何鶯

一、背景分析

“環(huán)境是第三位老師”“要讓兒童生活在有準(zhǔn)備的環(huán)境中”，這就需要老師樹(shù)立正確的兒童發(fā)展理念和提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。班級(jí)是幼兒一日生活的場(chǎng)所，怎樣才能讓班級(jí)環(huán)境體現(xiàn)教育意蘊(yùn)，承載課程功能，起到涵養(yǎng)童心、引發(fā)互動(dòng)，推動(dòng)幼兒經(jīng)歷主題探索和獲得游戲體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

漫長(zhǎng)又快樂(lè)的暑假即將結(jié)束，孩子們又回到了熟悉的校園，從小班升入了中班，我們思考：創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境讓孩子們感受升班帶來(lái)的自豪和喜悅呢？如何在班級(jí)環(huán)境有限的空間中進(jìn)行無(wú)限的創(chuàng)意，如何合理布局、有效利用呢？開(kāi)設(shè)哪些區(qū)角，每個(gè)區(qū)呈現(xiàn)什么呢？

二、創(chuàng)設(shè)構(gòu)想

1.環(huán)境與課程相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)屬于孩子自己的特色環(huán)境

根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，本著讓每一面墻都說(shuō)話(huà)的原則，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們應(yīng)做到“趣味、活力、童真”。我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行以下設(shè)想：考慮它的教育性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性。不能盲目追求美觀、裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

2.利用孩子們熟悉的廢舊物品，創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境

有效利用孩子們熟悉的廢舊物品來(lái)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境：發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子共同收集生活中的廢舊物品；在區(qū)域活動(dòng)中，我們可以將廢舊物品進(jìn)行改造，做成成品或半成品玩具投放到活動(dòng)區(qū)，供孩子們游戲；引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)將生活中的廢舊物品進(jìn)行利用與改造，最大限度地發(fā)揮其作用。

3.提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為幼兒提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。讓孩子參與其中，充分體驗(yàn)到成就感、歸屬感，感受到小主人公的心情。

三、創(chuàng)設(shè)過(guò)程

1.主題墻飾的創(chuàng)設(shè)

主題環(huán)境是根據(jù)教學(xué)主題的實(shí)施而變化的。每一個(gè)主題開(kāi)始時(shí)，我們就思考：（1）哪些是幼兒能夠做到的？孩子們可收集資料，進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查等。（2）哪些是家長(zhǎng)能夠合作的？與幼兒共同完成調(diào)查表，親子制作等等。（3）哪些是需要老師完成的？師生共同布置主題墻，以上內(nèi)容都可以呈現(xiàn)在主題墻上。

2.班級(jí)活動(dòng)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

每個(gè)區(qū)域的材料，隨著主題的開(kāi)展師生共同收集、投放材料。例如，中班第一個(gè)主題《我升中班啦》。

（1）創(chuàng)意工坊

以低結(jié)構(gòu)材料為主：紙筒、紙盤(pán)、紙杯、皺紙、卡紙、米粒、紅豆、綠豆等，把這些作為幼兒創(chuàng)作的物質(zhì)資源，讓幼兒自由創(chuàng)作、自由表現(xiàn)。

（2）智趣部落

提供拼圖發(fā)展幼兒的空間思維能力和想象力。提供各種拼圖，他們自行操作、擺弄、摸索、嘗試，在不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中不知不覺(jué)走進(jìn)了智慧宮。那五顏六色的幾何形體讓孩子們既摸到了形又欣賞了色，不知不覺(jué)比較了大小，又區(qū)分了高矮。

（3）悅讀書(shū)屋

書(shū)架上有孩子們從家里帶來(lái)的各種圖書(shū)，在這里孩子可以合作閱讀、講述閱讀內(nèi)容；還有繪制圖書(shū)、童言趣語(yǔ)，家園共建欄目，家長(zhǎng)將幼兒生活中有趣的話(huà)記錄下來(lái)提供給老師，輔導(dǎo)和幫助孩子完成自己參與教學(xué)后的圖書(shū)繪制，給孩子一個(gè)分享交流的平臺(tái)。

