曾濤，宋國際，王丹

（河北民族師范學(xué)院，河北承德 067000）

在教育教學(xué)不斷改革的時代背景下，我國越來越注重師范生的能力培養(yǎng)，注重其勝任力的提升，且勝任力早已經(jīng)被納入師范生招聘的重要指標(biāo)范圍內(nèi)?？梢姡囵B(yǎng)師范生教師勝任力是當(dāng)前一個重要的任務(wù)。而教師教育課程作為培養(yǎng)一個教師所需要的品德教育、知識教育內(nèi)容的重要總和，在師范生個性化培養(yǎng)和發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。該課程注重學(xué)生的創(chuàng)新和成長，是一門具有自身特征的課程，是隱形課程和顯性課程的綜合。在當(dāng)前教師教育課程主要由教育理論課、教育技能課和教育實踐課三個方面構(gòu)成，內(nèi)容涵蓋了教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科導(dǎo)論等，還有學(xué)科導(dǎo)論、改革專題等。課程教育既注重學(xué)生的理論知識，又注重學(xué)生的專業(yè)技能。所以，其合理的安排和設(shè)計，對師范生教師勝任力是有著顯著影響的。

1 教師教育課程對師范生勝任力的影響現(xiàn)狀

根據(jù)文獻(xiàn)回顧分析發(fā)現(xiàn)，在很多學(xué)校師范生教師教育課程對學(xué)生的勝任力影響并不大。根據(jù)資料顯示，師范生教師勝任力在個人特質(zhì)、關(guān)注學(xué)生、專業(yè)素養(yǎng)、人際溝通、建立關(guān)系等方面評分均較低，研究顯示，教師教育課程對學(xué)生勝任力的積極影響還有待提升，促進(jìn)作用體現(xiàn)并不夠明顯。結(jié)果也表明，當(dāng)前的教師教育課程設(shè)置在一定程度上，還存在一些問題，這些問題嚴(yán)重制約了教師教育課程對師范生勝任力促進(jìn)作用的發(fā)揮。教師教育課程的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 課程修讀

通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)并不夠合理，心理學(xué)和教育學(xué)及基礎(chǔ)教育課程改革專題等教育理論課程安排在大一和大二，大部分的課程都安排在大三，尤其是技能課程的安排。而大四則主要是教育實習(xí)課程，課程修讀基本上每周兩節(jié)課。這種課程設(shè)置和安排嚴(yán)重不合理，大一、大二修讀時間多，課程安排少，大三修讀時間少，但是課程安排緊湊，不合理的課程安排，讓學(xué)生對專業(yè)喪失興趣，且教育課程的實施效果也并不夠理想，這在一定程度上使得教育課程的促進(jìn)作用無法得到有效的發(fā)揮。

1.2 課程考勤

在教師教育課程考勤方面，我們發(fā)現(xiàn)師范生的出勤情況基本是滿勤或偶爾缺勤，出勤率還是十分高的，這主要是由于學(xué)校對教師教育課程重視程度決定，也表示學(xué)生自己本身也比較重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。大部分的師范生對教師教育課程還是十分感興趣的，且對專業(yè)方面能力的提升也是十分重視的。與剛上大三時相比，師范生在后期的出勤率呈下降趨勢，這主要是由于在后期很多學(xué)生出現(xiàn)厭倦課堂的情況，或者對課程教學(xué)逐漸失去興趣，有些學(xué)生還會誤認(rèn)為自己所掌握的專業(yè)技能已經(jīng)基本到位。這種錯誤想法導(dǎo)致師范生后期出勤率逐漸下降。

1.3 課堂表現(xiàn)

當(dāng)前，師范生課堂出勤率還是十分高的，而到勤的學(xué)生在課堂上是否完全在認(rèn)真學(xué)習(xí)又是一個重要的問題。有研究顯示，學(xué)生在課堂上還是存在不聽課、看自己喜歡的書，或看無關(guān)緊要的書籍玩手機等現(xiàn)象。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因，與教師在課堂上營造的課堂氛圍有關(guān)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上的濃厚學(xué)習(xí)氛圍還不夠。而歸根結(jié)底是由于教師的教學(xué)方式和方法不夠完善，還有待于改進(jìn)。很多教師在理論和多媒體實踐技能教學(xué)方面，雖然注重利用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，教學(xué)教案一成不變，很難吸引學(xué)生的注意力，課堂氛圍也不夠活躍，學(xué)生的自主發(fā)揮時間少，導(dǎo)致課堂教學(xué)整體效果不佳。

2 教師教育課程對師范生教師勝任力促進(jìn)作用的發(fā)揮與方法

通過上述分析，教師教育課程在當(dāng)前實施中還存在很多問題，其對師范生的促進(jìn)作用并沒有得到有效的挖掘和重視，課程改革還有待于進(jìn)一步深入。教師一定要抓住學(xué)生對課程教學(xué)的切實需求，抓住學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的欲望，積極投身課程教學(xué)改革實踐中，發(fā)揮其促進(jìn)作用。教師必須從教學(xué)手段、方法著手，為學(xué)生營造一種良好的課堂氛圍，在課堂上以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。且教師還應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方案，全面進(jìn)行教學(xué)實踐改革，提高教育課程實踐水平。

2.1 營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，在研究中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的出勤率還是很高的，且學(xué)生對自身能力提升的欲望也很強烈。為了提高教學(xué)水平，教師一定抓住學(xué)生這種積極心態(tài)，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。首先，教師必須提升自己對課程教學(xué)的重視程度，應(yīng)該高度重視自身教學(xué)工作，以身作則，帶動學(xué)生也能全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，營造一種愛學(xué)習(xí)、愛思考的課堂氛圍。教師應(yīng)該多傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生溝通，注重教學(xué)反思，進(jìn)而才能更好的迎合學(xué)生需求，讓學(xué)生與教師之間形成一種良好的互動關(guān)系，使得課堂氛圍更加融洽，從而有助于開發(fā)出與時俱進(jìn)的課程，真正的激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的切實需求。

2.2 深化教育課程改革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

學(xué)校應(yīng)該加強教師教育課程師資隊伍建設(shè)，不斷提升授課教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，進(jìn)而開展深化的教育教學(xué)改革實踐活動，全面提高教師課程設(shè)計的能力和水平。首先教師應(yīng)該認(rèn)識到教師教育課程對師范生教師勝任力的促進(jìn)作用，同時教師應(yīng)該注重豐富課程，注重課程開發(fā)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，應(yīng)用具體案例和多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生去理解知識，并深化和鞏固知識。注重實踐與理論的結(jié)合，在實踐中檢驗理論，讓教育做到知行統(tǒng)一。

3 結(jié)語

綜上所述，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師教育課程對師范生教師勝任力的影響并不大，教師教育課程對學(xué)生勝任力提升的促進(jìn)作用并沒有得到有效的發(fā)揮，還存在很多問題制約著其促進(jìn)作用的發(fā)揮。學(xué)校應(yīng)該充分注重發(fā)揮教師教育課程對師范生教師勝任力的促進(jìn)作用，利用教育課程改革提升師范生自身的勝任力。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強理論與實踐的聯(lián)系，注重課程開展的深化改革和創(chuàng)新，不斷豐富課程，加大實踐力度，全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。如此，才能真正體現(xiàn)并發(fā)揮教師教育課程對師范生教師勝任力的重大作用，才能更好地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷優(yōu)化課堂，實現(xiàn)課程的有效開發(fā)，全面提升師范生的勝任力水平，培養(yǎng)專業(yè)能力強的師范生，為我國教育事業(yè)發(fā)展注入新鮮生命力。

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