莊蘇

（江蘇理工學(xué)院，江蘇常州 213000）

英語(yǔ)在高等教育中是一門基礎(chǔ)性課程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一門重要課程。我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度很高，尤其是在高等教育階段，基本都要求學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠通過(guò)國(guó)家四級(jí)考試，部分高校甚至將通過(guò)國(guó)家四級(jí)考試作為了畢業(yè)條件之一。所以，對(duì)于高校英語(yǔ)教師而言，就必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)引起重視，采用情境構(gòu)建這種高效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平不斷提高。

1 情境構(gòu)建的基本原則

要想讓情境構(gòu)建這種教學(xué)方法起到切實(shí)的效果，那么就需要遵循一些基本原則，具體說(shuō)來(lái)，這些原則主要包含了以下幾個(gè)方面。

1.1 貼合教學(xué)內(nèi)容

情境構(gòu)建的根本目的就是用于英語(yǔ)教學(xué)，因此在構(gòu)建情境的時(shí)候，必須要與教學(xué)內(nèi)容相貼合。根據(jù)情境構(gòu)建法的使用來(lái)說(shuō)，就是在教學(xué)情境中融入英語(yǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)換英語(yǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)環(huán)境，讓學(xué)生在情境中對(duì)這些英語(yǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了解掌握。如果構(gòu)建的情境和教學(xué)內(nèi)容不沾邊，那么就起不到教學(xué)作用。

1.2 具有趣味性

情境構(gòu)建這種教學(xué)方法，在構(gòu)建情境的時(shí)候還需要注意趣味性的問(wèn)題。雖然高校學(xué)生已經(jīng)是大學(xué)生，都已經(jīng)步入成年人的行列。但是在學(xué)習(xí)中，受興趣驅(qū)使的特點(diǎn)還是很明顯的。對(duì)于感興趣的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就比較高。對(duì)于不感興趣的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則較低。所以，基于這一點(diǎn)，在教學(xué)情境構(gòu)建上就需要具有趣味性，刺激學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

1.3 把握教學(xué)時(shí)機(jī)

情境構(gòu)建在教學(xué)課堂中的使用，其本質(zhì)是一種方法，或者說(shuō)是一種素材，不可能貫穿課堂始末，只能在其中一些環(huán)節(jié)引入。因此，為了保證教學(xué)效果，就需要在教學(xué)情境的引入時(shí)機(jī)上做好把握。一般來(lái)說(shuō)，課前導(dǎo)入、課中講解和課后發(fā)散，是三個(gè)最好的時(shí)機(jī)。而且，在這三個(gè)不同的時(shí)機(jī)，教學(xué)情境的作用也是不同的。這就需要教師在教學(xué)中合理把握時(shí)機(jī)。

2 情境構(gòu)建對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的積極作用

2.1 提高學(xué)生興趣

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，采取情境教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生的興趣。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師基本都是結(jié)合PPT文檔進(jìn)行教學(xué)，直接在多媒體上向?qū)W生展示知識(shí)，這就相當(dāng)于將課本變成了PPT，形式變了，但內(nèi)涵沒(méi)變，不能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而情境構(gòu)建這種教學(xué)方法，就打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，拓寬了英語(yǔ)知識(shí)的展現(xiàn)空間，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿興趣，學(xué)習(xí)積極性也不斷提高。

2.2 強(qiáng)化教學(xué)氛圍

采用情境構(gòu)建這種方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于課堂氛圍的提升也有很大的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語(yǔ)課堂氛圍淡薄，學(xué)生和教師之間的交互不多，教師大多數(shù)時(shí)候都是在講臺(tái)上講解，而學(xué)生只是單純坐在座位上聽講。這種缺乏互動(dòng)的教學(xué)課堂，效果自然提不起來(lái)。通過(guò)情境構(gòu)建，教師和學(xué)生可以在情境之中實(shí)現(xiàn)交互，學(xué)生彼此之間也可以在情境中交互，這樣便可以促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍不斷增強(qiáng)。

2.3 益于教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐在英語(yǔ)課堂中也是一個(gè)需要關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)榻處熕鎸?duì)的學(xué)生，可能來(lái)自不同的專業(yè)。而不同專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)綜合素養(yǎng)的要求是不一樣的。比如對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，就需要具備旅游英語(yǔ)方面的素養(yǎng)。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，其就需要計(jì)算機(jī)方面的英語(yǔ)素養(yǎng)。所以，通過(guò)情境構(gòu)建法，便可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生專業(yè)對(duì)應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解決問(wèn)題，提高自身的英語(yǔ)水平。

3 情境構(gòu)建在高校英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 結(jié)合教學(xué)實(shí)際構(gòu)建情境

