袁立 鄧成俊

摘 要：高職高專院校大部分開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，其目的是要培養(yǎng)適合現(xiàn)代化發(fā)展的計(jì)算機(jī)人才，但是現(xiàn)階段的培養(yǎng)效果不好。通過(guò)不斷的探索，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法被證明是一種很有效的教學(xué)方法。采用這種教學(xué)方法能夠極大地提高高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生很好地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，提升其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職高專 計(jì)算機(jī)專業(yè) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）09（b）-0139-02

我國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，政府在高等職業(yè)教育方面的投入也是每年都在增加。在這樣的背景下，我國(guó)高等職業(yè)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量也有了很大的進(jìn)步。雖然高等職業(yè)教育改革在近些年取得了一些成果，但是還是有一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題需要解決。當(dāng)代高職高專學(xué)校普遍設(shè)立的專業(yè)之一就是計(jì)算機(jī)專業(yè)。探尋適應(yīng)企業(yè)人才需求的高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法和手段變得非常重要。

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的理論

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)產(chǎn)生于18～20世紀(jì)的歐洲，起源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，發(fā)展和完善于歐洲工讀教育和美國(guó)合作教育，是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，能夠更好地培養(yǎng)出社會(huì)實(shí)用型人才。項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)的過(guò)程中以項(xiàng)目為導(dǎo)向，教師引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)完整項(xiàng)目，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法既是教學(xué)方法，又是課堂模式。在課堂上，計(jì)算機(jī)教師只在旁邊進(jìn)行輔助性的指導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

2 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

大部分高職高專院校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)在這些院校教學(xué)中非常受重視，但是計(jì)算機(jī)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法創(chuàng)新不夠，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式差不多一樣，實(shí)踐教學(xué)效果并不理想。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)基本上采用大班教學(xué)，教師首先是課堂集中教授書(shū)本上的知識(shí)，然后學(xué)生針對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照教師課堂要求進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，或者一個(gè)章節(jié)結(jié)束以后以實(shí)驗(yàn)的形式再上機(jī)。這樣的授課方式，從表面上看做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革要求，但是在一定程度上是理論與實(shí)踐操作脫節(jié)的表現(xiàn)。這樣的教學(xué)方式僅僅是將書(shū)本上的知識(shí)簡(jiǎn)單地復(fù)制到機(jī)器上，沒(méi)有讓學(xué)生深層次理解教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的聯(lián)系性也被打破，既不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的連貫性，又不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合運(yùn)用能力。這樣培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不能很好地滿足企業(yè)對(duì)高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的需求，使得高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)。

高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，課堂教學(xué)中的案例基本上是根據(jù)課堂的教學(xué)需要總結(jié)出來(lái)的，這節(jié)課與下一節(jié)課的案例往往沒(méi)有聯(lián)系，且每個(gè)案例往往也不能解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就很難有全局意識(shí)，當(dāng)遇到實(shí)際的軟、硬件項(xiàng)目生產(chǎn)中的問(wèn)題就不能很好地予以解決。通過(guò)這教學(xué)方式，學(xué)生也不能有計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該有的軟、硬件項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)在找工作中遇到麻煩。因此，為了能夠讓高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在今后的工作中真正具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師就必須努力探索用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)對(duì)現(xiàn)有方法進(jìn)行改進(jìn)，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)相比傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)非常明顯。此教學(xué)方法在高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中能夠做到更加注重計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)相關(guān)課程中的主體地位和優(yōu)勢(shì)。教師采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法教學(xué)，能夠很大程度上突出學(xué)生的主體地位，教師只是作為一個(gè)指導(dǎo)者，起引導(dǎo)作用，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是在充分了解專業(yè)課程關(guān)聯(lián)性后，設(shè)計(jì)一個(gè)大項(xiàng)目涵蓋整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的絕大部分知識(shí)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)中的每門(mén)專業(yè)課運(yùn)用到項(xiàng)目只是之前設(shè)計(jì)出的大項(xiàng)目中的一個(gè)子項(xiàng)目。各個(gè)子項(xiàng)目之間聯(lián)系緊密，并且能夠組合成一個(gè)大項(xiàng)目。通過(guò)這些子項(xiàng)目實(shí)施的項(xiàng)目式教學(xué)法針對(duì)性很強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生完成全部計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程時(shí)，學(xué)生也就完成了一個(gè)大項(xiàng)目。通過(guò)這個(gè)大項(xiàng)目中的各個(gè)子項(xiàng)目的不間斷練習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新思維能力。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)出的高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，在沒(méi)有進(jìn)去公司企業(yè)前就有了項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，這樣在找工作的時(shí)候他們就更具有優(yōu)勢(shì)，相比于沒(méi)有采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有優(yōu)勢(shì)，能夠更加容易找到滿意的工作。這樣的教學(xué)方式也能受到學(xué)生的歡迎。

4 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用

在高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，大項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的第一步，直接影響到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效果。只有學(xué)生對(duì)課程中的子項(xiàng)目感興趣，學(xué)生才能學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的主動(dòng)性，這樣也能夠培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決突發(fā)問(wèn)題的能力。每個(gè)班的情況不一樣，一個(gè)班中學(xué)生的情況也不一樣，這樣學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的程度也會(huì)不一樣，因此教師在教授計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)時(shí)選擇的子項(xiàng)目的難度不宜過(guò)高，能夠保證所有學(xué)生能夠跟上進(jìn)度。除此之外，教師在設(shè)計(jì)大項(xiàng)目之前，要做好充分的調(diào)研，這樣才能保證設(shè)計(jì)出來(lái)的大項(xiàng)目具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后，學(xué)到的知識(shí)能夠滿足公司需求。

在安排高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程時(shí)候，學(xué)校一般會(huì)安排機(jī)房，且每次上課機(jī)房基本不變，采用一體化教學(xué)，方便邊教邊練。因此，在教師實(shí)施項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，得益于學(xué)校的教學(xué)安排，上課機(jī)房基本固定。這樣就有必要制定類似于企業(yè)項(xiàng)目管理的規(guī)章制度，例如培訓(xùn)、考勤、數(shù)據(jù)管理、項(xiàng)目流程等。將上課學(xué)生按照項(xiàng)目開(kāi)發(fā)需要分成幾個(gè)或者十幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，便于教師管理，也利于學(xué)生更好地發(fā)揮自己的項(xiàng)目特長(zhǎng)，提高學(xué)生個(gè)人的能動(dòng)性。

高職高專計(jì)算機(jī)教師或多或少地有科研項(xiàng)目或者與企業(yè)合作的橫向項(xiàng)目。高職高專計(jì)算機(jī)教師在采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)時(shí)，可以選擇班級(jí)團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)比較積極的學(xué)生參與到教師的項(xiàng)目中，進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生參與高職高專計(jì)算機(jī)教師的項(xiàng)目做出的貢獻(xiàn)，給予學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題的能力，也能幫助學(xué)生積累企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)顯得越來(lái)越重要。這樣企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求也越來(lái)越高。高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)教師只要轉(zhuǎn)變思路，采用新的教學(xué)方法就顯得尤為重要。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用能夠極大的提高高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 李龍森.高校計(jì)算機(jī)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式探索[J].信息化建設(shè)，2016（5）：173-174.

[2] 萊斯利·P·斯特弗.教育中的建構(gòu)主義[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[3] 陳輝金.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的高校文科專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2009，13（11）：68-69.

[4] 徐雅斌，周維真，施運(yùn)梅，等.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，13（3）：125-130.