袁 靜

（廣州市增城區(qū)中新中學(xué)，廣東廣州 511365）

1 我國(guó)初高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于我國(guó)來說，初高中英語教學(xué)有著一個(gè)共性，即教學(xué)目標(biāo)一致，都是為了提高學(xué)生的英語水平能力，增強(qiáng)他們對(duì)英語的認(rèn)知，以保證他們能夠在中考、高考中取得更好的成績(jī)，為升學(xué)做準(zhǔn)備。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)著初高中英語的教學(xué)進(jìn)程，影響著初高中英語教學(xué)意義，但成也蕭何敗也蕭何，也由于受到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的影響，以至于現(xiàn)在的初高中英語教學(xué)完全的形成了“分?jǐn)?shù)至上”的現(xiàn)象，考試成績(jī)成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，往往是考試要考什么，老師就教什么，完全沒有依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮，以至于造成初高中各自為政，教學(xué)內(nèi)容混亂不清，缺少層次性和邏輯性，從而對(duì)初高中英語教學(xué)銜接極為不利，很多在初中英語很好的學(xué)生升入高中不久后英語成績(jī)就開始直線下降或是對(duì)英語學(xué)習(xí)完全失去了興趣，無法做到積極自主的學(xué)習(xí)英語，以至于對(duì)于我國(guó)的英語教學(xué)質(zhì)量難以有效的提升。而要改變這一現(xiàn)狀，就必須要對(duì)目前初高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改變，促進(jìn)初高中英語教學(xué)的合理性銜接，以提高當(dāng)前初高中英語教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的英語專業(yè)人才提供有生力量。

2 影響初高中英語銜接教學(xué)的原因

2.1 音標(biāo)教學(xué)存在差異

音標(biāo)教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，然而在目前的英語教學(xué)中，很多老師逐漸開始不重視音標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生也不想花費(fèi)大量的時(shí)間去記憶音標(biāo)的發(fā)音和作用，他們更擅長(zhǎng)于傳統(tǒng)的死記硬背，然而這樣的方式并不利于與高中英語教學(xué)進(jìn)行有效的銜接。一方面，初中英語單詞和教學(xué)內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，容易記憶，所以即使對(duì)音標(biāo)掌握不是很好，通過死記硬背也能夠記住很多單詞，從而提升英語成績(jī)。但是，一進(jìn)入高中，其弊端就盡數(shù)顯露出來，高中內(nèi)容變得更加復(fù)雜，單詞變得更多更難，再一味的通過死記硬背是很難取得很好的效果，并且還十分耗時(shí)，因此，很多初中看起來英語成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)入高中后成績(jī)就開始直線下降，而老師又不會(huì)耽誤本就緊張課程來重教初中內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)一直處于低谷，難以得到有效的提升，以至于對(duì)初高中英語的銜接教學(xué)帶來了一定的阻礙作用。

2.2 詞匯教學(xué)不合理

英語詞匯是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是一個(gè)學(xué)生英語水平高低的直觀體現(xiàn)，可以說，英語的基本構(gòu)成框架就是通過詞匯建立的，每一篇文章都是由一個(gè)個(gè)的詞匯構(gòu)成。眾所周知，無論是在初中還是高中，都會(huì)學(xué)習(xí)很多的詞匯，學(xué)生通過掌握更多的詞匯和詞匯應(yīng)用方法去提高英語成績(jī)。但是，在目前的教學(xué)中，初高中對(duì)詞匯的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各有不同，以至于初高中英語銜接教學(xué)受到阻礙。其不同之處主要是由于初高中的教學(xué)差異形成的，初中英語較為重視對(duì)詞匯的教學(xué)，會(huì)通過一些方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，并讓學(xué)生做一些練習(xí)以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握和應(yīng)用，而在高中，雖然同樣十分重視詞匯，但卻在詞匯的重視程度卻大有不及，只是要求學(xué)生去多記單詞，然后通過聽，說，讀，寫，的手段去促使學(xué)生進(jìn)行詞匯上的記憶和學(xué)習(xí)，以至于很多學(xué)生不能馬上適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)積極性就變得越來越低，從而造成學(xué)習(xí)上的退步。

2.3 語法上沒有進(jìn)行合理的銜接

在英語教學(xué)中，語法也是極其重要的內(nèi)容，要使得英語成績(jī)和英語水平能力達(dá)到一定的高度，除了要知道大量的單詞外，還需要對(duì)語法進(jìn)行合理的應(yīng)用。在初中，由于學(xué)生才接觸到英語，對(duì)于英語的認(rèn)識(shí)很淺薄，所以老師會(huì)將大部分的時(shí)間花在學(xué)生的詞匯掌握和英語翻譯上，而對(duì)于語法，雖然也會(huì)加以重視，但是只是進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，而很少會(huì)進(jìn)行拓展研究以及其深刻意義的研究。而到了高中，英語語法屬于教學(xué)重點(diǎn)，老師對(duì)學(xué)生在詞匯的掌握和靈活運(yùn)用上十分重視，在平時(shí)的課堂中會(huì)大量的將語法極其用法，從而使得學(xué)生理解更加深刻，以此提高學(xué)生的英語表達(dá)方式。但是，在這樣的教學(xué)模式下，初中生進(jìn)入高中生后很難將初中學(xué)的語法融入到高中語法的學(xué)習(xí)中，會(huì)覺得老師講的晦澀難懂，從而影響到學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于初高中英語銜接教學(xué)起到阻礙作用。

