楊麗加

（西南交通大學(xué)希望學(xué)院，四川成都 610400）

日語作為廣大高校選擇性最大的第二外語，不僅是英語專業(yè)的第二外語語種之一，也是工科類專業(yè)的第二外語語種之一。隨著中日兩國之間的文化交流和貿(mào)易往來不斷密切，對日語專業(yè)的學(xué)生要求也越來越凸顯。高校外語專業(yè)的學(xué)生除了要掌握好自己所學(xué)的外語語種，還需要重視二外日語的掌握程度，所以結(jié)合現(xiàn)階段高校二外日語教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，提出建設(shè)性的改革策略，促進學(xué)生二外日語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升是關(guān)鍵。

1 促進高校第二外語日語教學(xué)模式改革的現(xiàn)實意義

隨著時代的變遷，國際之間的交流越來越頻繁，社會對外語人才的需要逐漸由“單語型”朝著“多語型”方向發(fā)展。在眾多語種中，日語受到的關(guān)注程度非常大，是僅次于英語的外語學(xué)習(xí)語種。由于日本與我國之間的交流日益頻繁，無論是經(jīng)濟往來還是貿(mào)易往來都非常頻繁，所以日語的實用價值很高，廣泛地被人們所接受和認同。從升學(xué)角度分析，日語還是英語專業(yè)的學(xué)生在考研時的必考科目之一，所以從以上幾個方面分析，日語在大學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位，并且也是迎合社會發(fā)展需要的，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)階段的二外日語教學(xué)還存在一些問題，所以想要提升二外的教學(xué)質(zhì)量，滿足社會不斷發(fā)展的需要，只能在仔細剖析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上促進二外日語教學(xué)模式的改革才能逐步實現(xiàn)，也就是說促進高校二外日語教學(xué)模式的改革意義重大。

2 分析當(dāng)前高校第二外語日語教學(xué)的現(xiàn)狀

外語教學(xué)需要充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，教師在教學(xué)過程中做好引導(dǎo)，促進師生之間，生生之間的有效交流互動是促進語言實踐教學(xué)有效性的關(guān)鍵，影響高校二外日語教學(xué)質(zhì)量的因素既有學(xué)生方面的，也有來自教師方面的，下面就當(dāng)前高校二外日語教學(xué)的現(xiàn)狀進行剖析。

2.1 來自學(xué)生方面的因素

日語主要作為第二外語被學(xué)生掌握，因此在學(xué)習(xí)日語之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一門外語，學(xué)生從思想層面上不是很重視日語的學(xué)習(xí)，僅僅把日語作為外語學(xué)習(xí)的輔助，并且由于學(xué)生從小學(xué)階段就系統(tǒng)性的接觸英語學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)日語的時候難免會受到英語學(xué)習(xí)思維的干擾，導(dǎo)致日語學(xué)習(xí)的困難程度較高；大部分學(xué)生很少接觸日語的日常用語，缺乏日常日語基礎(chǔ)，日語的學(xué)習(xí)同英語學(xué)習(xí)一樣，需要大量的詞匯和語法的積累，但是缺乏日語學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致日語的學(xué)習(xí)難度加大；日語的學(xué)習(xí)不需要有考級的壓力，所以學(xué)生感到日語學(xué)習(xí)壓力較小，學(xué)習(xí)日語的目的很簡單就是為了得到學(xué)分，在主觀認識方面就是錯誤的；漢語和日語在字形方面存在部分類似，導(dǎo)致學(xué)生輕視了日語的學(xué)習(xí)，認為日語學(xué)習(xí)較為簡單，沒必要花費較多的時間。

2.2 來自教師方面的因素

雖然教育改革的進程不斷深入，對于高校二外日語教學(xué)也在不斷改革，但是教師在實際教學(xué)過程中仍然沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理論的束縛，沿用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生對于日語的學(xué)習(xí)感到?jīng)]有興趣。教師過分重視考試成績，忽視了學(xué)生日語水平的真正提升，在課堂上也是將大部分時間用在機械的講課方面，忽視了與學(xué)生之間的交流互動，這樣的教學(xué)模式學(xué)生雖然死記硬背下來了一些單詞、句型，但是卻不能將日語很好地進行應(yīng)用，更不能掌握日語中包含的文化。

2.3 來自教材方面的因素

目前，大部分高校采用的二外日語教材為《新版中日交流標準日本語》，此教材使用時間很長，應(yīng)用范圍也較廣，在很大程度上表明教材的價值，但是社會是不斷向前發(fā)展的，時代也是在不斷變遷的，教材有的內(nèi)容也需要不斷與時俱進，及時更新，過分的沿用老教材導(dǎo)致學(xué)生對于日語的學(xué)習(xí)興趣越來越低，直接影響日語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 如何促進高校第二外語日語教學(xué)模式的有效改革

