◎彭熊能

（湖南省祁東縣風(fēng)石堰鎮(zhèn)中學(xué) 湖南 衡陽(yáng) 421600）

文化是人類(lèi)在改造自然、社會(huì)和自我的過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和[1]。在新課改背景下，文化在地理課堂教學(xué)中的地位和作用，也發(fā)生了很大改變，影響力度較之過(guò)去有了明顯增強(qiáng)。在之前地理課堂教學(xué)中，片面關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，并將其作為教使學(xué)的目標(biāo)，新課改之后強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，更主張對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)比學(xué)分的獲得更具教學(xué)意義，是新課改的一大目標(biāo)，在這種情況下，文化在地理課堂教學(xué)中的地位和作用得到了提升，學(xué)校和教師對(duì)文化的重視程度也發(fā)生了相應(yīng)改變。以下從傳統(tǒng)文化、校園、教師文化以及信息技術(shù)文化等四個(gè)方面，探討文化在地理課堂教學(xué)中的意義。

一、文化在地理課堂教學(xué)中的意義

（一）豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容

新課改之后地理課堂教學(xué)的目的是提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。無(wú)論是中國(guó)傳統(tǒng)文化、學(xué)校文化、教師文化還是信息文化，都會(huì)從不同角度對(duì)地理課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。地理課堂教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化密不可分，中國(guó)幾千年的歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、地域特征、文化遺產(chǎn)、哲學(xué)思想都是在中國(guó)這片土地上孕育而生的，這些知識(shí)是地理課堂教學(xué)中不能缺少的教學(xué)資源。學(xué)校的制度準(zhǔn)則、教學(xué)要求、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格以及管理模式都是校方獨(dú)有的文化，通過(guò)考核、管理等方式對(duì)地理課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。教師的教學(xué)風(fēng)格、執(zhí)行力和對(duì)課程的理解程度都將成為影響地理課堂教學(xué)的教師文化。在教學(xué)過(guò)程中，地理課堂教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)儀器設(shè)備。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活，并成為一種新興的文化。

（二）完善地理課堂教學(xué)方法

教師文化、學(xué)校文化以及信息文化是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的關(guān)鍵著力點(diǎn)。地理教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是地理課堂教學(xué)的兩大組成部分，教師文化對(duì)地理課堂教學(xué)有著主觀影響。地理教師教學(xué)方法有教授法、實(shí)踐操作法、作業(yè)練習(xí)法、板書(shū)筆記法、演練法、地圖法、讀儀講練法、綱要信號(hào)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、研討室引導(dǎo)法、程序教學(xué)法等[2]。眾多的教學(xué)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，形成了教師文化的內(nèi)核，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，合理使用，而當(dāng)前使用最多的教學(xué)方法是講授法和地圖法。中國(guó)傳統(tǒng)文化中因材施教、學(xué)而思、思而學(xué)等教學(xué)理念，為完善地理課堂教學(xué)提供了理論指導(dǎo)。

（三）實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)育人的目標(biāo)

新課改對(duì)初中地理做出了新的要求，明確要求通過(guò)地理課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，在理解地理規(guī)律和基本原理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)地理思維能力，養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有自主分析、探究地理問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。初中地理課堂教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，在新課改背景下，中學(xué)地理課堂教學(xué)融入更多的文化內(nèi)涵，尤其是中國(guó)傳統(tǒng)文化，是有效提升學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的重要途徑。在地理課堂教學(xué)中傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化有助于學(xué)生了解文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、地理課堂教學(xué)中文化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）中國(guó)傳統(tǒng)文化講授不足

