徐龐

（甘肅省臨夏中學(xué)，甘肅臨夏 731100）

語(yǔ)文在我國(guó)是一門(mén)較為傳統(tǒng)的學(xué)科，許多學(xué)生在尚未入學(xué)時(shí)，就接觸到了較多的語(yǔ)文知識(shí)，它是我國(guó)文化的重要組成部分，但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)和了解還不是十分的全面，如有的學(xué)生認(rèn)為該學(xué)科的學(xué)習(xí)只需要加強(qiáng)背誦，完成教師布置的任務(wù)即可。學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著這種觀念是很難學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的。在高中階段的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生在考試中取得好的成績(jī)，了解一些文化典故的由來(lái)，其還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，希望能夠通過(guò)該學(xué)科幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀念、人生觀和價(jià)值觀。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略，以實(shí)現(xiàn)該學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。

1　高中階段語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1　教師的教學(xué)觀念和思想傳統(tǒng)

高中階段是學(xué)生綜合能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，高中階段的學(xué)習(xí)關(guān)乎著學(xué)生能否進(jìn)入到一所好的大學(xué)，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，不論是教師、學(xué)生還是學(xué)生家長(zhǎng)等都十分的重視學(xué)生的成績(jī)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，大部分教師的教學(xué)思想觀念都比較傳統(tǒng)，在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候也不例外，比如說(shuō)，在課堂上，教師并不是十分注重學(xué)生創(chuàng)新思維和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生分?jǐn)?shù)的獲取上，幾乎所有的教學(xué)工作都是圍繞著考試開(kāi)展的，在這樣的教學(xué)的環(huán)境之下，語(yǔ)文學(xué)科的魅力難以得到有效的凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)因此受到影響，不利于教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2　學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差

在課堂上教學(xué)是教師與學(xué)生雙方共同的事情，當(dāng)前高中語(yǔ)文課程的開(kāi)展之所以不理想，除了教師的教學(xué)方法和觀念存在問(wèn)題以外，還有一個(gè)極為重要的原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差。在高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目比較多，升學(xué)壓力大，語(yǔ)文學(xué)科在考試中相較于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科來(lái)說(shuō)得分率更高，許多學(xué)生在平時(shí)的生活中，可能并花費(fèi)太多的精力，但是考試成績(jī)卻與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相差無(wú)幾。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更愿意將學(xué)習(xí)時(shí)間用在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大的學(xué)科。而且由于受到了教師教學(xué)觀念的影響，許多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性，沒(méi)有意識(shí)到該學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)自身綜合能力的提升有幫助。

2　提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

2.1　教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路明燈，盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了高中，經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中階段的積累，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，積累了許多語(yǔ)文知識(shí)。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生依然需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助他們更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)上的潛能。基于這樣的原因，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，要想提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，首先就必須要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想觀念，使他們多角度的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中教師需要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅只是為了使學(xué)生獲取高分，其對(duì)于學(xué)生人文綜合素養(yǎng)的提升也有一定的幫助。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要想辦法幫助學(xué)生糾正他們的錯(cuò)誤認(rèn)知，比如說(shuō)，有的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣，自己在平時(shí)的課堂上沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在考試中依然考取了高分，因此，認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)不重要。針對(duì)這種情況，教師要學(xué)會(huì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以通過(guò)一些富有趣味性的活動(dòng)，如在春節(jié)假期時(shí)可以給學(xué)生安排寫(xiě)春聯(lián)的任務(wù)，讓學(xué)生們向身邊擅長(zhǎng)寫(xiě)春聯(lián)的長(zhǎng)輩們學(xué)習(xí)，思考在春聯(lián)中蘊(yùn)含有哪些語(yǔ)文知識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

2.2　確立學(xué)生主體地位，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師教學(xué)知識(shí)的主要目的就是為了使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，以提升他們的綜合能力。當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)有效性低的一個(gè)重要原因，就是因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的主體地位沒(méi)有充分的發(fā)揮，許多學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的接受教師所講解的知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用等缺乏有效的認(rèn)識(shí)。因此，要提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性，還需要想辦法確立學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性所在，以便更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在確立學(xué)生主體地位時(shí)，教師要學(xué)會(huì)尊重班級(jí)里的每一名學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，比如說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)中教師可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一些意見(jiàn)和看法。其次，教師還可以嘗試將課堂交給學(xué)生，應(yīng)用一些有助于發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)模式和方法，如小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究教學(xué)法等。如，在學(xué)習(xí)《祝?！愤@篇課文時(shí)，教師可以以 “祥林嫂的悲劇性命運(yùn)是落后的社會(huì)造成的，還是自身的愚昧無(wú)知造成的”為辯論點(diǎn)，將班上學(xué)生分成兩個(gè)辯論小組，結(jié)合課文知識(shí)，發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，還有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3　創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)路上最好的老師，它引領(lǐng)學(xué)生一路披荊斬棘，不斷探索新的知識(shí)，提升自身的能力。在提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也是一個(gè)重要的影響因素。而在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以嘗試通過(guò)情境教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在高中語(yǔ)文課文中，許多文章中都描寫(xiě)了各式各樣的情境，這些情境中所蘊(yùn)含的情感能夠引發(fā)讀者的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文時(shí)，課文通過(guò)幾次雷雨引發(fā)情感矛盾沖突，吸引了讀者的眼球。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，如可以讓學(xué)生自編自導(dǎo)將課文中的故事情節(jié)在課堂上演繹出來(lái)。這種許多學(xué)生自己動(dòng)手參與，并且富有趣味性的活動(dòng)，往往很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4　在實(shí)踐中感知語(yǔ)文魅力，豐富學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知

在閱讀語(yǔ)文課文時(shí)，可能許多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課文中描寫(xiě)的許多情境，自己都似曾相識(shí)，這是因?yàn)橹R(shí)是實(shí)踐的產(chǎn)物，許多作者的創(chuàng)作靈感都是來(lái)自于生活。因此，在提高語(yǔ)文教學(xué)有效性時(shí)，教師還可以加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，使學(xué)生能夠多角度的感知語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力。例如，教師在作文課上安排學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，可以先讓學(xué)生去生活中感知語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而再寫(xiě)作。比如說(shuō)，在描寫(xiě)秋景時(shí)，教師可以先讓學(xué)生想象一下，自己印象中的秋天是什么樣的，秋天的景色有哪些特點(diǎn)等等，再將自己的所思所想描繪到作文中。此外，在平時(shí)，教師還可以多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，豐富他們的語(yǔ)文認(rèn)知。

總之，語(yǔ)文學(xué)科是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都有著較大的幫助，在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，教師不能僅僅只是著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還需要從全局出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，使其更加健康的成長(zhǎng)。

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[2]彭麗.談?wù)剼v史知識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].才智，2017(10):69.