李鋒

（南京林業(yè)大學，江蘇南京 210037）

1 在開放教育之上建立了在線教育

在開放教育之上建立了在線教育的發(fā)展，學習的欲望不應(yīng)該受人口、知識共享、經(jīng)濟和地域的限制。麻省理工學院在2002年建立了開放課程，成為了教育涌動迅速興起的代表者。在早期在線教育的影響下，各種開放型平臺在精英大學中開放。

由于參與在線教育學習者的受教育程度不盡相同，導致一些學習者在學習在線課程知識的時候由于各方面原因退課。例如：麻省理工和加州大學退課率85%～90%，參與在線學習49000的學生中只有6%的學生完成了加州大學分校的軟件課程，只有1%的參與者可以獲得證書。僅僅只有0.15%的人可以拿到優(yōu)異成績的證書，較高的退課率促使在線教育審計者轉(zhuǎn)變起課程的傳授方式，以適應(yīng)參與者需求，開發(fā)出更實用的在線教育課程。絕大部分更加關(guān)注獲得學校的學分，某些同學會選擇作弊或者剽竊的方式來通過考試，特別是在一些資格獲得學分的課程中，為了盡量避免這種問題的發(fā)生在線教育機構(gòu)采取了一種新的措施，盡力讓每個參與者都有機會獲得學分，或者獲得證書。學者也有機會獲得學位的學分資格證。雖然大多數(shù)在線學習已經(jīng)擁有了學位證書，但是課程還是要頒發(fā)證書并且提供學分證明他們已經(jīng)完成了這門課的非常重要。過去的幾十年里，各種各樣的遠程教育和在線教育不是很完善，由于現(xiàn)在的開發(fā)商抓住了這一點，已經(jīng)為學習者提供了很好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并為他們提供了更好的平臺，進行在線教育授課。

2 在線教育在高校教育發(fā)展中的影響分析

習近平總書記指出，大數(shù)據(jù)是信息化發(fā)展的新階段。世界各國都把推進經(jīng)濟數(shù)字化作為實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要動能，在前沿技術(shù)研發(fā)、數(shù)據(jù)開放共享、隱私安全保護、人才培養(yǎng)等方面做出了前瞻性部署。

高等教育要抓住實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的機遇，因勢而為，進一步推進在線開放課程的建設(shè)和應(yīng)用。利益和相關(guān)問題與在相較于學習者的參與動機只要是對重要的領(lǐng)域感興趣。其中包括個人成就、享受、職業(yè)挑戰(zhàn)和樂趣。根據(jù)杜克大學研究人員進行的調(diào)查顯示學習者的動機通常分文四大類是學習者蘊藏的動機：第一目前還沒有預(yù)期的目標或成就，支持終身學習或者為了更好地了解問題；第二是看中其娛樂性；第三形式相對來說方便，比傳統(tǒng)方式有區(qū)別；在線教育出現(xiàn)的問題，更多體現(xiàn)為學習者的經(jīng)歷、學習目的不同，問題出在學習者身上，而不是教育方式上。

（1）推廣應(yīng)用上取得突破。堅持應(yīng)用驅(qū)動、建以致用。各高校要緊緊抓住教師這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對教師建設(shè)和應(yīng)用在線開放課程有要求、有培訓、有評價，及時總結(jié)并推廣教師應(yīng)用在線開放課程的典型案例，提高廣大教師運用信息技術(shù)進行教學的能力和水平。要緊緊抓住學生這個中心，加強對學生進行線上線下學習的指導，要求每一個學生在大學期間體驗在線開放課程的學習，掌握在線學習的技術(shù)和方法，為終身學習打下基礎(chǔ)。要緊緊抓住制度建設(shè)這個著力點，制訂在線開放課程教學質(zhì)量認定標準，開展多種方式的學分認定和學習過程認定，調(diào)動教師和學生的積極性。

（2）要加強對高等教育的認識。各級教育行政部門和高校要充分認識到在線開放課程的普及對教育教學帶來的深刻變化，抓住在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用的機遇，把建設(shè)與應(yīng)用在線開放課程作為深化教學改革、提高教學質(zhì)量的重要抓手，不斷提升廣大教師將信息技術(shù)與人才培養(yǎng)深度融合的意識、水平和能力。要根據(jù)本地區(qū)、本學校實際，建立在線開放課程管理、激勵和評價機制，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人員配備、職務(wù)考評、教學工作量計算等方面出臺相關(guān)政策，重視數(shù)據(jù)安全及數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)的保護，形成推進發(fā)展的良好政策環(huán)境。

