主體性的人，人的智力結(jié)構(gòu)通常有很大的差異，性格喜好也會各有特色。我們要把“塑造”改變?yōu)椤皫椭?，讓學(xué)生在發(fā)展的過程中有自主的思維，在生活學(xué)習(xí)中有自主的選擇和發(fā)展的方向。

基于以上思考，四川省巴中市綿實外國語學(xué)校（平昌）時刻謹記須站在歷史高度來認識學(xué)生德智體美全面發(fā)展這一問題，深知教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑。辦學(xué)以來，我們一直致力于“為每一位師生創(chuàng)造最佳的發(fā)展空間”，努力為每一位學(xué)生的全面發(fā)展提供不竭動力，不斷思索，不斷前行。

一、五大課程，培養(yǎng)“完整的人”

自學(xué)校辦學(xué)以來，我們基于學(xué)生的實際情況，通過走班制教學(xué)、分層次授課，為學(xué)生量身定制了一系列特色課程，其中包含國家必修課程、學(xué)科研修課程、校本選修課程、藝體專修課程和學(xué)生自修課程五大課程。

隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，培養(yǎng)“完整的人”成為新時期教育改革的行動綱領(lǐng)和目標。如果說，落實“雙基”是教育的1.0時代，實現(xiàn)三維目標是教育的2.0時代，那么培育核心素養(yǎng)就是教育的3.0時代，五大特色課程應(yīng)運而生。

五大特色課程體系的構(gòu)建，是為了進一步關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)才能、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。這是因為：綿實外的莘莘學(xué)子，既要學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，也要富有詩書氣質(zhì)，更要具備藝術(shù)修養(yǎng)，同時要有創(chuàng)新的才能。為了完成這一育人目標，學(xué)校著力進行課程整合和課程重構(gòu)，形成了五大課程體系。

1.國家必修課程

嚴格按照教育部門的相關(guān)要求，開全開足課程，并將可愛的四川與地理學(xué)科進行整合，生命生態(tài)安全和道德與法治學(xué)科進行整合，將語文的閱讀課、英語的聽說課納入學(xué)校常規(guī)必修課程。

2.學(xué)科研修課程

該課程主要由語、數(shù)、外、物培優(yōu)輔差+學(xué)科競賽組成，并將其分為培優(yōu)班、提升班、輔差班。我們提出“讓優(yōu)生更優(yōu)，讓中等生大步跨入優(yōu)生行列；讓差生夯實基礎(chǔ)，提升學(xué)業(yè)成績”的目標，在周一、三、四下午第四節(jié)課展開學(xué)科研修，實行走班制，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.校本選修課程

該課程是學(xué)校的個性化課程，是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和實踐能力而開設(shè)的。它在每周六上午第二節(jié)課后的一小時進行，目前已開設(shè)的課程達到20門之多，深受學(xué)生喜愛。

4.藝體專修課程

該課程主要由藝體教師承擔，主要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和體育才能，是為一些有藝術(shù)特長以及喜歡藝術(shù)與體育的學(xué)生而開設(shè)的。學(xué)校在每周二、五下午的第四節(jié)課展開藝體專修，充分培養(yǎng)學(xué)生的特長，豐富他們的學(xué)習(xí)與生活，養(yǎng)成一項終身受益的生活技能。

5.學(xué)生自修課程

該課程的開設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生自省、內(nèi)化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做鋪墊，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行安排，可以完成作業(yè)，也可以自修改錯，或自修資料，甚至還可以自修喜歡的課外其他學(xué)科或就拔尖學(xué)科進行延伸，讓知識真正地升華為自身內(nèi)涵，真正掌握學(xué)習(xí)方法，充分培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。

由此可見，綿實外學(xué)子，強課本知識于必修，達學(xué)科之優(yōu)于研修，漲自身素養(yǎng)于選修，獲一技之長于專修，塑內(nèi)外修養(yǎng)于自修，可謂“完整的人”。

二、多元育人：正品成格，立德樹人

中國素有立德樹人的文化傳統(tǒng)。韓愈在《師說》中說，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，“傳道”位列首位。梁啟超先生說：“教育就是教人學(xué)做人，學(xué)做現(xiàn)代的人。”我們深諳學(xué)校教育要始終堅持以育人為根本，德育為首先，培育學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，使他們養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們深知，學(xué)生的分數(shù)和成績可以靜待，而良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)必須從小熏陶和培養(yǎng)。正因如此，學(xué)校的德育工作圍繞“為每一位師生創(chuàng)造最佳的發(fā)展空間”的辦學(xué)思想構(gòu)建了五大育人體系，以“正品成格、立德樹人”為指導(dǎo)思想，踐行“多元育人”的工作路徑，堅持五大育人體系，即課堂育人、活動育人、儀式育人、實踐育人、文化育人。