在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境構(gòu)建這種方法，第一要?jiǎng)?wù)就是構(gòu)建適合教學(xué)的情境。在構(gòu)建情境的過(guò)程中，就需要遵循上文所提到的幾點(diǎn)基本原則，既要貼合教學(xué)內(nèi)容，又要具備一定的趣味性。不僅如此，還需要對(duì)情境素材做好篩選，要選擇符合大學(xué)生認(rèn)知水平的素材，既不能太簡(jiǎn)單，也不能太難。然后將素材和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)情境，之后就可以應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)之中。而且，根據(jù)情境引入環(huán)節(jié)的不同，在構(gòu)建情境時(shí)還可以具體從導(dǎo)入類情境、教學(xué)類情境、發(fā)散類情境等方面分別進(jìn)行情境構(gòu)建。

比如，對(duì)于“Graceful Hands”這篇課文進(jìn)行教學(xué)之前，要構(gòu)建教學(xué)情境，那么先要了解課文內(nèi)容。主要講述了作者和克拉克夫人短暫相處的故事，了解到克拉克夫人是30多年的鋼琴教師，做了很多善事，因此覺得克拉克夫人的手指是那么優(yōu)雅。對(duì)此，教師便可以結(jié)合國(guó)內(nèi)一些相似的案例構(gòu)建情境：Chen Chunhua,a preschool teacher,adopted 30 orphans in 5 years.If you were Chen Chunhua's family,would you support her?（幼兒教師陳春花5年時(shí)間收養(yǎng)了30名孤兒。如果你是陳春花的家人，你會(huì)支持她嗎？）通過(guò)這樣一個(gè)案例，就和課文內(nèi)容形成了相互映襯，如此便可以引導(dǎo)學(xué)生深入其中，對(duì)這類善行形成深入了解，從而反過(guò)來(lái)理解課文。

3.2 合理時(shí)機(jī)引入情境

前文對(duì)于教學(xué)情境的引入原則做了簡(jiǎn)單的分析，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也需要遵循這些原則，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入教學(xué)情境，以此推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。在教學(xué)情境的引入中，除了對(duì)時(shí)機(jī)上的把握，還需要注意引入方式，可以通過(guò)口述、視頻、圖片等形式引入情境，可以在這些方式中不斷變化，避免情境導(dǎo)入方式單一降低學(xué)生興趣。

比如，在教學(xué)“What college brings us?”這一課的時(shí)候，其主要內(nèi)容就是講述了在大學(xué)中，學(xué)生可以得到什么收獲。在教學(xué)時(shí)，可以在導(dǎo)入階段引入這樣一個(gè)情境：Xiaoming graduated from high school and went to work,Xiao Gang graduate into state-owned enterprises.Ten years later,who is better?（小明高中畢業(yè)就去打工，小剛碩士畢業(yè)進(jìn)入國(guó)企，十年后誰(shuí)過(guò)得更好？）這就是一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的情境，具有話題性，讓學(xué)生進(jìn)行討論之后，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為小剛會(huì)過(guò)得更好，這就說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為大學(xué)教育可以提高學(xué)生以后工作的價(jià)值。經(jīng)過(guò)學(xué)生的激烈討論，課堂氣氛也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，后續(xù)教學(xué)就會(huì)更加高效。

3.3 結(jié)合情境進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐是當(dāng)前高校英語(yǔ)教師重視程度較弱的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)能力僅僅局限在考試中，實(shí)踐應(yīng)用水平不足。因此，在課堂教學(xué)中，教師就可以引入一些實(shí)踐性的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。比如，對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，則可以引入這樣一個(gè)情境：An American and a Chinese have a dispute.If you are a guide,how do you deal with the dispute?（一個(gè)美國(guó)人和一個(gè)中國(guó)人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，如果你是導(dǎo)游，你應(yīng)該如何處理糾紛？）而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,也可以像這樣構(gòu)建對(duì)應(yīng)的情境，和學(xué)生的專業(yè)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從而促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐利用。

4 結(jié)語(yǔ)

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，使用情境構(gòu)建法可以起到良好的教學(xué)效果。因此，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，就要認(rèn)識(shí)到情境構(gòu)建法的基本原則，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，做好情境創(chuàng)設(shè)和引入，使其全面滲入英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

[1]陳序模.運(yùn)用情境教學(xué)法,構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂[J].科普童話·新課堂,2015(35)：75-76.

[2]蔣鑫鑫.對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的思考[J].快樂(lè)閱讀,2015(24).

[3]李青山.基于人文情境構(gòu)建的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯教學(xué)探究[J].青春歲月,2015(12)：115-116.