（3）加強推廣建設(shè)。鼓勵高水平大學對外推廣我國優(yōu)質(zhì)的在線開放課程，打造中國在線開放課程的品牌。要通過公共服務(wù)平臺引進反映學科發(fā)展前沿、具有先進教育理念和教育經(jīng)驗的優(yōu)質(zhì)課程，豐富我國課程資源。研究制訂我國在線開放課程的相關(guān)標準，在慕課建設(shè)的模式、推廣應(yīng)用和標準制訂等方面掌握國際話語權(quán)。新興產(chǎn)業(yè)對于高等教育的影響，屬于高等教育中比較復(fù)雜的課題，在線教育的初級階段，肯定是難以預(yù)測的。在大學的高等教育中，越來越多的專家、學者選擇在線教育。對于大學傳統(tǒng)而言，在線學習方便快捷，不受時間、地點、學歷限制現(xiàn)有的大學市場并不能被在線教育所取代。新的教育方式與商業(yè)相結(jié)合，雖然在線教育有不受時間、地點、學歷等因素限制的優(yōu)點，但并不是證明他就可以取代傳統(tǒng)大學。在線學習的平臺逐漸形成了一個低成本網(wǎng)絡(luò)公開課的可能性，市場若能夠持續(xù)開發(fā)在線教育，學者的課程就可以通過更新的教育平臺進行推廣，社會成人的平等教育學位也可以獲得。

（4）加大課程建設(shè)力度。堅持“高校主體、政府支持、社會參與”，調(diào)動高校、課程聯(lián)盟、教學專家組織和社會各方的積極性，集聚優(yōu)勢力量和優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)數(shù)量更多、質(zhì)量更高的優(yōu)質(zhì)教學資源，包括在線開放課程和實驗教學項目。到2020年，以國家名義認定3000門“國家精品在線開放課程”和1000個“示范性虛擬仿真實驗項目”，在提高質(zhì)量和推進公平上取得更大進展。這次入選的“國家精品在線開放課程”，要繼續(xù)加強建設(shè)，不斷提升課程質(zhì)量和教學服務(wù)水平，擴大應(yīng)用規(guī)模，發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用。高等教育的地位日益重要，作用日益凸顯。學習質(zhì)量問題一直都是搞等價于機構(gòu)關(guān)心的重要方面，在線教育主要以自主學習為主通常情況下。正規(guī)教育與在線教育有著完全不同的體驗。是一個學習者自主選擇并且喜歡的方式參加的在線課程的學習。有學者指出這一舉動導致了課程質(zhì)量排行榜的出現(xiàn)。加強反饋以及關(guān)注課程愛好者的評價問題、在線教育最重要的就是保證質(zhì)量。

過去的幾十年里，在線交互模式已經(jīng)在高等教育的領(lǐng)域?qū)映霾桓F，遍地開花，各種各樣的遠程教學和在線學習課程，毫無疑問，在線教育已經(jīng)得到了投資商，的高度重視，他們會創(chuàng)建好多的高等級的在線教學的平臺。

3 結(jié)語

在線教育的出現(xiàn)適應(yīng)了社會經(jīng)濟、科技不斷發(fā)展的需求。在教育國際化的背景下。開放教育蘊藏著無限的潛力，高等教育不斷的走向國際化。將至2020年在線高等教育的學生將增加到1.2億，終身教育的需要以及急劇增長的社會需求，滿足自身發(fā)展需求，會有越來越多的人選擇在線教育的方式學習，以應(yīng)對越來越激烈的社會挑戰(zhàn)。大量的全球化組織、政府、機構(gòu)、教育者和學習者通過不同的方式進行資源運動，促使高等教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與變革。在線教育自愿的開放是高等教育更加大眾化，并對傳統(tǒng)教育發(fā)出了挑戰(zhàn)，探索不同的教育方式，豐富學生的學習經(jīng)歷。學習者能夠更好的平衡學習、工作、生活與家庭的關(guān)系，保障其教育的質(zhì)量葷一步完善在先教育課程的評價語認證。在線教育課程以低成本以及更大的范圍的供應(yīng)來滿足和創(chuàng)造更多機會。

[1]張超.美國網(wǎng)絡(luò)高等教育“極化”現(xiàn)象解讀——基于斯隆聯(lián)盟2013年度報告的分析[J].開放教育研究,2014,20(3):71-78.

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[3]錢玲,張小葉.美國高校在線教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)——來自斯隆聯(lián)盟的系列調(diào)查評估報告[J].比較教育研究,2011,33(2):65-69.