賈偉奎 郭玉芬

摘 要：學生的學習成績會受到學生自主學習能力的直接影響，因此，教師必須提高對自主學習能力的重視程度，促使學生的自主學習能力得到最大限度的提升。主要針對農(nóng)村中學生自主學習能力培養(yǎng)的對策進行探究，這對教學質(zhì)量的提升有促進作用，同時為學生今后的成長與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；培養(yǎng)；對策

自主調(diào)節(jié)學習就是指自我學習，一般是指學習者對學習目標以及學習方法等進行自主選擇，學習效率會受到自主學習能力的直接影響，這在一定程度上對自主學習能力的重要性進行直觀體現(xiàn)。現(xiàn)階段農(nóng)村中學基本為寄宿制，一般學校會針對學生安排晚自習。為在真正意義上促使城鄉(xiāng)教學質(zhì)量差異得到減少必須促使學生晚自習效率得到最大限度的提高，這為學生今后的成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、研究進展狀況分析

如何在課堂上促使學生的自主學習能力得到最大限度的提高是一線教師研究的重點內(nèi)容，通過相關(guān)調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，促使學生的主體性地位得到最大限度的提升是其實質(zhì)與目標。在這方面的研究中我們已經(jīng)取得了顯著成就，但還是存在較大的缺陷與不足，自主學習沒有受到足夠重視也是其中一個主要原因。

二、中學生晚自習自主學習現(xiàn)狀

受到撤并的影響過后農(nóng)村中學的數(shù)量呈現(xiàn)出大幅度減少的趨勢，學校主要在較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中，多數(shù)學生都是寄宿制，同時需要進行晚自習學習。多數(shù)學生在自主學習方面存在缺陷，如果沒有教師提前布置的任務學生就會呈現(xiàn)出一種無所事事的狀態(tài)，這對晚自習時間來說是一種極大的浪費，促使學生自主學習能力得到最大限度的提升可以說是解決上述問題的重要手段。先教后學是現(xiàn)階段農(nóng)村學校所使用的主要教育手段。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力的措施

1.鼓勵學生預習新課

從學生自學角度來說，預習只是一個開始，預習后再進行學習可促使自身的精力得到有所側(cè)重的分配，不僅是減輕學習負擔的一種手段，同時對學習效率的提升有極大的促進作用。教師在實際開展教育教學活動時需要詳細地分解教學目標，逐步實現(xiàn)學生的可具體操作，在清楚學生可自主學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上促使學生獨立解決這部分內(nèi)容。

從學生角度來說，需要將“自學提綱”作為主要依據(jù)列出相應的自學筆記。教師在參考學生的自學筆記后可了解學生的掌握狀況，然后決定是否在課堂上再次呈現(xiàn)這部分內(nèi)容。因此，我們說學生的預習情況是自主學習能力建立的基礎(chǔ)與前提。

2.盡量為學生創(chuàng)造閱讀條件

每個學生之間都存在一定的差異，教師應給予這種差異充分的尊重，中學生的閱讀理解水平也可對其差異進行直觀體現(xiàn)。下面我們結(jié)合數(shù)學這一學科對其進行分析。精煉簡短是數(shù)學語言的顯著特征，這也是導致部分學生難以實現(xiàn)獨立閱讀教材的主要原因，教師為了真正意義上實現(xiàn)對上述現(xiàn)象的有效改善必須為學生創(chuàng)造合適的閱讀條件，同時這也可在一定程度上方便學生對教材的使用。

例如，公理“同位角相等，兩直線平行”可以改寫為“如果同位角相等，那么這兩條直線平行”，或者進一步改寫為“當同位角相等時，這兩條直線就平行了”。學生閱讀的過程中，當遇到已經(jīng)學過的概念、定理或公式但又不是很清楚時，應該及時復習前面的內(nèi)容；當遇到讀不懂的句子時，可對這句話做一個標記，然后去請教同學或者教師。

3.培養(yǎng)學生研讀例題的能力

例題一般會選擇較為經(jīng)典的問題，對數(shù)學的魅力進行充分體現(xiàn)，對例題潛在功能進行最大限度地挖掘是提高學生自學學習能力的必要途徑。

（1）研讀例題中蘊含的數(shù)學思想，如集合思想、函數(shù)思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想、整體思想、數(shù)形結(jié)合思想等。

（2）研讀例題中的解題技巧與數(shù)學方法，如配方法、換元法、消元法、降次法、待定系數(shù)法等。

4.對于課后習題，要求學生解題后進行反思

反思是數(shù)學學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對概念形成過程的反思能夠知其然，并且知其所以然，達到各種知識融會貫通、觸類旁通的境界；通過對解題過程的反思，能夠提高檢索思維的能力，找到解題的捷徑；通過對自己思考過程的反思，能夠培養(yǎng)元認知能力，找到適合自己的學習方法，挖掘?qū)W習的潛能?！袄斫忸}意”是“制訂解題計劃”的前提和基礎(chǔ)，而學會“理解題意”的一個重要途徑就是“問題回顧”，即解題后的反思。

因此，必須要求學生解完題后進行反思，思考自己審題的過程中遺漏了哪些信息，哪些信息自己不是很明了，哪些關(guān)系沒有發(fā)現(xiàn)，關(guān)系的轉(zhuǎn)化是否有誤，思考自己在解題過程中的運算過程、推理過程和思路，并不斷修改、檢索，最終歸納、總結(jié)出檢索思維結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗和規(guī)律。只使常規(guī)思維得到發(fā)展，對學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展不起作用的。所以，數(shù)學教師在課堂教學中肩負著發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的任務。

參考文獻：

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