摘 要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息化時(shí)代，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)高技能的復(fù)合型人才，是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。而計(jì)算機(jī)操作技能是衡量學(xué)生文化素質(zhì)高低的一個(gè)重要指標(biāo)。目前我國(guó)高職教育在蓬勃發(fā)展的同時(shí)，普遍存在高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，尤其對(duì)計(jì)算機(jī)課程漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的思想，那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，是擺在我們教師面前的一個(gè)緊迫問題。

關(guān)鍵詞：高職院校 計(jì)算機(jī)課程 JAVA程序設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 模塊化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）12（c）-0165-03

作為高職院校的教師，為了緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，在教學(xué)方法上必須創(chuàng)新，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及計(jì)算機(jī)操作技能，計(jì)算機(jī)操作技能是衡量學(xué)生文化素質(zhì)高低的重要指標(biāo)之一。目前，大多數(shù)高職院校的學(xué)生，以為計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程就是打游戲的課程，所以開始興趣較大，但到最后真正涉及到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，尤其是上理論課時(shí)，學(xué)生學(xué)起來相當(dāng)費(fèi)力，盡管老師在很認(rèn)真地講授課程，但是學(xué)生卻覺得老師講得不夠好，或者覺得講的內(nèi)容沒用或用不上，加上專業(yè)知識(shí)內(nèi)容枯草，久而久之，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)沒興趣，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也不好。那么如何改善高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果呢？

1 改進(jìn)教學(xué)方法

作為教師在上課時(shí)都應(yīng)該要根據(jù)高職院校計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生自生的特點(diǎn)，采用一定的教學(xué)方法來提高教師的講授技巧，但有時(shí)不盡人意，我們對(duì)我們學(xué)校17級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生做了一個(gè)問卷調(diào)查：影響課堂教學(xué)效果的主要因素是什么，其中教學(xué)方法占70%，所以教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能改善教學(xué)效果，那么如何改進(jìn)呢？

1.1 掌握一定的導(dǎo)入技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比較好。俗話說：“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”，所以教師尤其是高職院校的教師在教學(xué)過程中，就要充當(dāng)師傅的角色，要善于引導(dǎo)學(xué)生，要從“教育者”身份轉(zhuǎn)到“引導(dǎo)者”身份角色上來，在課堂上不要一味的講、念PPT、“賣”知識(shí)，而是把學(xué)生帶到知識(shí)的殿堂，把學(xué)生引進(jìn)門。具體方法如下。

1.1.1 聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法

高職院校的學(xué)生，從生源來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)薄弱而不系統(tǒng)，開始學(xué)習(xí)時(shí)較困難，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)編程課難學(xué)、難懂、枯燥乏味，所以在教學(xué)過程中可以理論聯(lián)系實(shí)際，特別是抽象的概念可用實(shí)物展示，給學(xué)生示范、演示。如在講解“JAVA程序設(shè)計(jì)”課程中，“交換兩變量值”的例子：可以拿兩個(gè)杯子（編號(hào)為A、B），A裝的是水，B裝的是白酒，再拿一個(gè)空杯子（編號(hào)為T），先給學(xué)生演示A、B兩個(gè)杯子互換內(nèi)容的過程：（1）T←A；（2）A←B；（3）B←T，再寫出“T=A；A=B；B=T”3個(gè)語句，這樣學(xué)生就不難理解：“交換兩個(gè)變量的值要用到3個(gè)語句”了。實(shí)際上計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，在制作課件方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，如果利用多媒體技術(shù)將講授內(nèi)容做成動(dòng)畫或者做成微課，這樣圖、文、聲、形并茂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。

1.1.2 溫故知新導(dǎo)入法

溫故知新導(dǎo)入法 ，是復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，從而對(duì)新的知識(shí)的導(dǎo)入，這樣可以將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，例如：在講“JAVA程序設(shè)計(jì)循環(huán)結(jié)構(gòu)”時(shí)，使學(xué)生回憶前面所學(xué)的選擇結(jié)構(gòu)，提出問題引導(dǎo)讓學(xué)生思考，從而引進(jìn)循環(huán)的概念：選擇結(jié)構(gòu)通過判斷分支只是執(zhí)行一次；循環(huán)結(jié)構(gòu)通過條件判斷可以反復(fù)執(zhí)行，循環(huán)結(jié)構(gòu)是通過選擇結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的，這樣導(dǎo)入，學(xué)生一方面復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，另一方面學(xué)生能從前面知識(shí)的復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一串新知識(shí)，清楚選擇結(jié)構(gòu)與循環(huán)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，并且掌握了循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念。

