康麗

摘 要：微課是對某個知識點進行有針對性的講解的視頻，特點是短小精悍，重點突出，可隨時隨地學習。在初中化學教學中根據(jù)教學需求設(shè)計教學設(shè)計，將微課融入教學或?qū)W生的學習中以提高學習效果。以初中化學教學為例，闡述如何做到“三個精心”以提高微課的應用效果。

關(guān)鍵詞：微課；精心；初中化學

微課通常是對某個知識點，設(shè)計相關(guān)學習情境，進行有針對性的講解的視頻。其特點有：①短小精悍：時間一般5～8分鐘；②重點突出：僅僅是圍繞小知識點進行教學；③可隨時隨地學習，制作成的微課視頻可以保存到電腦或手機中，想要學習時就可以播放學習。正因為它有這些特點，使得學習變得輕松簡單，觸手可及，這樣也能更好地調(diào)動學生學習的熱情，從而有效地提高學習效果[1]。微課可以用于課堂教學中，也可以作為學生課外自主學習的材料。如何應用微課達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目標，我在微課的應用中主要做到三個“精心”。

一、精心設(shè)計微課教學設(shè)計

一堂好課猶如一部優(yōu)秀的電影作品，讓人回味無窮；而教師如同電影導演一般，是整堂課的設(shè)計者，如何讓諸多教學要素協(xié)調(diào)有序地上場發(fā)揮合力作用，體現(xiàn)了教師的專業(yè)能力水平。同樣微課的使用也需要精心地設(shè)計，這樣才能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師選擇微課，首先應該明確教學目標；其次，教師應該明確使用微課意圖。如初中化學方程式的配平教學中，教學目標是學會方程式的配平，很多教師在教學中更愿意選擇板書手寫，這樣可以較好地呈現(xiàn)配平過程和配平的實質(zhì)，但是，書寫速度較慢，其次，如果學生課后遇到問題，沒法進行反復學習。因此，我在教學設(shè)計時想到用微課來解決這一問題，我將我的手寫配平過程配上講解錄成微課，這樣既能讓學生明白到底是怎樣配平的，還能用于課后的再次學習，從而有效提高微課的應用效果。

二、精心編制微練習

微課視頻配套相關(guān)的微練習，讓學生在聽課的同時能進行有效的訓練，以提高學習效果。微練習的編制應該圍繞微課教學具體知識點做到精煉。微練習的設(shè)計一般包括[1]：微預習、微自主探究、微課練。

（1）微預習。預習是課前的自主學習環(huán)節(jié)，能夠很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。對于微預習的編制明確告知學習預習課本的范圍，同時，設(shè)置相關(guān)問題，微預習中問題的設(shè)置最好能與課本中知識點講解的順序一致，問題的設(shè)置圍繞本節(jié)課的重點，安排的問題最好課本中能找到答案，讓學生體會預習帶來的成就感，以培養(yǎng)學生自主學習的信心和能力?；瘜W方程式配平的前提是知道配平的原則和實質(zhì)，因此，設(shè)置的微預習，如下：閱讀課本P96～98，完成以下問題：書寫化學方程式的原則：必須以_____為基礎(chǔ)；遵守____________。配平的實質(zhì)：___________________。

（2）微自主探究。自主探究是引導學生自主學習以促使學生進行主動的知識建構(gòu)的一種學習模式。學習的主體是學生，課堂盡可能安排學生自主學習時間，只有學生學會思考，才能加強對知識的理解和應用。微練習的設(shè)置緊密圍繞核心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引起學生主動思考?；瘜W方程式的配平重點是懂得如何配平，因此，微自主探究的環(huán)節(jié)安排到重中之重的配平，我給出磷和氧氣在點燃的條件下生成五氧化二磷的符號表達式，提醒學生利用配平的實質(zhì)，以自主探究的方式完成配平，這樣設(shè)置的目的，讓學生成為知識的主動構(gòu)建者，學生不僅學到了知識，而且，學會了配平的方法，最重要的是提升了學生的自主學習能力。

（3）微課練。微課練應該是對微自主探究的再次訓練與提升。微課練的選題，做到少而精。我在化學方程式的配平中設(shè)置三道題，分別是氯酸鉀的分解、過氧化氫的分解、乙炔燃燒的符號表達式，這三道的設(shè)置目的是再次練習配平的過程和方法，在微課練中引出了配平的注意事項，使得知識點的教學全面完整。

三、精心制作微課

（1）微課制作的依據(jù)。微課圍繞某個知識點或問題，知識點的選擇最好是學習的重難點或易錯點，然后，將其制作成微課視頻[2]。

（2）微課制作的注意點。在我的微課應用中發(fā)現(xiàn)，學生更喜歡有各種動畫、有趣的圖片的微課。首先，制作的微課要能夠吸引學生，可設(shè)置有趣的問題情境吸引學生的注意，也可以使用豐富有趣的圖片、動畫等進行感官刺激；其次，微課視頻知識點的講解簡潔明了、風趣幽默一些，這樣，能夠方便學生理解知識點，也能夠吸引學生課余自主學習的興趣。

（3）微課制作的方法及工具選擇。在教學中，教師需要根據(jù)不同的知識點，采用不同的教學方法，同樣，微課制作也需要考慮到知識點的特征以及學生的認知發(fā)展水平，選擇恰當?shù)姆椒ǔ尸F(xiàn)知識，能使微課起到事半功倍的作用。如方程式的配平我選擇手機、紙和彩筆完成，這樣選擇的目的制作過程簡單，同時，也能很好地體現(xiàn)配平的動態(tài)過程；如在制作化學變化的實質(zhì)的微課中，我選擇利用Focusky，因為Focusky具有強大的動畫效果，制作出的微課畫面感十足；其次，整個軟件的使用也簡單易學。所以，在制作微課視頻時要根據(jù)實際需要選擇合適的方法及工具。

教師在化學教學中應根據(jù)實際需求，精心設(shè)計微課教學設(shè)計微練習、制作微課，提高微課的應用效果，使得微課為教師的教學和學生的學習起到幫助作用。

參考文獻：

[1]姜大雨，竇凱楠，呂佳慶.應用微課提升中學生自主學習能力的研究[J].通化師范學院學報（自然科學），2016（6）：86-88.

[2]陸凱.從“微課”視域角度進行初中化學教學實踐[J].中學生數(shù)理化，2014（8）.

編輯 李琴芳