梅小祥

根據(jù)新課標(biāo)的要求，國(guó)家的小學(xué)語(yǔ)文課程改革與建設(shè)進(jìn)入到新的時(shí)期。新課程改革的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)理念到新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，因此也為初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程注入了新鮮活力。每一位初中語(yǔ)文老師，應(yīng)該結(jié)合新型的教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)鍛煉他們的發(fā)散思維，從而展示出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升離不開(kāi)學(xué)生與老師的共同努力。老師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，并且及時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極發(fā)揮自己的主體作用，努力投身于實(shí)踐過(guò)程中。學(xué)生也應(yīng)該積極配合老師的指導(dǎo)，充分認(rèn)清自己的主體價(jià)值，努力提升綜合能力。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，提升教學(xué)有效性

亞里士多德及夸美紐斯認(rèn)為老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，采用溫和的態(tài)度表?yè)P(yáng)學(xué)生，努力和學(xué)生成為朋友。國(guó)內(nèi)的專家學(xué)者對(duì)這一課題有著自己的認(rèn)知，他們提出老師應(yīng)該足夠熱愛(ài)學(xué)生，并且在最大程度上理解、寬容學(xué)生，同時(shí)要關(guān)注他們的情感世界，在注重自身為人師表的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在學(xué)習(xí)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師可以讓學(xué)生們分角色扮演，但是有學(xué)生沒(méi)有背下自己的對(duì)白，在闡明原因之后，老師應(yīng)該尊重學(xué)生，從他們的角度考慮問(wèn)題，更多的是理解和幫助他們，鼓勵(lì)他們的表演更加出色。師生平等關(guān)系就是民主的具體體現(xiàn)，通過(guò)相互尊重和相互理解，讓師生之間的距離拉近，從而更好地營(yíng)造出優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍。

二、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在不同的教育背景下采取不同的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。隨著新時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中如果還是沿用著單向式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)析，判定他們的綜合水平，將會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生負(fù)面心理影響，使他們認(rèn)為就算是再大的努力也無(wú)法讓自己得到認(rèn)可。長(zhǎng)此以往會(huì)在學(xué)習(xí)中形成逆反心理，保持著被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即便是簡(jiǎn)單易做的題型，他們也享受不到成就感，違背了素質(zhì)教育的初衷。

面對(duì)新課程改革提出的要求，重視“以生為本”的教學(xué)理念至關(guān)重要，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的也開(kāi)始有了新的界定，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和能力的提升，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代教育的需求，還應(yīng)該注重新形勢(shì)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，老師大多是通過(guò)成績(jī)判定學(xué)生的等級(jí)，無(wú)法相對(duì)客觀地分析學(xué)生們的實(shí)際情況。

比如，在學(xué)習(xí)《伊犁草原漫記》的時(shí)候，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們自主分析不同段落表達(dá)出的內(nèi)涵，將其作為課堂評(píng)價(jià)部分，針對(duì)不一致的思考，老師也不可全盤否定，應(yīng)該認(rèn)可學(xué)生們的獨(dú)立思考，真正鍛煉學(xué)生們的自主思考能力。當(dāng)前的教育背景之下，需要的是弱化這類評(píng)價(jià)方式，讓老師更加客觀地分析學(xué)生，通過(guò)相對(duì)科學(xué)的手段，了解學(xué)生們的實(shí)際狀況，擺脫分?jǐn)?shù)的束縛，用更加合理的措施，鼓勵(lì)學(xué)生提升閱讀技能。

三、營(yíng)造良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

綜合當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展?fàn)顩r，初中語(yǔ)文課堂想要建立起高效的課堂機(jī)制，就應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，并且營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極發(fā)揮學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的影響力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中端正自己的態(tài)度，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)意識(shí)，保證在初中語(yǔ)文課堂上可以收獲優(yōu)異的教學(xué)成果，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

