賈 虹

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215104）

習(xí)近平總書記殷切希望廣大青年：要愛國，忠于祖國，忠于人民；要勵志，立鴻鵠志，做奮斗者；要求真，求真學(xué)問，練真本領(lǐng)；要力行，知行合一，做實干家。我們要深入學(xué)習(xí)，全面貫徹習(xí)總書記的講話，積極實踐，勇于探索，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育這個關(guān)鍵，有思考、有探索、有建樹。

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生的成長必備品格以及能夠適應(yīng)個人和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力。目前，關(guān)于高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育的研究，主要集中在核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵、核心素養(yǎng)培育的重要性、核心素養(yǎng)培育的指標(biāo)體系等方面，而關(guān)于培育保障機制方面的相對較少，培育途徑的實踐探索比較零散，廣度和深度都不夠。

筆者認(rèn)為：高職院校核心素養(yǎng)的培育貫穿于整個學(xué)校的教育教學(xué)實施之中，反映在課前與課后、校內(nèi)與社會、教師與學(xué)生的所有活動之中，蘊含在學(xué)校顯性和隱性的文化氛圍之中，其培育過程和效果具有完整性、系統(tǒng)性和復(fù)雜性。要根據(jù)高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培育保障機制的不同層面，研究各層面之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立完善相關(guān)機制。其中，課程教學(xué)改革、評價標(biāo)準(zhǔn)完善、教師能力培訓(xùn)、學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化等等方面尤為關(guān)鍵。

1 課程教學(xué)是核心素養(yǎng)培育的根本

1.1 思想教育與課程建設(shè)有機結(jié)合

我國社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人?！安耪?，德之資也；德者，才之帥也。”人才培養(yǎng)育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。思想教育與課程建設(shè)要共同圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培育開展立體化、全方位的教育工作。輔導(dǎo)員所承擔(dān)的思想教育工作與其他教師所講授的課程具有同等地位和性質(zhì)。要致力于改變高職學(xué)生在校期間的思想教育工作與課程教學(xué)工作各行其事的狀況，實現(xiàn)二者的有機聯(lián)系又相互促進，使高職生核心素養(yǎng)培育既始終貫穿思想教育過程，又時時融入學(xué)校課堂教學(xué)及技能訓(xùn)練，真正使高職院校圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，開展立體化、全方位的新時代職業(yè)教育。

1.2 學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合

教育部長陳寶生在2017年全國教育工作會議工作報告中曾尖銳的指出一些地方和學(xué)校信息化與教育教學(xué)的“兩張皮”現(xiàn)象仍然存在，要求進一步激發(fā)教師和學(xué)生的“應(yīng)用動力”。在學(xué)科教學(xué)整合過程中充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，對于變革教育思想、教學(xué)觀念，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，必將產(chǎn)生積極的影響，也符合核心素養(yǎng)培育的題中之義。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動客戶端的高速發(fā)展，以QQ、微信推送為代表的網(wǎng)絡(luò)教育新形式也必將成為一種趨勢。培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。這就要求我們聚焦線上線下兩條主線，做到視角有高度，內(nèi)容有深度，主題有熱度，開展高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育，助力學(xué)生成長成才，使之成為學(xué)生喜聞樂見的核心素養(yǎng)培育載體。

1.3 課堂資源與實踐資源有機結(jié)合

在教育教學(xué)過程中，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外結(jié)合緊密，這不僅是高職院校有別于普通高等院校的特點，更是其開展學(xué)生核心素養(yǎng)培育的機制優(yōu)勢所在。我們要積極發(fā)掘和充分利用這一優(yōu)勢，把核心素養(yǎng)培育的外延做大、內(nèi)涵做深，走出一條更符合高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培育的發(fā)展之路。比如建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方組成的核心素養(yǎng)培育驅(qū)動機制，積極探索專業(yè)學(xué)院、產(chǎn)學(xué)園區(qū)等形式的校企合作運行機制。再比如以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)推動學(xué)生核心素養(yǎng)培育。激發(fā)學(xué)生投身“學(xué)中做、做中創(chuàng)，創(chuàng)中學(xué)”的積極性，提高學(xué)生核心素養(yǎng)培育的針對性和實效性。此外，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，增強創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、提高識別和把握機會能力、學(xué)會創(chuàng)造性地整合資源、掌握與運用領(lǐng)導(dǎo)力等，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展提供素質(zhì)保障，使之成為學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要抓手。

