王靜芬

【課程名稱】走近千古詩圣——杜甫

【課程類型】語文拓展性課程

【課程簡介】

杜甫對中國古典詩歌的影響非常深遠，被后人尊為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。通過本課程的學習，我們將比較系統(tǒng)地了解被譽為“詩圣”的杜甫曲折的人生經(jīng)歷、一生中遇到的主要朋友及對他的影響，了解被譽為“詩史”的經(jīng)典詩歌作品；開展生動有趣的文化活動：對詩、寫詩，為杜甫“找工作”，制作微信朋友圈，跟著杜甫去旅行……在充分的合作與交流中感受杜甫身上體現(xiàn)出的中華傳統(tǒng)思想精華，感受祖國大好河山的壯麗、中國傳統(tǒng)文化的燦爛。

【適用年級及總課時】六年級、16課時

【課程開發(fā)的背景及意義】

語文核心素養(yǎng)是學生在積極主動的語言實踐活動中構建起來并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的個體言語經(jīng)驗和言語品質，是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力、思維方法和思維品質，是基于正確的情感態(tài)度與價值觀的審美情趣和文化感受能力的綜合體現(xiàn)。

“走近千古詩圣——杜甫”是一門實踐活動類的語文學科拓展性課程，本課程的開發(fā)主要立足兩點。

一是對教材內容的適當拓展。我國是一個詩歌的國度，自古以來涌現(xiàn)出許多偉大的詩人與經(jīng)典的古詩詞。人教版六年級上冊中有一個綜合性學習單元“輕叩詩歌的大門”，六年級下冊也有“古詩詞背誦”單元。但教材中安排的內容有限，我們完全可以向程度適當?shù)膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化拓展。杜甫的很多詩通俗易懂，為小學生廣泛傳誦。本課程是在教材內容學習的基礎上為六年級學生搭建了解詩人、欣賞詩詞、汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的平臺。

二是學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。古詩詞是中華文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是學生接觸古典文學的最佳啟蒙教材。杜甫是唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人，被后人尊稱為“詩圣”，他的詩集古典詩歌之大成，并加以創(chuàng)新和發(fā)展，他的身上凝聚著中華傳統(tǒng)思想的精華。本課程的設計，意在讓學生通過讀杜甫傳記、誦杜甫的詩，感受詩人閃光的思想，激發(fā)閱讀人物傳記的興趣，學習閱讀人物傳記的方法；通過走近杜甫，感受杜甫的傳統(tǒng)思想精華和詩歌風格，了解唐朝的文化與歷史，繼承先人寶貴的精神遺產(chǎn)；通過開展“跟著杜甫去旅行”的活動，了解祖國的大好河山和風土人情，提高審美情趣，追求“讀萬卷書，行萬里路”的境界。

【課程目標】

1.通過主題閱讀了解杜甫曲折的人生經(jīng)歷，感受杜甫身上體現(xiàn)的中華傳統(tǒng)思想精華。

2.通過讀有關杜甫的故事、欣賞與積累杜甫的詩。了解唐朝這段歷史及當時的社會文化，受到優(yōu)秀文化的熏陶。

3.通過制作PPT、介紹旅行景點，了解祖國山河的壯麗，了解古代勞動人民的智慧和當時的風土人情，提高審美能力。

4.通過各種形式的合作，增進學生之間的互動，提高合作能力，體會合作的樂趣。

【課程計劃】

課程安排 課時

課程啟動、簡介課程 1課時

模塊一：主題閱讀《杜甫的故事》 3課時

模塊二：杜甫形象大討論 4課時

模塊三：玩轉“杜詩” 4課時

模塊四：跟著杜甫去旅行 3課時

課程總結、成果展示 1課時

【課程內容與實施】

模塊一：主題閱讀《杜甫的故事》

學生利用3課時的時間，自主閱讀王艷娥主編的《杜甫的故事》，對杜甫有比較全面的了解。

模塊二：杜甫形象大討論

這一模塊的活動，分為“杜甫曲折的一生”“杜甫結交的朋友”“我眼中的杜甫”三個主題。通過畫人生軌跡圖，厘清杜甫曲折的人生經(jīng)歷及人生每一階段中發(fā)生的主要事件；通過畫思維導圖、制作微信朋友圈，了解杜甫有哪些朋友及他們之間的故事；通過查找資料、互文閱讀、概念圈統(tǒng)整、連線等方式，探討杜詩為什么被稱為“詩史”，杜甫為什么會被后人尊稱為“詩圣”，感受杜甫身上體現(xiàn)出的中華傳統(tǒng)思想精華，全面描繪杜甫在自己心目中的形象。

