段光宇

（民勤縣第四中學(xué)，甘肅民勤 733399）

近幾年的高考?xì)v史《考試說(shuō)明》明確指出，“源于課本，高于課本”是歷史學(xué)科命題原則之一。2017年《考試大綱》規(guī)定要強(qiáng)調(diào)考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度。這一規(guī)定實(shí)際側(cè)重考查歷史學(xué)科的通史內(nèi)容，這也要求考生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)要注意構(gòu)建完整的通史體系。而我們高中現(xiàn)行教材是模塊式結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生將政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三大模塊構(gòu)建起完整的體系，更不用說(shuō)能夠做到靈活運(yùn)用了。一些歷史基礎(chǔ)薄弱和文史知識(shí)涉獵不夠?qū)挿旱目忌?，感覺學(xué)習(xí)歷史，又難以繁。就課本所學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)高考，總有一種吃力不討好的感覺。客觀事實(shí)亦如此，就近三年來(lái)的全國(guó)文綜試卷而言，試題“超綱”現(xiàn)象屢見不鮮，仔細(xì)統(tǒng)計(jì)近年來(lái)的文綜試卷，客觀試題總分48分，難度系數(shù)低于0.5的題目超過(guò)半數(shù)，這就意味著有一半的考生得分不超過(guò)30分。很多題目，讓考生在考場(chǎng)上暈頭轉(zhuǎn)向，無(wú)所適從。個(gè)別學(xué)術(shù)前沿性題目，即便是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師講評(píng)起來(lái)也頗費(fèi)周折，若無(wú)參考答案，老師也難以自圓其說(shuō)。

怎樣才能在高考考場(chǎng)的有限時(shí)間內(nèi)盡快鎖定目標(biāo)，精準(zhǔn)選擇。以下思路和技巧，供師生參悟琢磨。

1 巧解題干，切中要害

很多選擇題以材料的形式呈現(xiàn)，考生要學(xué)會(huì)解析材料，精選主干詞句，即常說(shuō)的抓關(guān)鍵詞。一要準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞的含義，二是要概括出關(guān)鍵字句。在理解和概括的基礎(chǔ)上才能提煉出更多有效信息，再與選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)照選擇。以下題為例：

例1：（2015全國(guó)文綜卷Ⅱ，25題）漢宣帝曾稱：“與朕共漢天下者，其唯良二千石（郡太守）乎！”后來(lái)的帝王反復(fù)重申上述觀念。這主要體現(xiàn)了

A.地方吏治是國(guó)家安定的重要因素

B.中央集權(quán)與地方分權(quán)之間的矛盾

C.漢代地方行政制度為后代所沿用

D.歷代帝王將漢宣帝作為治國(guó)榜樣

首先要準(zhǔn)確把握題干信息：專注于“良二千石（郡太守）”“反復(fù)重申”“主要”三個(gè)核心概念。 材料中括號(hào)里面文字和信息尤其要留意并加以利用，該題目中的“良二千石”是指官員的俸祿，學(xué)生未必能夠想到，但括號(hào)里面的“郡太守”則告訴了考生“二千石”的身份，宣帝強(qiáng)調(diào)了地方官員郡太守在國(guó)家管理中的重要作用?！胺磸?fù)重申”意味著后來(lái)的統(tǒng)治者對(duì)宣帝重視郡太守的治國(guó)理念非常認(rèn)同，多次強(qiáng)調(diào)并加以繼承。“主要”在很多題目中比較常見不可小視，它提醒考生選項(xiàng)中可能有相似選項(xiàng)，要加以比較甄別。綜合以上信息，可以很有把握地選擇A項(xiàng)。

2 縮小范圍，排除干擾

新課改以來(lái)的文綜客觀試題的設(shè)問有一個(gè)顯著變化：只要求考生選出正確的選項(xiàng)，這就可以大膽運(yùn)用排除法。有些題目，題支明顯有誤，利用排除法可去掉1～2項(xiàng)。這種方法的關(guān)鍵在于能否快速找到科學(xué)合理的排除依據(jù)。依據(jù)不足，則不能輕易運(yùn)用。怎樣才能找到合理的證據(jù)，進(jìn)行有效排除，看下面題目分析：

例2：（2017全國(guó)文綜卷Ⅱ，24題）下圖為春秋戰(zhàn)國(guó)之際局部示意圖。當(dāng)時(shí)，范蠡在陶、子貢在曹魯之間經(jīng)商成為巨富，這一現(xiàn)象反映了（圖略）

