邱翠云

摘 要：生物是一門自然學科，擔負著向學生普及地球及地球上物種之間關系的使命。立足于初中生物教學實際情況，從三個方面提出了構建初中生物高效課堂的策略，希望對廣大生物教師有所幫助。

關鍵詞：初中生物；高效課堂；分層教學

隨著信息時代的發(fā)展，傳統的生物教學方式已經跟不上新課程改革的速度，如何有效地提高課堂效率，如何快速地提升學生整體素質，就成為初中生物教學改革的方向。筆者在多年教學經驗的基礎上進行了以下嘗試，以期為后來者提供一些參考經驗。

一、認真?zhèn)湔n，做好預習

在備課階段，教師應當通過領會教材和教學大綱的思想來設計相應的試題，突出課堂教學中的易錯點，給學生布置難易適度的習題，使大多數學生產生學習的成就感。學生通過完成教師布置的相關習題能夠了解自己在預習過程中的弱點，在課堂上進行有目的地聽課，進而提升自己的自學能力和學習效率。教師要在上課前完成對學生課程預習情況的批改工作，掌握其學習過程中的難點，在課堂教學中重點講授易錯點，幫助他們掌握教材難點，進而提升課堂教學效率和課程質量。

如，在“生物的生活環(huán)境”這一知識點的備課過程中，筆者要求學生以小組的形式在校園周邊的公園、綠地、河流等地調查不同種類生物的生活環(huán)境。筆者還為學生布置了三道預習題：近年來，全球都在關注環(huán)境問題，“環(huán)境”這個概念已經深入每一個人的生活之中，請問：（1）人類為何如此重視“環(huán)境”？（2）日常生活中的生物物種與環(huán)境有何關系？（3）生物要想生存需要怎樣的環(huán)境？學生通過開展室外活動，能夠觀察相關物種的生活環(huán)境，培養(yǎng)依據事實分析問題的能力，同時還能提升環(huán)境保護意識。筆者通過批改學生的預習作業(yè)，能夠了解他們對“生物的生活環(huán)境”這一知識點的掌握情況，通過調整課堂教學進度進行針對性授課，最終提高課堂教學質量。

二、分層教學，共同進步

由于家庭教育、父母遺傳等方面的不同，每位學生的學習能力也不相同，教師應當依據這些實際情況在日常教學中進行有針對性的教學，以滿足大部分人的學習需求。有鑒于此，筆者在教授的班級中實施分層教學，讓學優(yōu)生與學困生同組開展交流，共同提升學習水平，從而達到大綱的教學要求。在日常學習中，組內不同層次的學生也可以根據本身的學習能力進行相應層次的訓練，學習好的學生可以開拓自己的思維，學習一般的學生可以提升自身的水平，學習較差的學生可以掌握基礎知識，這樣全體學生都能消化課堂所學內容。

如，在“輸送血液的泵——心臟”這一知識點的講課開始時，為檢驗不同層次學生的復習情況，筆者設計了不同的問題，學習較好及一般的學生要回答：人體三種血管壁的形狀怎樣？厚度各不相同的原因是什么？靜脈血管里面為何會存在靜瓣膜，如果缺失的話會產生怎樣的后果？學習較差的學生則要回答：人體的血管有哪幾種類型？名稱分別為什么？在課程講授過程中，筆者還要求全體學生同學回答：心臟的大小及其形狀？心臟有幾個腔？心臟的內側是不是同側相同？學習較好及一般的學生要回答：心臟的四個腔有何不同？體循環(huán)后，動脈血會變成靜脈血，為什么？靜脈血會變成動脈血，為什么？筆者讓學生先通過組內討論再選出其中的代表來回答提出的問題。筆者在講授新課的過程中通過提問不同層次的學生，并讓其開展組內交流，從而幫助他們掌握相應的教材內容，最終有效地提升了課堂教學效率。

三、課后練習，鞏固成果

很多初中生存在著生物不需要課后復習的錯誤思想，內心不重視生物，認為生物離實際生活很遠。在布置課后作業(yè)時，教師要結合初中生的生活經驗設計一些具有應用性、探究性的習題，提高其學習生物的興趣，提升他們自主學習的能力，進而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。初中生要積極完成教師布置的課后作業(yè)，遇到困難時可以向組內的其他伙伴求助，這樣就能快速掌握所學內容，從而為后續(xù)學習打下堅實的基礎，最終提升自己的學習成績。

如，在“流動的組織——血液”這一節(jié)講課完成后，筆者布置了如下習題：

（1）人體血液是由（ ）組成

A.血漿和血細胞 B.血漿和白細胞

C.血細胞和血小板 D.血漿和血紅蛋白

（2）人體血液循環(huán)途徑包括_______循環(huán)和_______循環(huán)。

（3）用顯微鏡觀察小魚尾鰭內的血液流動，紅細胞只能單行通過、血流速度最慢的血管是（ ）

A.動脈 B.靜脈 C.毛細血管 D.主動脈

（4）人體中的血液凝固三個基本步驟為_______、_______和______。

（5）為什么人會有不同的血型？A、B、O三種血型是如何分類的？血型與輸血有哪些關系？輸錯血型后會產生怎樣的后果？

通過這幾道習題，學生能夠把握學習的重點和難點，筆者也能夠了解學生復習過程中的盲點，從而在后續(xù)教學中開展具有針對性的教學。

隨著社會和經濟的發(fā)展，人們越來越重視環(huán)境保護工作，初中生物教師要注重構建高效教學課堂，使學生通過學習教材內容養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣從而提升自身的生物素養(yǎng)，幫助他們走入理想的高中。

參考文獻：

[1]張韶君.如何指導學生開展生物資料的收集[J].生物學教學，2007（6）.

[2]張永青.初中生物學課后作業(yè)有效設計的思考[J].寧德師專學報（自然科學版），2010（4）.