梁承穎

（貴陽(yáng)市第八中學(xué)，貴州貴陽(yáng)　550003）

1　增強(qiáng)高中思想政治課社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育內(nèi)容的時(shí)代性

前國(guó)家主席江澤民曾說(shuō)過(guò)：“思想文化陣地，馬克思主義、無(wú)產(chǎn)階級(jí)的思想不去占領(lǐng)，各種非馬克思主義、非無(wú)產(chǎn)階級(jí)的思想甚至是反馬克思主義的思想就會(huì)去占領(lǐng)?！蔽覀兛梢猿浞掷盟枷胝握n教學(xué)這個(gè)主渠道，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的教育融入到課堂教學(xué)的全過(guò)程。但是，我們的這種價(jià)值觀(guān)教育不能夠只停留在傳統(tǒng)的“四維八德，三綱五?！鄙希且x予價(jià)值觀(guān)時(shí)代性。比如當(dāng)前高中思想政治課必修教材 《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》和《生活與哲學(xué)》，這既符合中學(xué)德育課程體系的思路又充分體現(xiàn)了思想政治課貼近生活教育的原則。另外，延伸和擴(kuò)展選修教材《科學(xué)社會(huì)主義嘗試》《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》《科學(xué)思維常識(shí)》《生活中的法律常識(shí)》《公民道德與倫理常識(shí)》，這樣可以實(shí)現(xiàn)思想政治課程在人文社會(huì)學(xué)科中的特殊意義。其次，高中政治教師在實(shí)際教學(xué)中，可以選擇國(guó)內(nèi)外事例或?qū)W生實(shí)際生活的相關(guān)素材，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容給予調(diào)整和豐富，形成能被高中生廣泛接受和富有時(shí)代特色的價(jià)值觀(guān)教育內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，將公民個(gè)人的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法制教育等的廣泛教育作為重點(diǎn)內(nèi)容，以期實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行思想政治課必修四《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》的教學(xué)時(shí)，可將當(dāng)前大家熟知的優(yōu)秀人物實(shí)例，用視頻、音頻、圖片、文字材料等形式滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在有聲有色的課堂教學(xué)中感受到人生的價(jià)值是多樣化的，但是最幸福的是個(gè)人如何實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2　增強(qiáng)高中思想政治課社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教學(xué)方法的科學(xué)性

先秦·孟軻在《孟子·公孫丑上》言：“萬(wàn)乘之國(guó)，行仁政，民之悅之，猶解倒懸也。故事半古之人，功必倍之”。增強(qiáng)高中思想政治課社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育方法的科學(xué)性，主要表現(xiàn)如下：

2.1　興趣法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

興趣法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣為導(dǎo)火索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。高中思想政治課受學(xué)科的影響，有較強(qiáng)的政治性和理論性，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的成功就無(wú)從談起。所以教師應(yīng)從生活中選擇學(xué)生感興趣的素材，結(jié)合教材，將知識(shí)的講授融入到具體素材之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行思想政治必修一《發(fā)展生產(chǎn)滿(mǎn)足消費(fèi)》的教學(xué)時(shí)，生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系是一個(gè)邏輯性和理論性都很強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以從學(xué)生熱捧的iPhone手機(jī)入手，分析iPhone手機(jī)生產(chǎn)和大眾消費(fèi)iPhone手機(jī)之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生活躍思維，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.2　啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

啟發(fā)式教學(xué)法是中學(xué)思想政治課教學(xué)的根本教學(xué)方法，是指思想政治教師在課堂中，根據(jù)教材和教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，深入探究，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。具體方式：（1）設(shè)疑啟發(fā)。提問(wèn)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由淺入深。問(wèn)題設(shè)置要新穎性且有一定的難度，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使之樂(lè)于思考，少提“對(duì)不對(duì)”，“是不是”之類(lèi)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”。（2）直觀(guān)啟發(fā)。隨著多媒體教學(xué)逐步走進(jìn)課堂，思想教師可以利用圖片、視頻、音頻文件來(lái)啟發(fā)學(xué)生積極思考，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到啟發(fā)的目的。（3）事例啟發(fā)。在思想政治課教學(xué)中通過(guò)典型事例將教學(xué)觀(guān)點(diǎn)傳輸給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感到真切，從中悟出道理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.3　討論法，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