（4）萌娃之家

奶瓶、娃娃若干、床、成品材料、炊具、餐具、電腦、電話(huà)、廚房用具、膠泥、食品。提供多種多樣的娃娃家的材料，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、舒適、安全的游戲環(huán)境，營(yíng)造溫馨、快樂(lè)的“家”的氛圍。

（5）超級(jí)奶吧

提供了低結(jié)構(gòu)和多功能的操作材料。有燒烤架、圍裙、各種水果面包等奶茶杯等。生活化、情景化的材料激活了幼兒的多種感官，孩子們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中獲得多元發(fā)展。

（6）區(qū)域、規(guī)則標(biāo)識(shí)

對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，規(guī)則建立尤其重要。我們與幼兒一起制定了區(qū)域標(biāo)識(shí)牌、規(guī)則標(biāo)識(shí)牌、材料標(biāo)識(shí)牌，它們有利于幼兒自主、自由選擇材料和開(kāi)展活動(dòng)，如在每個(gè)區(qū)域，通過(guò)“小腳丫”的數(shù)量來(lái)規(guī)定進(jìn)區(qū)人數(shù)；美工區(qū)用“手工步驟圖”給予幼兒一定的支架，讓幼兒嘗試按圖操作；柜子、簍子上的標(biāo)示告知幼兒玩具的家在哪里，以養(yǎng)成收集整理、分類(lèi)擺放玩具的好習(xí)慣。

3.家長(zhǎng)園地

在家長(zhǎng)園地上題目為“心靈相通”，讓我們和家長(zhǎng)心連心，讓家長(zhǎng)更好地了解我們孩子在學(xué)校的情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)版塊：“活動(dòng)計(jì)劃”“保育之窗”“親子共度”“親密互動(dòng)”家長(zhǎng)園地是教師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。

四、環(huán)境中的游戲體驗(yàn)

新學(xué)期到了，小朋友都升中班了，由幼兒園的小弟弟、小妹妹變成了小哥哥、小姐姐，幼兒的心理上有了很大變化。所以在中班班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們注重的是：孩子的人際交往、規(guī)則建立、動(dòng)手操作、自主探索。

《超級(jí)奶吧》是上學(xué)期結(jié)束時(shí)，孩子們?cè)谕尥藜矣螒蛑猩傻膮^(qū)域主題。第一次游戲時(shí)孩子們根據(jù)顧客的需求調(diào)配不同口味的奶茶，只聽(tīng)寧×說(shuō)：媽媽帶我去的奶茶店，有奶茶還有串串、燒烤。

昊×：我也最喜歡吃串串了。

萌×：那我們奶茶店要準(zhǔn)備奶茶和串串。

寧×：好?。∧俏覀円黄鸬健安牧蠋?kù)”去找找有沒(méi)有可以用的東西。

最后大家決定：用海綿紙、橡皮泥來(lái)制作各種蔬菜和豆制品烤串，細(xì)的筷子作燒烤棍。燒烤游戲由此生成了。

奶吧的食物都搞定了，準(zhǔn)備招攬客人了。

琪×：這么多的燒烤給誰(shuí)吃??？

寧×：我們自己做自己吃。

老師：我們還可以請(qǐng)上小班弟弟妹妹來(lái)吃啊。

說(shuō)做就做，大家請(qǐng)來(lái)了小班的弟弟妹妹，分享他們的勞動(dòng)成果。

在“超級(jí)奶吧”游戲中，孩子們不但積極與環(huán)境、材料產(chǎn)生互動(dòng)，而且滿(mǎn)足了“大”孩子那種想當(dāng)小老師、大哥哥大姐姐的需要，增強(qiáng)自信心及角色意識(shí)，又滿(mǎn)足了小孩子對(duì)大哥哥大姐姐的崇拜而產(chǎn)生的好模仿、想和大哥哥大姐姐玩的心理需求。

編輯 孫玲娟