一般整堂課的學(xué)習(xí)時(shí)間固定在45分鐘內(nèi)，要將這段時(shí)間的作用充分發(fā)揮出來(lái)，努力使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)最扎實(shí)的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，課堂的氛圍影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，單一的教學(xué)方式使課堂氛圍變得枯燥乏味，學(xué)生們的積極性普遍不高，導(dǎo)致了整堂課的教學(xué)效率急劇下降，影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，并不利于學(xué)生們綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。因此應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取先進(jìn)的教學(xué)手段，找學(xué)生們感興趣的話題引導(dǎo)課堂教學(xué)，在提高積極性的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文講求靈活性，其所涉及的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教師要營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生的主體地位，以他們的興趣愛(ài)好為基本出發(fā)點(diǎn)，選擇他們感興趣的內(nèi)容來(lái)輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，課上到一半就開(kāi)始走神，注意力不集中，因此影響了教學(xué)質(zhì)量，所以需要老師們積極引導(dǎo)，從他們的角度出發(fā)，尋找優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源。

四、選擇科學(xué)手段，穩(wěn)步提升教學(xué)水平

初中階段的學(xué)習(xí)關(guān)系到基礎(chǔ)的培養(yǎng)，在這一時(shí)期，初中生都處于比較叛逆的階段，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生生理及心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的教學(xué)的手段，保證在課堂教學(xué)的過(guò)程中具有針對(duì)性，努力營(yíng)造出融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

比如，在講解《黃山小記》一課的時(shí)候，老師可以鼓動(dòng)學(xué)生們合理運(yùn)用徐霞客的詩(shī)句表達(dá)自己對(duì)本文的理解，同時(shí)面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和闡述的疑惑，老師可不做正面回答，讓學(xué)生們展開(kāi)討論，在其爭(zhēng)議未果的時(shí)候，留下課后的作業(yè)，倡導(dǎo)他們自主查閱相關(guān)資料，寫出相應(yīng)的研究報(bào)告。整個(gè)過(guò)程充分顯現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也將課堂還給他們，讓他們通過(guò)課上課下的努力尋求想要的答案。

在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們就某一問(wèn)題展開(kāi)討論，在此過(guò)程中，使他們相互學(xué)習(xí)、彼此交流，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。這樣的探究學(xué)習(xí)能夠?qū)φn前開(kāi)展的預(yù)習(xí)工作起到良好的輔助作用，讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有大致的了解，可以在課堂教學(xué)正式開(kāi)始時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性具有積極作用。

五、創(chuàng)造和諧的授課環(huán)境

在社會(huì)生活中會(huì)面臨形形色色的人，每一個(gè)人都渴望獲得別人的認(rèn)可與尊重，并且希望獲取高度的評(píng)價(jià)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中同樣如此，學(xué)生們希望獲得老師的肯定，特別是不同個(gè)性的學(xué)生，都希望老師表現(xiàn)出一視同仁的姿態(tài)，哪怕只是在成績(jī)上有了一個(gè)名次的提升，學(xué)生們也渴望獲得老師的認(rèn)可。老師們也希望自己的教學(xué)能力受到學(xué)生的關(guān)注，并且在學(xué)生之中能夠樹(shù)立威信威嚴(yán)，充分獲取他們的尊重。由此看來(lái)，新型師生關(guān)系的建立應(yīng)該以相互尊重為前提，通過(guò)彼此的鼓勵(lì)與認(rèn)可，取得良好的教學(xué)成果。

中學(xué)生處于青春期，無(wú)論是心理還是生理都不成熟，在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)錯(cuò)誤也是在所難免。如果在教學(xué)中遇到學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)差錯(cuò)的情況，老師應(yīng)該具有包容的心態(tài)，采取合理方式化解尷尬，讓學(xué)生們感受到溫暖的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。老師們由于教學(xué)任務(wù)繁重，可能會(huì)因一些細(xì)小問(wèn)題影響了教學(xué)質(zhì)量，這時(shí)候的學(xué)生們更應(yīng)該具有包容心態(tài)，體會(huì)老師所處立場(chǎng)，在充分理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。

初中語(yǔ)文教學(xué)中，存在的問(wèn)題多種多樣，需要老師和學(xué)生們密切配合，在共同致力于解決問(wèn)題的行動(dòng)中，采取有效的對(duì)策，處理好教學(xué)中的難題，從根本上提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

作者單位：江蘇鹽城大豐區(qū)城東實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)（224100）endprint