王偉

（阿克蘇教育學(xué)院，新疆阿克蘇　843000）

初中化學(xué)實驗教學(xué)是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中最有效的一項教學(xué)方式，對于學(xué)生化學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提升都具備不可忽視的重要作用。同時，由于初中化學(xué)教材中具備豐富的實驗內(nèi)容，因此教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中也要引起充分的關(guān)注和重視，在鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中多多動手進行實驗，從而更有效的對實驗結(jié)論進行總結(jié)，掌握更豐富和全面的化學(xué)知識。所以在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣對化學(xué)實驗教學(xué)效率進行提升，也是當(dāng)前教師在教學(xué)中需要關(guān)注的問題。為此，本文就將只針對初中化學(xué)實驗教學(xué)展開更細(xì)致的研究，以期全面提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

1　初中化學(xué)實驗中存在的主要問題

1.1　忽略了實驗教學(xué)的重要性

受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響比較深遠(yuǎn)，當(dāng)前我國初中化學(xué)實驗中還存在一些誤區(qū)，一些教師過分追求知識的傳遞，甚至為了節(jié)約課堂教學(xué)時間，對化學(xué)實驗教學(xué)一再壓縮，甚至在一整個學(xué)期中，只安排了幾次實驗課程，學(xué)生在此種背景下很難真正發(fā)揮出自身的主動性[1]。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中本身的自信程度就不足，缺乏必要的創(chuàng)新意識和思維，所以很少有學(xué)生主動參與到自主實驗中，大多都是在一旁觀察，不敢親自動手參與，這種情況的出現(xiàn)也十分不利于化學(xué)實驗的開展。

1.2　對教學(xué)資源存在浪費的問題

在當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)中，的確存在很多危險因素，比如我們學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中會接觸到濃硫酸、酒精燈等，一些學(xué)生為了滿足自己的好奇心不聽從教師的安排，經(jīng)常按照自己的想法進行操作，這不僅不利于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，同時也將對學(xué)生的人身安全造成不利的影響。此外，當(dāng)前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中比較粗心，沒有對化學(xué)器材進行有效的保護，也造成了化學(xué)器材和藥品的浪費問題[2]。

1.3　實驗教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣

在對學(xué)生進行化學(xué)實驗的過程中，一些教師的傳統(tǒng)思想比較嚴(yán)重，采取的教學(xué)方式也相對比較單一，不能做到與時俱進，在知識的講解環(huán)節(jié)中也不能針對學(xué)生的實際情況對實驗內(nèi)容或方法進行選擇，所以很多學(xué)生也很難對化學(xué)實驗提起興趣。為了防止學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)中對實驗設(shè)備的破壞，教師也會對學(xué)生進行嚴(yán)格的要求，致使化學(xué)實驗課程缺乏必要的活力和創(chuàng)新精神。此外一些教師還會對不同層次的學(xué)生進行差別對待，更喜歡提問成績好的學(xué)生，但是對于學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生則缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，使得成績較差的學(xué)生始終無法得到有效的發(fā)展和進步，最終造成學(xué)生成績的兩極分化，對于實驗教學(xué)的開展也產(chǎn)生了較大的制約性[3]。

2　對初中化學(xué)實驗教學(xué)進行改革和創(chuàng)新的相應(yīng)對策

2.1　對化學(xué)實驗的重視程度進行提升

要想對初中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量進行有效提升，幫助學(xué)生更好的掌握和理解化學(xué)實驗知識，教師在教學(xué)工作正式開展前就需要對教學(xué)目標(biāo)進行更有效的明確，通過這種方式提升學(xué)生對實驗的重視程度，為學(xué)生創(chuàng)新能力和探究意識的強化提供更有效的幫助[4]。