2 評價標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)培育的前提

2.1 評價標(biāo)準(zhǔn)要多元化

學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生進行價值判斷的尺度與準(zhǔn)則，教育的意義便在于引導(dǎo)和促進學(xué)生的全面發(fā)展，評價亦是如此。應(yīng)當(dāng)一改傳統(tǒng)的以“成績”為衡量的唯一尺度，形成多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的成長過程和個性差異，充分考慮評價準(zhǔn)則是否與行業(yè)、企業(yè)實際生產(chǎn)所需的技術(shù)、能力、素養(yǎng)相匹配，是否符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的普遍性和特殊性。

2.2 評價主體要多元化

評價的主體不應(yīng)僅僅是教師一方，而應(yīng)該是企業(yè)、教師、學(xué)生、家庭多方。學(xué)校的評價可以從個人、小組、班級三個維度，實行周評價、學(xué)期評價、學(xué)年評價等量化的積分管理；學(xué)生的評價可以從學(xué)生自評和學(xué)生互評兩個角度入手考慮；通過建立家校聯(lián)系體系，幫助家長構(gòu)建正確的家庭教育觀，從而能更好地實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的融合。

2.3 評價內(nèi)容要多元化

對于高職學(xué)生來說，既要強調(diào)其專業(yè)核心能力的培養(yǎng)又要注重其關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。綜合系統(tǒng)的課程內(nèi)容，既需要對學(xué)生案例掌握、遵規(guī)守紀(jì)、敬業(yè)愛崗、安全生產(chǎn)意識等進行評價，還需要對學(xué)生的工程素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力等進行評價。

3 教師素質(zhì)是核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵

3.1 自身素質(zhì)要“厚”

習(xí)近平總書記2014年9月在與北師大師生座談時指出：扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是教師的基本素質(zhì)。在這其中，扎實的知識功底是首位的，所謂自身素質(zhì)要“厚”，首先是文化知識的厚度，其次是文化素養(yǎng)的厚度，還要有知識體系的廣度。要求我們在平時既要積累廣博而深厚的綜合基礎(chǔ)知識，又要掌握系統(tǒng)而精深的學(xué)科專業(yè)知識；既要把握學(xué)生身心發(fā)展的心理學(xué)知識，又要把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教育學(xué)原理。

3.2 專業(yè)發(fā)展要“高”

建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，需要一大批各方面各領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。這對教師隊伍能力和水平提出了新的更高的要求。教師想要實現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展，必須要善于專業(yè)研究，只有將個人經(jīng)驗層面的實踐上升到理論層面的研究，才能真正實現(xiàn)從“教書匠”到“教育者”的蛻變。學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也不是一蹴而就的過程，作為教育工作者，我們要懷揣一份堅定的教育信仰，悉心鉆研，善于思考，爭做一名有理想的科研型、專家型教師。

3.3 教育手段要“新”

新時代不僅對高職院校的學(xué)生核心素養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，更是對作為教育者的高職院校教師提出了與時俱進的更高要求。隨著信息化不斷發(fā)展，知識獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化。面對伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長的受教育者，教師如果停留在傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑教育方式上，就無法承擔(dān)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的歷史重任。因此，教育手段的不斷創(chuàng)新，是今后教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，也是教師考核的重要依據(jù)。

4 環(huán)境優(yōu)化是核心素養(yǎng)培育的條件

4.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境

在當(dāng)代，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境就是對課程和網(wǎng)絡(luò)資源的有機整合形成的環(huán)境，這種環(huán)境不僅可以打破時空限制，實現(xiàn)資源共享，而且可以真實生動地營造情境，快速靈活地獲取信息，豐富多樣地交流互動，拓展學(xué)習(xí)環(huán)境的廣度、延伸學(xué)習(xí)環(huán)境的寬度、發(fā)掘?qū)W習(xí)環(huán)境的深度，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地自主發(fā)現(xiàn)和自主探索的綜合素養(yǎng)。

4.2 充分利用校企合作，創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境

高職院校應(yīng)該積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入平臺建設(shè)，學(xué)校與企業(yè)合作構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)企業(yè)的人才素質(zhì)需求，校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和基地，創(chuàng)新學(xué)生第二課堂形式，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件支持和技術(shù)指導(dǎo)。

4.3 充分利用文化氛圍，拓展學(xué)習(xí)環(huán)境

高職院校特有的文化氛圍，對于學(xué)生成長發(fā)展的作用不容忽視。積極營造和善于利用良好的校園文化氛圍，使之成為學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要元素，不僅是對學(xué)習(xí)環(huán)境的拓展，而且能起到潤物無聲、桃李不言的教育效果。

在新時代背景下，政府、社會、學(xué)校和學(xué)生必須通力合作，建立有效的培育保障機制，全面推動高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作，真正實現(xiàn)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出的“全員育人、全程育人、全方位育人”要求。