孫欣

（黑龍江外國語學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150025）

經(jīng)濟(jì)全球化引發(fā)了知識的全球化，使得社會對于具備外語專業(yè)知識和讀寫能力的全面型人才的需求量大大提升。由于中、日貿(mào)易往來的日益頻繁和許多中國學(xué)生選擇前往日本留學(xué)，商務(wù)日語課程的開設(shè)有了其必要性。但在我國現(xiàn)下的日語教學(xué)模式中，仍然是以語言學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，對于語言的使用則不夠重視。而割裂學(xué)科知識獲得和語言教學(xué)之間的聯(lián)系，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的低效以及語言使用能力不足 。而CBI教學(xué)理念的核心正是以內(nèi)容為依托，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識和語言教學(xué)的同步進(jìn)行，正好能改變現(xiàn)下商務(wù)日語教學(xué)中存在的問題，為商務(wù)日語教學(xué)提供了新的思路。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更新觀念，積極建立在CBI教學(xué)理念指導(dǎo)下的更為科學(xué)、有效的商務(wù)日語課程體系。

1 CBI教學(xué)理念的內(nèi)涵

CBI（Content-Based Instruction）教學(xué)理念最早產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，中文譯名為“內(nèi)容教學(xué)法”，是一種以內(nèi)容為基礎(chǔ)，把語言教學(xué)和專業(yè)內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合的外語教學(xué)理念，更強(qiáng)調(diào)以內(nèi)容主宰課堂，將語言作為學(xué)習(xí)各種學(xué)科內(nèi)容的媒介，然后又從這些學(xué)科內(nèi)容的獲得和掌握中提高語言能力。CBI教學(xué)理念最大的優(yōu)勢在于將語言的形式、功能和意義進(jìn)行一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)枯燥的過程，機(jī)械的學(xué)習(xí)無疑會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致效率低下等一系列問題。CBI理念則可以提高學(xué)生對于課堂的認(rèn)知度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在CBI教學(xué)理念的綜合培養(yǎng)體系中，學(xué)生可以學(xué)到更為綜合的語言知識，更好的提高語言使用的能力。CBI教學(xué)理念現(xiàn)已在我國逐漸發(fā)展成熟，并在外語教學(xué)方面取得顯著成效。

2 CBI理念融入商務(wù)日語教學(xué)的必要性

商務(wù)日語是以培養(yǎng)復(fù)合型日語人才作為目標(biāo)的，隨著中日貿(mào)易往來的進(jìn)一步加強(qiáng)，商務(wù)日語已經(jīng)有發(fā)展成為應(yīng)用型學(xué)科的趨勢。這也就要求商務(wù)日語的教學(xué)必須具備應(yīng)用性和跨學(xué)科兩個(gè)特點(diǎn)，才能更好的培養(yǎng)出掌握著日語語言知識和商務(wù)專業(yè)內(nèi)容的人才。但在我國現(xiàn)下的商務(wù)日語教學(xué)中仍然是一種語言知識和專業(yè)知識相剝離的模式，學(xué)生在課程結(jié)束之后仍需要自己去摸索日語語言和商務(wù)知識的融合，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也不符合商務(wù)日語的培養(yǎng)目標(biāo)。而CBI教學(xué)理念則可以改變這一現(xiàn)狀，將教學(xué)語言和教學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過將語言學(xué)習(xí)作為載體來學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)的相關(guān)知識，為語言學(xué)習(xí)提供了絕佳的機(jī)會，增加了學(xué)生的日語使用率和掌握度，又能在交流中探討商務(wù)專業(yè)知識。CBI教學(xué)模式在提高教學(xué)效率的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提升，更符合商務(wù)日語綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此CBI理念融入商務(wù)日語教學(xué)有其必要性和可行性。但如何在這一理念下完成對商務(wù)日語課程體系的優(yōu)化，是一個(gè)值得思考和探索的問題。

3 CBI教學(xué)理念下商務(wù)日語課程體系的優(yōu)化措施

3.1 注重專業(yè)知識和語言知識的結(jié)合

語言教學(xué)是一個(gè)特別枯燥的過程，不管是單純的日語教學(xué)或者是綜合性更強(qiáng)的商務(wù)日語教學(xué)，都應(yīng)以提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)能力和日語自學(xué)能力作為基礎(chǔ)。針對CBI教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的日語發(fā)音，區(qū)別平假名和片假名，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行日語的書寫和朗讀，進(jìn)而掌握實(shí)詞、虛詞的基本用法并掌握日語的基本結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)基本日語的基礎(chǔ)上進(jìn)行商務(wù)專業(yè)知識的傳授，而在學(xué)生掌握一定的日語聽讀能力之后，便需要將日語學(xué)習(xí)融入到商務(wù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，最終達(dá)到以商務(wù)知識教學(xué)為媒介學(xué)習(xí)語言知識的目的。這兩者的結(jié)合能夠最大程度上提升學(xué)生對于語言和商務(wù)知識的掌握效率，有助于培養(yǎng)掌握商務(wù)專業(yè)知識和日語能力的綜合型人才，符合商務(wù)日語課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 注重教學(xué)素材選用的合理性

商務(wù)日語課程中，對于教學(xué)素材的選擇將對教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響。而在CBI教學(xué)理念下，對于教學(xué)素材的選用將更加科學(xué)、合理。首先，要保證教學(xué)素材的真實(shí)性和實(shí)用性，真實(shí)實(shí)用的教學(xué)素材能夠引起學(xué)生的共鳴，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能在掌握專業(yè)商務(wù)知識的同時(shí)更好的提升學(xué)生的日語運(yùn)用能力。其次，要注重所用教材的質(zhì)量，以商務(wù)日語為例，一定要選用原版的日語教材。能夠讓學(xué)生體會到最純粹的日本文化，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)一種跨文化的交流，而原版的日語教材也能確保學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)知識和語言盡可能貼近日本的現(xiàn)狀，有助于將來更好地與日本客戶交流和幫助留日學(xué)生更快適應(yīng)在日本的生活。最后，還要注意最大程度上確保所選用素材的主題與商務(wù)知識的相關(guān)性，這種教學(xué)素材能夠最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言知識和商務(wù)知識的融合，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

3.3 注重課程編排的科學(xué)性

現(xiàn)今商務(wù)日語存在的最大問題在于商務(wù)課程和語言課程的銜接不緊密，在課程數(shù)量的設(shè)置上也存在著失衡的問題。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)語言能力較強(qiáng)、商務(wù)知識較弱或者商務(wù)知識強(qiáng)、語言能力弱的局面，不能很好的實(shí)現(xiàn)商務(wù)日語的培養(yǎng)目標(biāo)。而商務(wù)日語的實(shí)踐性和專業(yè)性雙重標(biāo)準(zhǔn)則要求在課程設(shè)置中，必須將CBI理念融入其中，考慮到交際能力和專業(yè)內(nèi)容的融合。應(yīng)打破原有的框架體系，將日語知識學(xué)習(xí)和商務(wù)技能掌握結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，并對單一的商務(wù)課程和語言課程進(jìn)行刪減，增加綜合性課程的數(shù)量，確保課程編排的科學(xué)性。

4 結(jié)語

綜上所述，CBI教學(xué)理念融于商務(wù)日語教學(xué)具有其必然性和可行性，將語言知識與專業(yè)技能的合理結(jié)合符合商務(wù)日語的培養(yǎng)目標(biāo)。在這種理念指導(dǎo)下，商務(wù)日語的教學(xué)將更加科學(xué)合理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和語言能力的綜合提升，從而能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更多優(yōu)秀的日語復(fù)合型人才。

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