A.區(qū)域位置影響商貿(mào)發(fā)展

B.爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)交往

C.交通條件決定地方經(jīng)濟(jì)狀況

D.城市規(guī)模擴(kuò)大推動(dòng)商業(yè)繁榮

這道題目從選項(xiàng)著手排除相對(duì)容易。結(jié)合題干信息，排除C，依據(jù)是交通條件對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要，但不能成為決定性條件；排除B，是爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)與社會(huì)安定相比較，哪個(gè)更能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)交往，這也顯而易見。這樣排除B、C兩個(gè)干擾項(xiàng)，其余再做比較，就相對(duì)容易了。

3 抽絲剝繭，圖窮匕現(xiàn)

古文材料和古漢語(yǔ)字詞，要做到準(zhǔn)確理解，恰當(dāng)翻譯，力求化古為今，化繁為簡(jiǎn)。這要求考生一要注意平時(shí)對(duì)古漢語(yǔ)常識(shí)的積累，二要做到不能膽怯，不能被之、乎、者、也這樣的“紙老虎”嚇住，只要耐心細(xì)致，理性應(yīng)對(duì)，就能攻堅(jiān)克難，化敵為友。以下題為例：

例3：（2014全國(guó)文綜卷Ⅱ，37題）周代分封制下，各封國(guó)貴族按“周禮”行事，學(xué)說(shuō)統(tǒng)一的“雅言”，促進(jìn)了各地文化的整合。周代的“雅言”最早應(yīng)起源于現(xiàn)在的

A.河南

B.河北

C.陜西

D.山東

該題目乍一看來(lái)考查的是西周分封制，其實(shí)不然。題目有兩層意思：一是按“周禮”行事，二是學(xué)說(shuō)“雅言”。而題目的考點(diǎn)最終落在“雅言”的起源上。

準(zhǔn)確作答的思路有三步：第一，要明確何為 “雅言”？“雅言”就是官方話，即普通話。第二，“雅言”與什么密切相關(guān)？通常情況下，“雅言”即普通話與一個(gè)政權(quán)的統(tǒng)治中心密切相關(guān)。第三，“雅言”的起源在哪？西周的統(tǒng)治中心在鎬（今陜西西安），所以應(yīng)選陜西，就象我們今天的普通話以北京話為基礎(chǔ)一樣。

4 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生

“……以史為鑒，可以知興替?！彪m然歷史不會(huì)重演，但歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)總有一定借鑒意義。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一便是家國(guó)情懷，考綱也提倡“一點(diǎn)四面”（一點(diǎn)：在高考中要體現(xiàn)立德樹人，四面：在高考中要體現(xiàn)核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新精神）的考查原則，每年的高考試題中總是有那么幾道映射現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)的題目。如本文上面的例1中地方吏治問題，就映射到當(dāng)前我國(guó)的反腐倡廉，依法治國(guó)這一熱點(diǎn)。另有下面題例：

例4：（2016全國(guó)文綜卷Ⅱ，27題）宋代，有田產(chǎn)的“主戶”只占民戶總數(shù)20%左右，其余大都是四處租種土地的“客戶”。導(dǎo)致這種狀況的重要因素是

A.經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重衰退

B.土地政策調(diào)整

C.坊市制度崩潰

D.政府管理失控

本題難度不是太大，考生主要在B、D兩者之間徘徊。仔細(xì)思考就會(huì)得出結(jié)論：宋代大量“客戶”出現(xiàn)的原因不是政府管理失控，而是“不抑兼并”的土地政策。該題目明顯體現(xiàn)了命題者的一個(gè)意圖：國(guó)家政策會(huì)直接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人民生活。這一命題思路直接映射了我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的熱點(diǎn)問題。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注民生問題，政治思維要敏銳，要注意培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的家國(guó)情懷。

任何一種方法都不是萬(wàn)能的，以上思路和方法，只有綜合運(yùn)用，靈活處理，才能有所啟發(fā)，有所收益?？傊?，決勝高考不僅要以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為支撐，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，細(xì)化能力目標(biāo)，過(guò)好歷史學(xué)科素養(yǎng)的知識(shí)關(guān)，還要多關(guān)注社會(huì)發(fā)展的宏觀大勢(shì)，著眼于現(xiàn)實(shí)問題的歷史性思考，培養(yǎng)歷史意識(shí)，樹立以正能量為主導(dǎo)的情感態(tài)度、價(jià)值觀。

[1]林國(guó)志.淺談歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(36):169.

[2]沈宏.淺談中學(xué)歷史教學(xué)[J].吉林教育,2010(1):80.

[3]何勇.現(xiàn)行高考模式與歷史教學(xué)反思[J].新課程,2013(12):180.