新課改背景下，在農(nóng)村地理課堂教學(xué)過(guò)程中，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入其中進(jìn)行講授的現(xiàn)象比較少見(jiàn)，換句話(huà)說(shuō)，教師在地理課堂上更偏重于講授地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而不過(guò)多涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)存在不足。而這種教學(xué)情況出現(xiàn)有多方面原因。首先，地理課時(shí)少教學(xué)內(nèi)容多，使教師不得不壓縮時(shí)間，將僅有的教學(xué)時(shí)間用于地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與講解，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力做發(fā)散型講授。其次，沒(méi)有緊跟新課改要求，還停留在過(guò)去以提升學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)模式，教師并不太在意學(xué)生通過(guò)地理課堂的學(xué)習(xí)，是否提升了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

（二）沒(méi)有形成良好的校園文化

校園文化是影響教師講學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)因素，也是新課改要求的執(zhí)行方和貫徹方，優(yōu)秀的校園文化能夠引導(dǎo)教育教學(xué)走向更優(yōu)質(zhì)的一面。學(xué)校的規(guī)章制度、教師教學(xué)風(fēng)氣、教學(xué)考核指標(biāo)等都將成為校園文化的一部分，成為地理課堂教學(xué)中文化滲透的影響因素。當(dāng)下很多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有及時(shí)根據(jù)新課改要求，調(diào)整地理課堂教學(xué)要求，制度考核還停留重視學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上，造成教師對(duì)文化的滲透不夠重視，依然采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，不注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)提升。

（三）沒(méi)能有效借助信息文化

技術(shù)是教學(xué)得以實(shí)施的載體，文化是助推地理課堂教學(xué)的介質(zhì)。不同的時(shí)代有不同的教學(xué)技術(shù)手段。過(guò)去，地理課堂教學(xué)條件有限，只能靠黑板、地球儀、地圖等教學(xué)資源進(jìn)行知識(shí)的講授，幾乎沒(méi)有投影儀等信息技術(shù)。如今，隨著社會(huì)發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需要。然而，當(dāng)前不少農(nóng)村學(xué)校依然采用較為原始的黑板和簡(jiǎn)單的投影儀教學(xué)，缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生不能通過(guò)信息技術(shù)掌握地理知識(shí)及運(yùn)用地理知識(shí)。

三、加強(qiáng)文化對(duì)地理課堂教學(xué)影響的對(duì)策

（一）創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制

在社會(huì)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)揮傳道授業(yè)解惑的作用。筆者作為一名農(nóng)村學(xué)校地理教師，因?yàn)樗诘氐靥幤h(yuǎn)，教學(xué)理念落后于大城市，所以當(dāng)?shù)亟虒W(xué)思想具有一定的滯后性，無(wú)法與新課改目標(biāo)一致，這就需要給農(nóng)村地理教師提供系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使教師能夠接觸最前沿的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。應(yīng)該為地理教師提供中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)培訓(xùn)，地理教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者，需要不斷拓展地理教師的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)核，包括歷史、哲學(xué)、政治等文化知識(shí)[3]。

（二）培育發(fā)展校園文化

校園文化是實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)過(guò)程中文化滲透的有效途徑，也是提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要著力點(diǎn)。文化制度建設(shè)、教學(xué)行為規(guī)范建設(shè)等作為校園文化的組成，對(duì)文化融入到地理課堂教學(xué)中起著決定性作用。為此，要將新課改要求與學(xué)校制度建設(shè)、教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量考核等結(jié)合起來(lái)，通過(guò)組建校園文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)，做好學(xué)校的規(guī)章制度建設(shè)工作，并通過(guò)績(jī)效考核管理做好教學(xué)行為規(guī)范，引導(dǎo)地理教師將文化與地理課堂教學(xué)的有效融合。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供教學(xué)媒介的拓展和豐富。對(duì)新事物，年輕人群總是充滿(mǎn)好奇，采用視頻、音頻、多媒體、新媒體等方式進(jìn)行地理課堂教學(xué)，將地理知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，將抽象概念轉(zhuǎn)化成可觀、可感、可觸的內(nèi)容，增加學(xué)生的接受能力，使地理課堂變得更受學(xué)生歡迎。