3.1 將英語和日語的比較有效的應(yīng)用到二外日語的教學(xué)中

相對于日語而言，英語是中國學(xué)生比較熟悉的外國語種，從小學(xué)階段甚至幼兒園階段開始，學(xué)生就接觸英語學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對英語語種的語言特點以及學(xué)習(xí)特點相對比較了解，如果廣大高校在開展第二外語日語教學(xué)的時候能夠借鑒英語學(xué)習(xí)的特點，與日語進行有效的比較，就能夠促進學(xué)生更快，更有效地融入到日語學(xué)習(xí)中，兩個外語語種的有效比較，相互促進，能夠大大提升日語教學(xué)質(zhì)量。

3.2 二外日語教學(xué)中適當(dāng)加入日本文化知識

促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升，教師明白要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生了解一些必要的西方國家的文化。同理，學(xué)習(xí)日語，也需要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)牧私庖恍┤毡疚幕幕旧砭褪钦Z言的載體，在日語教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┤毡疚幕?，能夠促進學(xué)生知識面的擴展，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，促進學(xué)生對于日語的應(yīng)用能力。例如可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)向?qū)W生展示一些日本的額風(fēng)土人情，歷史大事件等等，以此點燃學(xué)生學(xué)習(xí)日語的激情，對日本文化了解掌握的越多，學(xué)生對日語的學(xué)習(xí)就會更得心應(yīng)手，日語的應(yīng)用也會越來越精確，在今后踏入社會與日本的交流也會更加順暢。

3.3 促進教學(xué)節(jié)奏的合理安排，促進課堂形式的多樣化

開展二外日語教學(xué)，切不可急于求成，需要促進教學(xué)節(jié)奏的合理安排，對于教材中的內(nèi)容也需要靈活講解，不能將每一個知識點都作為重點，需要主次分明，難易交替，這樣才符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，才能讓學(xué)生對日語的學(xué)習(xí)不感到厭倦，當(dāng)然還需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理論的束縛，促進靈活多樣的課堂形式的組織，采取有效的教學(xué)手段促進日語教學(xué)質(zhì)量的真正提升。例如，教師可以充分利用先進的教學(xué)理論，小組合作學(xué)習(xí)法，微課教學(xué)模式，多媒體教學(xué)模式等，讓學(xué)生保持一個良好的精神狀態(tài)，從而取得良好的教學(xué)效果，此外還需要為學(xué)生營造一個積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，那就需要教師調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，在有限的課堂教學(xué)時間外，鼓勵學(xué)生自主的開展課外學(xué)習(xí)，這樣才能真正提升日語應(yīng)用能力。

3.4 借助多種教材開展二外日語教學(xué)

教材是知識的重要載體，教材的選擇在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。日語教學(xué)中，教師不能將重心全部放在既定的教材中，需要再適當(dāng)?shù)倪x擇一些時代特征明顯，內(nèi)容新型，形式靈活的日語教材，例如一些貼近日本社會真實生活的《日語基礎(chǔ)教程》《日本語初級綜合教程》等，借助多種教材開展日語教學(xué)，能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，不局限于一種教材，增強學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在充分了解日本本土文化的基礎(chǔ)上開展日語學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)到的日語才是靈活的，才能在交流中真正得以有效的應(yīng)用。

綜上所述，日語作為高校第二外語，其重要性不言而喻，但是現(xiàn)階段日語教學(xué)質(zhì)量并不理想，其中的影響因素也是多方面的，所以需要在充分了解問題的基礎(chǔ)上解決問題。需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視二外日語教學(xué)，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，本著為學(xué)生的發(fā)展充分負責(zé)的態(tài)度開展日語教學(xué)，做好引導(dǎo)工作，充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，這樣才能促進二外日語教學(xué)模式的有效改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

[1]鄧慧芝.針對日語作為英語專業(yè)第二外語教學(xué)模式的探討[J].中國商界(上),2010(4):156-157.

[2]王靚.高校二外日語教學(xué)改革方法研究[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)),2015(4):144-145，151.

[3]賈馳,高琴,唐麗燕.高校英語專業(yè)日語二外教學(xué)的探索[J].時代教育,2016(13):43-44.

[4]施慧平.高校二外日語教學(xué)現(xiàn)狀分析及教學(xué)模式改革[J].讀寫算：教研版,2015(22):15.