討論法是指學(xué)生圍繞某一問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)辯論，相互啟迪，而教師則在一旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最終得到正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。常見(jiàn)的類(lèi)型很多，比如：（1）講義結(jié)合式討論。指教師講和議交叉進(jìn)行，邊講授，邊討論，每節(jié)課可多次討論，一般只有幾分鐘。（2）全班討論和小組討論。將全班分成小組，以小組為單位進(jìn)行討論，由老師提出討論的問(wèn)題，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生相互交流，教師作為參加者指導(dǎo)討論，并且可以隨時(shí)提出指導(dǎo)性問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)討論的進(jìn)行，保證討論按照預(yù)定方案展開(kāi)。（3）專(zhuān)題討論。一般針對(duì)重大的理論問(wèn)題或是學(xué)生有不同看法、存在分歧的理論問(wèn)題或與實(shí)際聯(lián)系密切的問(wèn)題進(jìn)行討論，目的是為了弄清一些重大理論問(wèn)題，澄清理論分歧，一般在高年級(jí)中進(jìn)行。通過(guò)這些方式幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化和理解，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

3　增強(qiáng)高中思想政治課社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的操作性

社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育不單單停留在課堂教學(xué)的理論灌輸和反復(fù)記憶，高中生對(duì)其始終是一知半解，甚至是無(wú)所適從的，這是有違初衷的。真正的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育應(yīng)該讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的操作中體驗(yàn)，把知與行結(jié)合起來(lái)，才能進(jìn)一步強(qiáng)化自己對(duì)價(jià)值觀(guān)教育的踐行，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)。

3.1　高中思想政治課課堂設(shè)計(jì)應(yīng)具有操作性

思想政治課價(jià)值觀(guān)教育課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該與本班學(xué)生的實(shí)際生活相銜接，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要和成才的要求，把理論的觀(guān)念轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀(guān)，將知識(shí)與生活相結(jié)合，收集有趣味性的故事、社會(huì)上的現(xiàn)象事例、學(xué)生生活等，使教學(xué)生活化。比如，在進(jìn)行思想政治必修三《永恒的中華民族精神》的教學(xué)時(shí)，可將《超級(jí)演說(shuō)家》曹清菀演講的“中國(guó)精神”展示給學(xué)生，用具體故事將抽象的中華民族精神展現(xiàn)的淋漓盡致，讓學(xué)生感受到中華民族精神的永恒與獨(dú)具匠心，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)中華民族精神的認(rèn)同感。

3.2　高中思想政治課教學(xué)實(shí)施應(yīng)具實(shí)踐性

教學(xué)過(guò)程中的并不是單純的教師一言堂，或者簡(jiǎn)單的讓學(xué)生發(fā)言，討論，陳述。有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是在教師的有策略的有目的的指導(dǎo)下，學(xué)生有序的開(kāi)展活動(dòng)，最終達(dá)成相對(duì)較一致或者是預(yù)期的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行思想政治必修二《政府的責(zé)任，對(duì)人民負(fù)責(zé)》的教學(xué)時(shí)，利用貴陽(yáng)市政府為民服務(wù)的“十件民生實(shí)事”的案例，一方面讓學(xué)生真切的感受到貴陽(yáng)市政府為人民服務(wù)，對(duì)人民負(fù)責(zé)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生大膽的向貴陽(yáng)市政府提出十件民生實(shí)事的補(bǔ)充事件，甚至鼓勵(lì)學(xué)生提出2016年具有可行性的十件民生實(shí)事的方案。突出高中思想政治課的生活性和實(shí)踐性，提高學(xué)生參與公共事務(wù)的熱情和信心，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.3　高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)放性

在強(qiáng)調(diào)高中思想政治課課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施實(shí)踐性的同時(shí)，可以運(yùn)用開(kāi)放式和互動(dòng)式的教學(xué)方式，使學(xué)生愉快的課堂氛圍中培育和踐行正確的價(jià)值觀(guān)。所以，課堂教學(xué)素材的選擇、教案設(shè)計(jì)、問(wèn)題的答案等設(shè)置應(yīng)該具有開(kāi)放性。比如，在進(jìn)行思想政治必修三《體味文化》的教學(xué)時(shí)，針對(duì)文化現(xiàn)象的“無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在”的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、空間、或者從橫向和縱向等多個(gè)角度有不同的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能在不知不覺(jué)中對(duì)價(jià)值觀(guān)教育產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

如何優(yōu)化思想政治課社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育是一個(gè)很大的課題，需要高中思想政治課教師不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，勇于思考，敢于創(chuàng)新，在教學(xué)中不斷地探索和實(shí)踐。

[1]吳勇光.高中思想政治課教學(xué)中如何滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育[J].教師,2017(16):17.

[2]喬孝輝.高中思想政治課中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的策略[J].學(xué)園,2017(18):88.

[3]朱禮果.在高中思想政治課教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)[J].考試周刊,2010(57):156-157.