摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及化，多媒體技術(shù)也被日益廣泛地應(yīng)用于日常教學(xué)中。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以把冗長復(fù)雜的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的聲音、圖片、視頻，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以幫助學(xué)生理解消化閱讀內(nèi)容，提高課堂的利用效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)手段，它集圖片、聲音、視頻于一體，可以實(shí)現(xiàn)聲情并茂、如臨其境的教學(xué)效果，具有信息存儲(chǔ)、播放、編輯功能，可以把抽象復(fù)雜的知識(shí)具體化、簡單化、生動(dòng)化，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，生動(dòng)形象地展示知識(shí)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和課堂效率的提高都具有重要的意義。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一般以教師的講解為主，教師是課堂中的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，片面追求標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的答案使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力受到了極大的限制。在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師留給學(xué)生閱讀的時(shí)間很少，學(xué)生對(duì)文章很難產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)知。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，可以打破教師在課堂中的絕對(duì)主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，能夠有效提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生跳出常規(guī)的意識(shí)和能力，能夠激發(fā)出學(xué)生閱讀的興趣和對(duì)知識(shí)探索的求知欲望，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的參與熱情。小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)不應(yīng)是對(duì)閱讀知識(shí)的死記硬背和機(jī)械的積累，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂中學(xué)習(xí)到的閱讀知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠充分地讓學(xué)生感受到語文閱讀的魅力所在，為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)、培養(yǎng)閱讀能力開拓了一條新的道路。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率

多媒體技術(shù)可以有效地豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以獲取各種題材、各種篇幅、各種難度的閱讀資源，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)資源的短缺，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容。可以幫助教師更加便捷地尋找到適合學(xué)生閱讀水平的閱讀資源。另外，多媒體技術(shù)可以把比較復(fù)雜冗長的閱讀內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式展示出來，把抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的圖片、視頻知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感覺器官。以往理論性較強(qiáng)、內(nèi)容比較抽象的閱讀內(nèi)容，教師講解和學(xué)生理解都比較吃力，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以輕松有效轉(zhuǎn)化這類閱讀內(nèi)容，讓閱讀內(nèi)容變得具體化、形象化，使學(xué)生更加容易理解閱讀內(nèi)容，掌握閱讀技能，實(shí)現(xiàn)了化難為易和重點(diǎn)突破。如在《曹沖稱象》的閱讀教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放曹沖稱象的過程，可以使稱象的步驟變得更加生動(dòng)明了，有助于學(xué)生更加直觀清晰地掌握稱象的步驟，從而有效提高了課堂的利用效率。

三、拉近師生距離，構(gòu)建互動(dòng)課堂

運(yùn)用多媒體教學(xué)語文閱讀，可以為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲較強(qiáng)，在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)生能夠在更加寬松和自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，思維可以更加開闊，創(chuàng)造力和想象力可以得到更大程度的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)趣味性和知識(shí)性的有機(jī)融合。多媒體教學(xué)模式是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，是學(xué)生更加樂于接受也便于接受的教學(xué)手段，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)課堂的有效利用。在多媒體教學(xué)中，師生間可以實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，教師轉(zhuǎn)變了以往的權(quán)威性角色，從教學(xué)內(nèi)容的灌輸者、傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)生過程中的引導(dǎo)者、幫助者，打破了師生間的隔閡，拉近了師生間的關(guān)系，使師生間在情感上的關(guān)系更加融洽，對(duì)構(gòu)建互動(dòng)型的語文閱讀課堂具有重要意義。

另外，在語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)在課前進(jìn)行充分的備課，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案。應(yīng)準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合所帶班級(jí)學(xué)生思維習(xí)慣和理解能力的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)生群體特點(diǎn)的多媒體教學(xué)方案，有順序有計(jì)劃地組織教學(xué)，保證多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用符合教學(xué)目標(biāo)，能夠提高課堂的效率。如果濫用多媒體教學(xué)方式，就會(huì)“喧賓奪主”，不僅會(huì)干擾學(xué)生的閱讀思維，影響學(xué)生的閱讀過程，也會(huì)造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，筆者將在未來的教學(xué)生涯中不斷探索閱讀教學(xué)的新思路、新方式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，科學(xué)合理組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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作者簡介：葉吉輝，男，1983.12，江西省萬年縣，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

編輯 高 瓊