3 加強(qiáng)初高中英語銜接教學(xué)的策略

3.1 提高英語音標(biāo)教學(xué)的重視程度

從本質(zhì)上來講，初中高中都是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)的階段，只有實(shí)現(xiàn)二者之間的有效融合，才能促進(jìn)初高中英語教學(xué)的銜接。而音標(biāo)作為英語教學(xué)的最基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要意義。一方面，初中英語教學(xué)應(yīng)該對(duì)音標(biāo)教學(xué)加以重視，改變枯燥的課堂教學(xué)方式，通過其他方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對(duì)音標(biāo)的掌握。例如，老師可以通過諧音法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，將音標(biāo)與漢字讀音對(duì)應(yīng)起來。其具體表現(xiàn)為：

單元音部分音標(biāo)

[i:] ――諧音為：易（yi）；像數(shù)字1,記憶真容易.

[?:] ――諧音為：噢（0）；噢,這個(gè)音標(biāo)就像個(gè)o.

[u:] ――諧音為：霧（wu）；杯子上有很多霧.

[?:] ――諧音為：餓（e）；鵝倒立著行走就容易餓.

[ɑ:] ――諧音為：?。╝）；音標(biāo)的讀音跟拼音一樣.

[e] ――諧音為：滅（mie）；我要滅了這只鵝.

雙元音部分音標(biāo)

[ei] ――諧音為：妹（mei）；鵝有一個(gè)妹妹.

[ai] ――諧音為：愛（ai）；音標(biāo)的讀音跟拼音一樣.

[?i] ――這個(gè)音標(biāo)找不到拼音的諧音,可以按照字母o、i連讀來進(jìn)行諧音記憶.

[i?] ――諧音和外形都像：12

[??] ――諧音為：挨餓；外形像3只鵝；三只鵝都在挨餓.

[au] ――諧音為：傲（ao）；一個(gè)杯子很驕傲,不讓人拿它喝水.

[?u] ――諧音為：鷗（ou）；一只鵝在杯子里找海鷗.

[u?] ――諧音為：屋鵝；一屋子的鵝都裝在杯子里.

輔音部分一般與拼音大同小異，可以通過拼音來進(jìn)行諧音記憶。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解性記憶

只依靠死記硬背是很難真正掌握詞匯的，只有通過理解性記憶，將詞匯用到具體內(nèi)容和經(jīng)典例句中進(jìn)行記憶才能夠?qū)W(xué)習(xí)有所提升。初中老師雖然較為重視對(duì)于詞匯的教學(xué)，但仍然是不足的，要使得初高中英語教學(xué)能夠有效的銜接，就必須要對(duì)初高中英語詞匯進(jìn)行整合，形成一種循序漸進(jìn)的梯級(jí)形勢(shì)，再對(duì)學(xué)生傳授理解性記憶單詞的方法，例如聯(lián)想法、近義詞法、反義詞法以及拆分法等，如此才能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)質(zhì)量有所提高。

3.3 重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)語法的應(yīng)用

語法是英語中的重要內(nèi)容，對(duì)于語法掌握的程度是一個(gè)學(xué)生英語表達(dá)的直觀體現(xiàn)，只有提高學(xué)生對(duì)于語法理解和應(yīng)用，才能使得學(xué)生無論是在英語交流和英語寫作中都能夠有所建樹。而初中階段英語重視學(xué)生的基礎(chǔ)語法教學(xué)是至關(guān)重要的，如五個(gè)基本句型，謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)應(yīng)該反復(fù)操練。只有在初中為學(xué)生打下夯實(shí)的語法基礎(chǔ)，才能使得他們?cè)诟咧薪佑|到更高級(jí)、更復(fù)雜的從句和非謂語動(dòng)詞等語法時(shí)能夠更快更自然的接受，從而促進(jìn)他們的英語水平，促進(jìn)初高中英語教學(xué)的有效銜接。

4 結(jié)語

總而言之，初高中英語銜接教學(xué)是我國(guó)教育改革中一個(gè)十分重要的內(nèi)容。但是我國(guó)由于種種因素影響，我國(guó)目前在初高中英語銜接教學(xué)上存在一定的問題，只有有效的處理掉這些問題，才能對(duì)我國(guó)的英語教學(xué)質(zhì)量有所提高，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

[1] 顏小麗.淺析初高中英語教學(xué)銜接問題及對(duì)策[J] .讀與寫(教育教學(xué)刊).2015,12(1)：102-103.

[2] 趙云飛.淺談初高中英語教學(xué)銜接不暢的原因及應(yīng)對(duì)策略[J] .新課程學(xué)習(xí)(下).2015(1)：102-103.

[3] 李方元.淺析初高中英語教學(xué)的銜接[J] .教育現(xiàn)代化:電子版.2016(8)：33-34.