陳立麗

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)條件，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)觀(guān)念、教育教學(xué)模式和教師師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面帶來(lái)了挑戰(zhàn)，作為大學(xué)英語(yǔ)教育的踐行者，要堅(jiān)持教育為本、互聯(lián)網(wǎng)為用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 機(jī)遇 挑戰(zhàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：H3193文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2018）04-0049-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時(shí)代發(fā)展背景

2015年3月第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)上，李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，同年11月第二次教育信息化工作會(huì)議上，教育部提出要全面深化教育改革，推動(dòng)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，加快推進(jìn)教育信息化。至此，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在全國(guó)呼之欲出，發(fā)展迅猛，其中之緣由可總結(jié)為三點(diǎn)：一是現(xiàn)在的大學(xué)生是與網(wǎng)絡(luò)共生的一代，數(shù)字時(shí)代的原住民，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的接受能力強(qiáng)；二是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型教學(xué)模式是對(duì)原有教學(xué)模式的創(chuàng)新，更好地實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念；三是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)和支撐下，可以實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)和學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率。在這樣的時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的教育教學(xué)生態(tài)也逐步向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變，知識(shí)更新的速度快、教學(xué)資源可利用范疇大、實(shí)現(xiàn)國(guó)際化交流的目的性強(qiáng)等諸多因素，都在推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革與發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的機(jī)遇

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，傳統(tǒng)的黑板加粉筆，抑或簡(jiǎn)單的多媒體輔助的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已然不能很好地滿(mǎn)足新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)代技術(shù)支撐下的不受時(shí)間、空間限制，進(jìn)行個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)可以解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式上的創(chuàng)新、教學(xué)資源的共享等問(wèn)題，同時(shí)對(duì)解決大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿問(wèn)題也會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，進(jìn)而幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

1.互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了新條件

大學(xué)英語(yǔ)的總體教學(xué)目標(biāo)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際視野，提高個(gè)人素質(zhì)。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，受授課時(shí)間、空間等諸多因素的限制，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定的制約和影響，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的出現(xiàn)，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)輸入了新鮮的血液，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)上可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。由于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外資源可以整合開(kāi)發(fā)利用。大學(xué)英語(yǔ)是全國(guó)范圍內(nèi)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性，所使用的教材有同一性、國(guó)家整體教育目標(biāo)的統(tǒng)一性等特點(diǎn)，使之更適合跨省跨校同時(shí)學(xué)習(xí)，在線(xiàn)學(xué)習(xí)，共享優(yōu)質(zhì)課程資源，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為提高大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

2.互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新資源

作為一門(mén)全國(guó)范圍的公共基礎(chǔ)課，大學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)比其他任何一門(mén)學(xué)科更適合實(shí)現(xiàn)資源的共享。中國(guó)幅員遼闊，其中普通高等院校兩千多所，在這樣的背景下，建立共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的線(xiàn)上共享，一方面擴(kuò)大了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)資源的獲取來(lái)源。另一方面，因院校差異、地域差異等因素，教學(xué)資源的不平衡性很難避免，最終人才培養(yǎng)效果的差異一直存在?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)模式的出現(xiàn)，有效地促進(jìn)了教育的公平、均衡發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式新名詞的出現(xiàn)，表明學(xué)習(xí)的多元化必然代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一化。互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式除了實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，更切實(shí)地解決了教育發(fā)展不均衡的問(wèn)題，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了發(fā)展機(jī)遇。

二、互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)急劇更新，迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合將是教育發(fā)展的方向，目前大學(xué)英語(yǔ)可利用的教育教學(xué)軟件等資源逐年增加，多元化的線(xiàn)上課程，一方面可以彌補(bǔ)教育設(shè)施設(shè)備的不完善，教學(xué)軟實(shí)力的不均衡，也可以起到對(duì)課堂教學(xué)起到彌補(bǔ)和延伸的作用。另一方面更容易實(shí)現(xiàn)因材施教，個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生根據(jù)需要自主選課，更有針對(duì)性地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師可以根據(jù)需要實(shí)時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。此外，大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)地分析學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)習(xí)偏好，有利于進(jìn)行有效的情感教學(xué)，線(xiàn)上、線(xiàn)下課程有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)、課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式將步入更有利于素質(zhì)教育的新的發(fā)展階段。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨諸多方面的機(jī)遇，但同時(shí)也必須面對(duì)很多挑戰(zhàn)，一系列問(wèn)題需要逐步地解決，如有對(duì)教育教學(xué)觀(guān)念的挑戰(zhàn)，有對(duì)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也有對(duì)教師個(gè)人互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和師資隊(duì)伍建設(shè)等的挑戰(zhàn)。

1.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)觀(guān)念的挑戰(zhàn)

在教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變上，教育教學(xué)，從教育到教學(xué)，從教到學(xué)，但是現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)代，一個(gè)以學(xué)習(xí)為主體的時(shí)代。一個(gè)以學(xué)習(xí)者為主體的時(shí)代，那么教師首先是接受角色的轉(zhuǎn)變，全面接受學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源不單單是老師，更多的是線(xiàn)上資源，除了傳統(tǒng)的師生交流、生生交流，還有現(xiàn)在的不受時(shí)間和空間限制的人機(jī)交流。其次，教師要成為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的學(xué)習(xí)者和踐行者，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的使用上，教師應(yīng)該走在學(xué)生前面。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式新方法的實(shí)踐上，不僅僅是思想上的接受，而更多的是過(guò)程中的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新和引領(lǐng)。在教學(xué)過(guò)程中尊重教育教學(xué)規(guī)律，因材施教，探索質(zhì)量提高、方法創(chuàng)新、內(nèi)涵發(fā)展。

2.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，要探索以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，將線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、教學(xué)模式共享，實(shí)現(xiàn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等混合式多模態(tài)的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)再到泛在學(xué)習(xí)的多模態(tài)學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，重視并利用大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)體制，及時(shí)反饋個(gè)性化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性和自律性，也是完善互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的有效途徑。

3.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)，知識(shí)獲取方式的多元化使大學(xué)英語(yǔ)教師的角色從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)者，因此提高教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力，開(kāi)發(fā)線(xiàn)上課程，參與線(xiàn)上教學(xué)，是新時(shí)代背景下的大學(xué)英語(yǔ)教師的又一個(gè)挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)幾乎改變或正在改變所有的領(lǐng)域，伴隨著相關(guān)技術(shù)的逐步突破，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、機(jī)器學(xué)習(xí)給教育帶來(lái)的動(dòng)力正在逐步明顯化，對(duì)于教師在新時(shí)代背景下的發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)是教育主管部門(mén)和教師本身應(yīng)該重點(diǎn)考慮的課題。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，一方面它給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)條件，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)觀(guān)念、教育教學(xué)模式和教師師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面帶來(lái)了挑戰(zhàn)，作為大學(xué)英語(yǔ)教育的踐行者，在改革的過(guò)程中要堅(jiān)持教育為本、互聯(lián)網(wǎng)為用。

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責(zé)任編輯：于蕾endprint