鐘良生

摘 要：在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)運(yùn)用合作教學(xué)模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組的力量解決遇到的問(wèn)題，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何與其他人進(jìn)行相處，從而提升學(xué)生的合作能力，這對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展可以起到積極的作用，所以在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極思考如何科學(xué)地運(yùn)用合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；合作教學(xué)；模式運(yùn)用；思考建議

在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合作教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量能夠起到極大的幫助作用。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)還有所欠缺，所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，合作教學(xué)模式的運(yùn)用需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況以及教學(xué)的具體內(nèi)容，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累和方法的摸索，也只有在實(shí)踐過(guò)程中，教師才能夠找到提升課堂教學(xué)質(zhì)量最有效的教學(xué)模式，能夠找到發(fā)揮合作教學(xué)模式精髓的最有效的教學(xué)方法。

一、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

合作教學(xué)模式的運(yùn)用需要教師在教學(xué)之前進(jìn)行科學(xué)的分組?？茖W(xué)分組是充分發(fā)揮合作教學(xué)模式價(jià)值最重要的前提條件之一，因?yàn)橥ㄟ^(guò)分組教師可以幫助學(xué)生明確自己的地位；同時(shí)更加重要的是，通過(guò)分組能保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心投入到學(xué)習(xí)中去，保證學(xué)生能夠相互監(jiān)督、共同進(jìn)步。合作教學(xué)的目標(biāo)是提升全體學(xué)生的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中挖掘出自身的潛能，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要做到有教無(wú)類(lèi)、因材施教。例如，在初中語(yǔ)文《唐雎不辱使命》這一課文的教學(xué)中，我想組織學(xué)生順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，就把班級(jí)中文言文基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生劃分在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣做是為了讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，互幫互助，互相學(xué)習(xí)，從而不斷縮小班集體學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組安排時(shí)，不能只注重學(xué)習(xí)質(zhì)量，要均衡每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，如此一來(lái)，所有的學(xué)生在進(jìn)行小組競(jìng)賽時(shí)會(huì)在同一起跑線上，這樣會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而不斷調(diào)動(dòng)自身積極性，保持學(xué)習(xí)熱情高漲；同時(shí)也能避免出現(xiàn)小組劃分不公平現(xiàn)象，如此安排的話，每個(gè)小組成員都能得到展示自我的機(jī)會(huì)，每位學(xué)生都能得到良好發(fā)展，會(huì)進(jìn)一步完成高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)模式與自主學(xué)習(xí)模式的結(jié)合

教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，除了要注重合作學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合這兩種學(xué)習(xí)模式，這樣也能幫助學(xué)生進(jìn)步更大。同時(shí)，為了讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能全面促進(jìn)自身綜合素質(zhì)發(fā)展，必須兼顧合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，這也是一種較好的學(xué)習(xí)方法。

例如，教學(xué)《威尼斯商人》這篇莎士比亞的戲劇時(shí)，先安排學(xué)生以小組形式來(lái)分角色扮演文中出現(xiàn)的各種人物，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)角色扮演過(guò)程中的樂(lè)趣，加深對(duì)戲劇情節(jié)發(fā)展的理解，掌握更多喜劇精華知識(shí)，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還能顯著提高語(yǔ)文教學(xué)效果。針對(duì)文中安東尼奧性格特點(diǎn)以及夏洛克性格特點(diǎn)等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，會(huì)促使學(xué)生更好地理解和分析戲劇里面人物的性格特征。這樣，在進(jìn)行角色扮演以及文章閱讀的過(guò)程中，學(xué)生想要完成教師所安排的任務(wù)，就會(huì)積極主動(dòng)去尋找和探索文章，并找出答案。因此，學(xué)生就會(huì)更加透徹地分析和了解文章。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間進(jìn)行更多交流，小組之間的成員就能對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行細(xì)心思考和解答，而且在幫助別人找到答案的同時(shí)，自己的學(xué)習(xí)能力也在不斷提高。將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們獨(dú)立進(jìn)行問(wèn)題探索的能力，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和溝通，并且通過(guò)集體的智慧來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解答，是一種極其有效的教學(xué)手段。

三、創(chuàng)造良好的合作氛圍

教師在上課時(shí)可以進(jìn)行情境模擬，這樣可以給學(xué)生帶來(lái)良好輕松的閱讀氣氛，從而培養(yǎng)其閱讀的興趣。初中生的自制力比較弱，能夠保持有效閱讀的時(shí)間比較短，這也就需要教師在教學(xué)中充分鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其閱讀的積極性。所以，可以適當(dāng)舉辦一些活動(dòng)，比如演講比賽、圖書(shū)一角、分享讀書(shū)感想等有趣的課堂活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生以小組的形式參加，往往能夠取得更好的效果。

在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，合作教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)于進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量能夠起到極大的幫助作用。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地思考如何科學(xué)地運(yùn)用合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能夠真正促進(jìn)學(xué)生能力的提升。教師必須要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和探索，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地摸索和嘗試，只有這樣，才能夠真正發(fā)揮好合作教學(xué)模式的價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有所收獲。

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