模塊三：玩轉“杜詩”

這一模塊的活動，分為吟誦“杜詩”、賞析“杜詩”、書寫“杜詩”。通過對杜甫詩作的分類、吟誦，對詩、書詩，增強對詩的感受力，積累經(jīng)典的詩句；通過繪畫、講解等形式，賞析一首自己喜歡的“杜詩”，提高詩歌品讀能力與審美情趣。

模塊四：跟著杜甫去旅行

閱讀相關的書籍如《跟著唐詩去旅行》，上網(wǎng)查找資料，欣賞杜甫詩中提到的風景名勝?！坝H歷”各地的風土人情，隨著杜甫的詩來一場說走就走的“文化之旅”。通過制作PPT、小導游合作介紹，分享“旅行”中的那份樂趣。

【活動設計舉例】

模塊：杜甫形象大討論

課題：聊聊杜甫結交的朋友

活動時間：1課時

活動目標：

1.在相互交流中。了解杜甫的朋友及他們之間的故事。

2.能用杜甫的口吻表達他與朋友之間的情誼。

活動流程：

板塊一：識朋友

1.導入。俗話說“詩文會友”，古代的文人沒有一個不喜好結交朋友的，杜甫的一生也結交了很多朋友，通過閱讀《杜甫的故事》這本書，你知道杜甫結交了哪些朋友？我們來進行一項比賽，看哪個小組寫得多！時間2分鐘，用記號筆把杜甫朋友的名字寫在A4紙上。

（各小組寫好后，把A4紙貼到黑板上）

2.相互瀏覽，評出寫得最多的小組。

3.初談對杜甫結交朋友的想法（如杜甫交友廣泛……）。

板塊二：聊朋友

1.引導思考。杜甫有那么多的朋友，你最喜歡和小組同學聊聊他的哪位朋友呢？可以聊聊你對這位朋友的了解，聊聊他和杜甫是怎樣認識、相處的，聊聊他對杜甫的幫助與影響……endprint

2.小組商量選擇其中的一位，聊一聊，準備和其他組同學交流。

（師提示，可以畫畫思維導圖，使交流更有條理）

3.集體交流。

（各小組把思維導圖貼到黑板上展示。組際相互瀏覽。全班選出兩個小組來交流）

4.教師小結提升。

（1）除了這些詩人朋友，杜甫也有普通朋友，這可從他的詩作中一窺端倪，詩中多是描寫這些朋友對他的關愛和無私的援助。像病臥長安時，有一位叫王倚的朋友曾熱情地招待過他，為此他寫了《病后過王倚飲贈歌》：惟生哀我未平復，為我力致美肴膳。遣人向市賒香粳（jīng），喚婦出房親自饌。意思是：聽過我的傾訴，老朋友王生很是難過，他殷切地留我坐，盡力地為我置辦一頓美食。他派人到市集上購置香粳（稻米的一種，此處也引申為各類食材），還跑到內室叫他的妻子出來親自下廚為我做飯。詩中熱烈歌頌了窮朋友之間相濡以沫的深情。

（2）杜甫的一生離不開朋友的真情厚意和他們對杜甫無私的幫助，在這一點上杜甫是幸運的，也是我們?yōu)樗械叫牢康摹?/p>

板塊三：念朋友

1.返回潭州的杜甫居無定所，體衰病重……瀏覽最后一章，如果那時有微信，他會在朋友圈里發(fā)一條什么內容的信息呢？他的朋友又會怎樣回應？小組合作，完成微信制作。

