董華麗

摘 要：高職院校作為學(xué)校和社會銜接的重要階段，其核心素養(yǎng)的培育問題，受到了廣泛關(guān)注。本文針對高職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析和探究，將體育課程體系作為開發(fā)的重點(diǎn)對其進(jìn)行改進(jìn)和完善，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和體育課程的特點(diǎn)，針對現(xiàn)狀提出創(chuàng)新，滿足學(xué)生自身的發(fā)展需要，適應(yīng)社會對人才的要求，為學(xué)生以后的發(fā)展提供了明確的方向。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生素養(yǎng) 體育課程 教育革新

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（c）-0182-02

1 高職體育課程的教育現(xiàn)狀

1.1 受到了傳統(tǒng)教育觀念的影響

由于教師長時間受到傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)模式上受到了一定的限制，這對學(xué)生的發(fā)展也有一定限制，長時間的使用這種教學(xué)模式，也使教師很難再進(jìn)行改變，有些體育教師甚至自己都不知道該如何學(xué)習(xí)體育知識，在教學(xué)過程中，大部分教師是直接教導(dǎo)學(xué)生體育訓(xùn)練，使用“填鴨式”的教學(xué)方式，將所有的知識一股腦地教給學(xué)生，然后由學(xué)生自由消化理解，這種教學(xué)方式?jīng)]有在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生在遇到問題時，無法有效解決，這在很大程度上限制了學(xué)生的自身發(fā)揮，每個人的性格和觀念都是不同的，這種“一刀切”的教育方式使學(xué)生的獨(dú)特個性難以發(fā)揮，而針對于不同身體素質(zhì)的學(xué)生，無法發(fā)揮體育教學(xué)的作用，過于單一的教學(xué)方式，也會使學(xué)生逐漸失去對于體育課堂的興趣。

1.2 課程目標(biāo)定位不清晰

觀察以往的體育教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上僅僅是為了讓學(xué)生得到放松，達(dá)到最基本的教學(xué)目標(biāo)，沒有一個明確的目標(biāo)定位，缺乏一定的獨(dú)立性，沒有科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)計劃，缺乏體育課的獨(dú)特性和針對性，這種教學(xué)方式就導(dǎo)致體育課處于一個極其被動的地位，各科文化課老師都可以隨時“借用”，體育教師也處于一個尷尬的地位，這就在很大程度上限制了學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

1.3 教學(xué)資源的嚴(yán)重缺乏

由于我國各大高校的教育，對于體育方面了解的不足，導(dǎo)致學(xué)校忽視了對于體育方面的教學(xué)資源，首先教師的職業(yè)素養(yǎng)不足，很多都是由其他學(xué)科的老師或者教導(dǎo)主任來兼任體育老師，其本身沒有對于體育方面知識的深入了解，還有的體育老師在長時間的松散后，已經(jīng)丟失了大部分的體育技能，無法再為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的講解。再就是學(xué)校的體育教學(xué)資源不足，在一些比較小規(guī)模的學(xué)校中，沒有充足的教學(xué)資源以及材料、健身器材的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致很多時候教師無法對學(xué)生正確的展示體育知識，這在很大程度上限制了學(xué)生對于體育知識的了解，也大幅度降低了學(xué)生對于體育的興趣，這對于體育課程多樣化的發(fā)展有很大影響。

2 高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培育的體育課程教育革新

2.1 教師應(yīng)當(dāng)改變自身教育理念，以學(xué)生為教學(xué)主體

要貫徹落實(shí)新課改中“以人為本”的教育理念，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對這種教育模式積極推進(jìn)，改變自身的教育觀念，以學(xué)生為主體，教師充分尊重學(xué)生們的主體地位，在課堂上讓學(xué)生們盡量發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)自己的想法，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行客觀的批評與指導(dǎo)，發(fā)揮好自己引導(dǎo)性角色的作用，滿足學(xué)生的基本需求，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行良好的互動，推動師生關(guān)系的良好發(fā)展，為接下來教學(xué)計劃更好的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體育的教學(xué)資源，提高教師自身素質(zhì)

在體育課程改革當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予大力支持，合理整合校園資源，增加體育器材的建設(shè)，在政策和資源上給予一定的支持，在時間和空間上給予一定的放松，還可以開展一些體育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的體育參與興趣，適當(dāng)?shù)膭谝萁Y(jié)合，來放松學(xué)生們的大腦，同時對于教師的體育專業(yè)素養(yǎng)要求要提高，教師作為教育工作者，首先應(yīng)當(dāng)有著扎實(shí)的基礎(chǔ)和豐富的知識，教師也應(yīng)當(dāng)積極提升自我素質(zhì)，這也有利于提高自己在職場的競爭力。