1.2 化整為零，分段教學(xué)

高職院校的計(jì)算機(jī)課程，內(nèi)容比較多，有操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、程序設(shè)計(jì)等，每部分涉及的范圍比較廣，既要掌握理論知識(shí)，又要實(shí)踐操作，所以學(xué)生在課程的“新鮮感”過去后，學(xué)習(xí)興趣和熱情大大降低，為此教師可以將每門課程的內(nèi)容“化整為零”，分成若干個(gè)模塊，采用模塊的教學(xué)和階段性考核，讓學(xué)生能夠逐個(gè)完成各個(gè)模塊的任務(wù)，循序漸進(jìn)，學(xué)生通過各個(gè)模塊各個(gè)階段的的學(xué)習(xí)，逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的“快樂”，有成就感，在潛移默化之中，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣就會(huì)與日俱增。具體作法如下。

1.2.1 重點(diǎn)、難點(diǎn)法

計(jì)算機(jī)課程中，內(nèi)容多，采用分模塊、分段教學(xué)時(shí)，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，要簡(jiǎn)明扼要，清晰。在講授重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要進(jìn)行分解、教師示范并錄制視頻，引于一些平臺(tái)輔助教學(xué)（如藍(lán)墨云班課平臺(tái)），這樣有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握；有時(shí)還可以引入游戲機(jī)制，勞逸結(jié)合，減輕學(xué)生的緊張程度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2.2 比喻法

計(jì)算機(jī)課程中有些內(nèi)容抽象且枯燥，有的學(xué)生難以接受和理解，在教學(xué)過程中，如何能將這些抽象、深?yuàn)W的理論講得通俗易懂呢？比喻法就是一種很理想的方法。如我在講解“JAVA程序設(shè)計(jì)”課程時(shí)，講授“事件過程”時(shí)，“事件”的定義是：一種加在“對(duì)象”上的“作用”，學(xué)生很難從文字上理解，那么可以用比喻法，將“醫(yī)院里的生病的小孩”比喻為一個(gè)“對(duì)象”，而把“打針”比作一個(gè)“事件”，“哇哇叫”比作這個(gè)“事件過程”的“作用”，這樣面向?qū)ο缶幊痰摹皩?duì)象”“事件”等概念就容易理解了。

靈活運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，讓學(xué)生容易接受，且記憶深刻，這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)課程厭學(xué)，反而會(huì)感到所學(xué)的內(nèi)容與生活是很接近的，很好理解；另一方面教師把比喻作為一種教學(xué)方法和技巧，就會(huì)把課講得深入淺出，淺顯易懂，從而提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果。

2 計(jì)算機(jī)課程中實(shí)踐教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，特別是在實(shí)踐教學(xué)的組織上，要從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力出發(fā)，真正將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程就是上機(jī)調(diào)試程序，讓學(xué)生在上機(jī)過程中掌握所學(xué)理論知識(shí)，但是如果沒有布置具體任務(wù)，學(xué)生在上機(jī)時(shí)就會(huì)上網(wǎng)、聊微信、上QQ、玩游戲等，可能會(huì)做與課堂內(nèi)容無關(guān)的事，所以教師要設(shè)計(jì)上機(jī)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上機(jī)完成任務(wù)，這樣，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行自主探索、自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，然后完成既定任務(wù)，而且教師要將每次上機(jī)評(píng)分計(jì)入總分，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待每次上機(jī)操作，而且會(huì)覺得每次上機(jī)都有所收獲、有所提高、有所進(jìn)步。