2.展示：小組合作讀微信上的內容，并說說這樣設計的原因。

【課程評價】

本課程在實施的過程中采用表現(xiàn)性評價，分別對小組與個體在活動過程中的表現(xiàn)進行評價。

1.小組評價。

（1）在“玩轉‘杜詩”“跟著杜甫去旅行”兩大模塊中設立合作獎、好聲音獎、小詩人獎、小導游獎等。

（2）各模塊學習過程中將小組合作成果當堂展示在黑板或主題墻上。

（3）對學生課堂表現(xiàn)進行現(xiàn)場拍照，并制作影集，分享到班級微信群里和學校微信公眾號上。

（4）制作小組積分記錄冊，作為“最佳搭檔”“完美組合”評選的依據(jù)。

2.個體評價。

（1）評價讀書筆記。對課程實施過程中不斷完善的個體讀書筆記進行展示與評價，評價采用等級加評語的方式。

（2）頒發(fā)結業(yè)證書。對完成全部課程中的每一次作品制作與合作的學生，準予結業(yè)，發(fā)放結業(yè)證書，拍照留念。

（3）獎勵體驗卡。對于在本課程學習過程中表現(xiàn)突出的學生獎勵體驗卡一張，可以在完成本課程學習之后體驗學校組織的其他實踐活動一次。

【實踐反思】

“走近千古詩圣——杜甫”這門拓展性課程的開發(fā)與實施已有一年，也取得了一定的成效。

1.多角度、多樣化的學習，激發(fā)了學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，提高了學生的文化品位。一說傳統(tǒng)文化，似乎跟生澀、枯燥、高深沾上了邊。其實不然，傳統(tǒng)的東西也可以用活潑的形式進行表達。關于這門課程的學習，盡量設計多樣的活動形式，如對詩、講一講有趣的故事……從而激發(fā)學生了解詩詞、深入認識杜甫的興趣。還引入學生感興趣的微信朋友圈的形式，去關注那個時代的詩人，從詩詞中了解歷史，了解當時的風土人情。學習本課程讓學生對一些歷史書籍也有了很大的興趣。如教室圖書角中的《吳姐姐講歷史故事》《上下五千年》等不再寂寞了，有的學生還興致勃勃地閱讀起了圖書角中的名人傳記。

2.開放的問題探究與討論，促進了學生思辨能力的發(fā)展。讀完一本厚厚的書，可供交流的話題有很多。根據(jù)課程綱要，必須從中選擇最具價值的內容來實施?！岸鸥Φ娜松?jīng)歷”“杜甫的朋友會如何看待最后病重的杜甫”“詩人為什么總愛游山玩水”“杜甫的詩為什么會成為‘詩史，杜甫為什么會被尊為‘詩圣”“假如杜甫穿越到了現(xiàn)在，你建議他做什么工作”……這些話題都基于對傳記特點的把握及傳統(tǒng)文化的傳承，立足于學生已有的閱讀經(jīng)驗和背景知識，有的還需進一步閱讀相關資料，學生在交流分享的過程中發(fā)展了思辨能力，歷練了心智。

3.朗讀與欣賞杜甫的詩歌，發(fā)展了學生的詩詞語言。在朗誦與欣賞中，學生發(fā)現(xiàn)了詩詞語言的美妙，他們背誦杜甫的詩詞、書寫杜甫的詩詞，也開始興趣盎然地使用詩詞。在用微信朋友圈的形式表達朋友們對杜甫的關心時，好多小組都采用了詩詞語言，有的引用或改編杜甫的詩句，有的干脆自己創(chuàng)作。

但在實踐的過程中也有不少困惑。

1.教師的課程知識儲備有待進一步提高。開設這門課程的教師雖然對于這方面的內容思考得比較多，但對于歷史知識積淀不夠，臨時的學習完全不能等同于原有的儲備，因此在解讀杜甫、設計活動時有一定的局限性。教師需要更多地去閱讀與之相關的書籍，并可以與學校里對此課程有興趣的教師一起討論、實踐。

2.學生的資料查閱有待進一步指導。對于未知的東西，必須有資料才能進行探究活動。這門課程中對于杜甫詩的欣賞，對詩史、詩圣的解讀，跟著杜甫去旅行等，都需要學生進行資料的查找與整理。學生查找資料最主要的途徑是網(wǎng)絡。為此，在查找資料前，可以討論如何得到自己需要的資源，教師可以適當提示找什么、如何找。對這門課程的資料查找還可以提供一些旅游網(wǎng)站的網(wǎng)址，讓學生通過旅游網(wǎng)站來了解詩中的景點。另外，由于學校拓展性課程上課時間的安排，計算機房沒有空閑，所以需要配備平板電腦方便學生查找，并能及時把查到的資料進行展示。endprint