2.3 完善教學(xué)體系，進(jìn)行規(guī)范化管理

在教學(xué)課堂當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的對于學(xué)生的課程進(jìn)行安排，每個人的身體狀況都不一樣，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際身體健康狀況出發(fā)，制定適合學(xué)生身體需求的體育教學(xué)計劃，教師也應(yīng)當(dāng)把握好課堂的節(jié)奏，有應(yīng)對課堂意外狀況的準(zhǔn)備。比如，體育課堂教學(xué)過程中突然下雨，體育課程的實(shí)施，在某種程度上是會受到天氣影響的，應(yīng)當(dāng)兩手準(zhǔn)備，通過對晴天和雨天兩種天氣的分析進(jìn)行課程活動的設(shè)計，提升教學(xué)活動的多樣化，通過這種方式激發(fā)學(xué)生對于體育課程參與的積極性。在教學(xué)過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)提高教師對于課堂的管理，有計劃性地對學(xué)生的體能進(jìn)行訓(xùn)練和測試，滿足學(xué)生對于課堂的基本需求，對體育課程教學(xué)體系進(jìn)行規(guī)范化管理，這種教學(xué)方式在很大程度上提高了體育教學(xué)的質(zhì)量，有利于完成教學(xué)目標(biāo)。

2.4 構(gòu)建特色化多元化的教學(xué)模式

隨著新課改的不斷深入，我們也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，結(jié)合現(xiàn)在教育發(fā)展現(xiàn)狀，保證體育教學(xué)的科學(xué)合理性，在尊重學(xué)生個性化發(fā)展的前提下，采取多樣化的教學(xué)方式，針對各個學(xué)生的身體狀況進(jìn)行合理的教學(xué)，可以將基本的課程定為必修課，再根據(jù)每個學(xué)生的身體素質(zhì)以及性格特點(diǎn)，進(jìn)行選修課的選擇，這種教學(xué)方式充分考慮了學(xué)生自身的情況，有一定的科學(xué)性和合理性，為學(xué)生構(gòu)建了一定的自由空間，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定有效的基礎(chǔ)，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供有力支持，在這個過程中也完善了教師對于體育教學(xué)的指導(dǎo)方式，堅持可持續(xù)發(fā)展的教育學(xué)理念，從而優(yōu)化和改善了教學(xué)方式。

3 高職院校以素養(yǎng)為核心的體育課程改革意義

3.1 強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在現(xiàn)代教育當(dāng)中，只注重文化科學(xué)習(xí)的教育方式已經(jīng)不再是主流，現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生自身的整體水平和綜合素質(zhì)。體育課程教學(xué)地改革，能夠使學(xué)生正確認(rèn)識體育課程，有利于學(xué)生更好地提高自己的身體素質(zhì)，有更大的自由時間和空間，鍛煉的同時，能夠活躍學(xué)生的大腦皮層，使學(xué)生的精神力能夠長時間保持高度集中狀態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供更好的質(zhì)量保證，也可以通過體育課程教學(xué)的改革，促進(jìn)高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，提高學(xué)生的整體水平，這種教育方式更能夠有效地提高學(xué)生在社會當(dāng)中的適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生在職場當(dāng)中的競爭力，為今后的學(xué)習(xí)和工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 實(shí)現(xiàn)高職體育的改革

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對于綜合素質(zhì)的人才需求越來越大，在傳統(tǒng)的教育方式當(dāng)中，由于對體育教育不夠重視，使學(xué)生的思維受到限制，在很大程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)造性和個性化發(fā)展，通過高職體育的改革，可以改變?nèi)藗儗τ隗w育的認(rèn)識，樹立正確的觀念，對于學(xué)校來說，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力，能夠?yàn)榻逃w系的優(yōu)化以及完善提供有力的支持，對于社會來說，為今后的發(fā)展提供源源不斷的人才儲備。

4 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)在社會對于人才的要求越來越高，學(xué)校培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會的發(fā)展需要，高職院校相較于普通院校，更加注重于對學(xué)生職業(yè)規(guī)范以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化核心素養(yǎng)，形成良好體育理念，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在提升學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的前提下，明確課程改革的基本方向，在不斷的實(shí)踐當(dāng)中，探索出正確的教育方法，強(qiáng)化體育課程構(gòu)建的核心理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，學(xué)會在人與人的相處當(dāng)中，不斷的充實(shí)自己，保證教育改革的推進(jìn)，提高學(xué)生的整體水平和核心素養(yǎng)，為多元化和特色教學(xué)提供保障。

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