1.課堂育人

課堂是育人的主陣地。學(xué)校特級教師蔣開鍵為全體師生做了很好的示范，小到坐姿、眼睛與書本的距離、讀書的表情，大到感恩孝親、愛校愛國，她都恰如其分地融入課堂教學(xué)。全校教師能夠自覺地學(xué)習(xí)蔣老師的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，潤物細無聲地利用課堂，對學(xué)生進行素質(zhì)教育、禮儀教育、理想道德教育，效果明顯。endprint

2.活動育人

學(xué)校堅持寓教于樂，傳承綿陽中學(xué)實驗學(xué)校模式，利用運動會、科技節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)、朗誦節(jié)、英語節(jié)、德育論壇月等活動，通過活動育人培養(yǎng)人才。

學(xué)校先后開展了眾多的常規(guī)活動。利用軍訓(xùn)，組織開展“國防教育”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；每天上午全校師生到操場開展“陽光大課間”，切實提高全校師生的健康素質(zhì)；以“溫馨·文明”為主題，以“文明禮儀、紀律、清潔衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)布局、美化設(shè)計”為內(nèi)容，組織開展“星級寢室”評比活動，創(chuàng)建美好的生活空間，營造良好的宿舍文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我提高、自我管理與自我服務(wù)的意識……

此外，學(xué)校還組織開展了首屆“游園畫夢”美術(shù)作品展，營造了健康優(yōu)美的校園環(huán)境，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，豐富校園文化，為每一個學(xué)生提供展示個人才華的舞臺，促進他們?nèi)姘l(fā)展。并組織開展“冬季趣味運動會”，豐富校園文化生活，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到鍛煉，高高興興中學(xué)習(xí)，快快樂樂中成長。而且，學(xué)校還圍繞“體驗·創(chuàng)意·夢想”開展首屆科技節(jié)活動，體現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育的有效實施，濃縮學(xué)校生動有趣的校園活動，讓學(xué)生在活動中以創(chuàng)意為筆，以科技為墨，畫了一幅獨具匠心、別具一格的美麗畫卷。

3.儀式育人

儀式育人主要是通過每周一的升旗儀式對學(xué)生進行理想信念教育和愛國主義教育。學(xué)校每周一的升旗活動上，校長會做時事點評，學(xué)生在國旗下講話，行政值周總結(jié)一周工作得失，頒發(fā)流動紅旗。通過升旗儀式，加強核心價值觀教育，傳遞正能量。此外，儀式育人還體現(xiàn)在隊日、團日活動、百日沖刺、開學(xué)典禮、散學(xué)典禮和畢業(yè)典禮等中，營造出快樂、健康、進步、向上的校園氛圍。

4.實踐育人

實踐育人是學(xué)校重要的育人形式。學(xué)校主要開展每周一個班保潔校園活動，回家為父母做一件事、收集最美家庭照片活動；組織學(xué)科教師帶周末留守學(xué)生走出校外活動，給他們家庭般的溫暖。學(xué)校還要求學(xué)生寒假開展拜訪母校教師、同學(xué)的活動，開展給長輩拜年的活動，要求學(xué)生盡可能地開展志愿服務(wù)活動……通過這些活動，旨在提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，弘揚中華民族孝敬父母、尊重長輩的傳統(tǒng)美德。

5.文化育人

通過班級文化、校園文化建設(shè)感染人、教育人、熏陶人，使得學(xué)校精神外化于行、內(nèi)化于心。

學(xué)校在踐行“多元育人”的同時，還落實“四自管理”（自主學(xué)習(xí)、自主周末、自主活動、自主生活），養(yǎng)成“六個一習(xí)慣”：見到長輩問一聲好，離開座位將椅子歸一下位，每周幫爸爸媽媽做一次家務(wù)，每個學(xué)月讀一本課外書，每個學(xué)期爭創(chuàng)一個學(xué)生之星，每個學(xué)年有一個好的創(chuàng)意。通過多元育人，造就品格優(yōu)良、習(xí)慣良好、成績優(yōu)異、快樂健康、情趣優(yōu)雅、個性鮮明的時代俊才。

通過多元育人，學(xué)校學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)能力、生活能力明顯提高，團結(jié)守紀、文明禮貌、合作交流蔚然成風。學(xué)生懂得感恩孝親，樂于奉獻，人格更加健全，身心更加健康。

草枯草榮，春生夏長，這所教育新秀已在巴蜀杏壇春風化雨了四季有余。而今，她正體味著破土而出、拔節(jié)成長的歡心喜悅。在“五大課程”和“多元育人”兩駕馬車的帶動下，我們秉承著“為每一位師生創(chuàng)造最佳的發(fā)展空間”的教育初心，在素質(zhì)教育的道路上越走越遠，越走越穩(wěn)，力圖為每一位學(xué)生的全面發(fā)展提供有力平臺。

責任編輯：孫建輝

sunjh@zgjszz.cnendprint