2.2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師把實(shí)際工作中的真實(shí)情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析的案例，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師在案例教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)案例：設(shè)置學(xué)習(xí)情景，需要解決的問題。例如，在“JAVA程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過程中，教師先演示完“用for循環(huán)解決有固定次數(shù)的累加求和”問題后，再向?qū)W生提出“不定次數(shù)的循環(huán)”問題的解決該如何做？讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上試用了各種方法，找出一種最優(yōu)的方法（函數(shù)就是最優(yōu)解）解決此類問題，這樣提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在實(shí)踐過程中懂得如何去解決面臨的問題，以及尋找解決問題的思路和方法。

2.3 討論教學(xué)法

討論式教學(xué)法在國(guó)內(nèi)外都相當(dāng)盛行，特別是在高職院校，在教學(xué)法體系中占有重要的地位。討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行辯論和思考，幫助學(xué)生得出自己的結(jié)論。討論式教學(xué)的一個(gè)重要特征就是“參與性”，就是讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，通過教師與學(xué)生的溝通交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在講授計(jì)算機(jī)課程時(shí)，可以提出一些富有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的問題，讓學(xué)生先在課上分組討論，然后各個(gè)小組成員相互協(xié)助完成，最后由教師對(duì)每組學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

這樣使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，每個(gè)學(xué)生都能愉快學(xué)習(xí)知識(shí)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2.4 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理包括：需求分析、方案設(shè)計(jì)（總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)）、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，會(huì)把握每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。計(jì)算機(jī)課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是：項(xiàng)目的選取內(nèi)容兼具趣味性和實(shí)用性，例如可以是企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或模擬企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，例如公交一卡通、歌詠比賽競(jìng)賽評(píng)分系統(tǒng)等，學(xué)生明確目標(biāo)后，在教師引導(dǎo)下，通過編碼、上機(jī)調(diào)試、測(cè)試等環(huán)節(jié)來完成項(xiàng)目，這樣周期短、見效快，學(xué)生就有成就感了，學(xué)習(xí)熱情高漲了。所以項(xiàng)目教學(xué)法既讓學(xué)生學(xué)到了東西，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、處理問題的綜合應(yīng)用能力，更是激發(fā)了學(xué)生的積極性。

2.5 考試方法改革

中國(guó)教育的傳統(tǒng)模式，一紙定終身。但對(duì)高職院校的學(xué)生來說，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，因此不能一紙定成績(jī)，所以考試的方法要進(jìn)行改革，考試形式可以采用機(jī)考、筆試、項(xiàng)目考核、網(wǎng)絡(luò)考試、過程考核以及開卷、閉卷等多種方式。

3 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題

3.1 給學(xué)生留思維空間

高職院校的學(xué)生，不像小學(xué)生和中學(xué)生，教師不必要填鴨式的將所有知識(shí)點(diǎn)都講，只要教師把學(xué)生引進(jìn)門，讓學(xué)生自學(xué)，特別是去網(wǎng)上去學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)獲取更多課堂上沒有涉及到的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，因此教師即使在教會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也要給學(xué)生留思維余地，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

3.2 教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，不太喜歡被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，喜歡在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。所以教師在整個(gè)教學(xué)過程中，起到非常重要的作用，也就是說教師要從原來的講授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、引導(dǎo)和組織，但教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該首先為學(xué)生搭建框架，然后給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究、交流和討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

3.3 實(shí)踐教學(xué)條件保障

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而計(jì)算機(jī)課程大多數(shù)課程都是在機(jī)房完成的，像計(jì)算機(jī)編程課，學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐，才知道程序正確與否，這就需要一個(gè)好的實(shí)踐環(huán)境（包括軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境），保障學(xué)生的正常的實(shí)踐，有條件的話最好有一些穩(wěn)定的合作企業(yè)，讓學(xué)生到企業(yè)去了解企業(yè)文化、未來工作的環(huán)境和企業(yè)的需要，這樣不但可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣，更能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及后續(xù)努力的方向，另一方面也能增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)日新月異不斷發(fā)展的專業(yè)， 高職院校培養(yǎng)的人才要適應(yīng)社會(huì)需要，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置也要使之適應(yīng)社會(huì)的需要不斷發(fā)展變化，所以要改善高職院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中要使用合適的教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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