比如，在對學(xué)生講解“關(guān)于CO2的制取”實驗環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前適當(dāng)準(zhǔn)備一些大理石碎末（石灰石）和稀鹽酸，在對實驗裝置進行確定以后，借助向上排空氣的方式對CO2進行制取，之后教師也要及時對學(xué)生進行提問，怎樣才能知道我們所制取的CO2是滿的呢？在提出這一問題后，教師要盡可能的讓學(xué)生對這一問題進行思考，并最終采取更有效的方法進行問題的驗證。

2.2　轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實驗教學(xué)的觀點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)

隨著近年來的我國課程改革工作的全面推廣和深入，初中化學(xué)教師要想對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效率進行更有效的提升就要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行積極轉(zhuǎn)變，有效創(chuàng)新實驗教學(xué)的防范，從而為廣大初中生提供更為顯著的發(fā)展空間，進一步激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，開展更高效的化學(xué)實驗教學(xué)。化學(xué)實驗課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯誤的地方，就要及時指出，從而指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的實驗方法和技巧[5]。

比如，在對“溶液酸鹽性的檢驗”實驗中，教師要讓初中生認(rèn)識到酸溶液指的就是酸的水溶液，酸性溶液就是可以讓紫色石蕊試劑變紅的溶液，所以酸溶液一定是酸性溶液，但是所謂的酸性溶液卻不一定是酸溶液，同樣的道理也可以用來證明堿溶液和堿性溶液。之后教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些常見的溶液用來檢驗其酸堿性，比如牛奶、檸檬汁或是雞蛋液等，引導(dǎo)學(xué)生在實驗的環(huán)節(jié)中收獲更多生活的經(jīng)驗。

2.3　制定明確的實驗?zāi)繕?biāo)，對學(xué)生的動手操作能力進行提升

初中化學(xué)教師在開展實驗課程之前應(yīng)該對實驗?zāi)繕?biāo)進行精心設(shè)計或是安排，通過這種方式進一步減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生可以更為輕松的展開化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)。當(dāng)前的素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要面向?qū)W生，進一步對學(xué)生的實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和探究意識得到提升發(fā)展。所以教師在對學(xué)生進行教學(xué)的環(huán)節(jié)中，首先要確定制定一個更為合理和科學(xué)的實驗?zāi)繕?biāo)，只有這樣才能全面提升學(xué)生的動手操作能力，為后續(xù)的化學(xué)實驗和學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[6]。

2.4　對實驗的內(nèi)容和形式進行拓展，豐富化學(xué)實驗的多樣性

初中化學(xué)教師在開展實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)中還要做到精講多練，也就是在教學(xué)環(huán)節(jié)中要具備更明確的針對性，防止對水平不同的學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困擾。化學(xué)實驗的形式越是豐富，學(xué)生才能對化學(xué)實驗更感興趣，所以除了在實驗室中進行實驗教學(xué)以外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外進實驗學(xué)習(xí)。在實驗教學(xué)中，不同的實驗方法所產(chǎn)生的實驗效果也是不同的，因此這也要求化學(xué)教師要針對學(xué)生的實際情況對教學(xué)形式進行調(diào)整。

比如，我們在學(xué)習(xí)了“生活中常見的鹽”之后，教師可以向?qū)W生提出一個互動問題，為什么食用鹽可以食用，但是有的鹽卻不行呢？通過這種方式的提問和引導(dǎo)，不僅能實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的多樣性與靈活性，同時也將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神，有助于其開展相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)。

3　結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)實驗在教學(xué)中的地位十分重要，所以廣大教師更應(yīng)該認(rèn)識到這一問題，并在教學(xué)中進行積極的改革與創(chuàng)新，從而適應(yīng)當(dāng)前新課改教學(xué)的基本要求，給初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來不同的學(xué)習(xí)體驗。化學(xué)實驗教學(xué)還有很大的發(fā)展空間，所以化學(xué)教師更應(yīng)該提升自身教學(xué)水平，采用正確的教學(xué)手段與方法，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握化學(xué)實驗知識，為接下來的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

[1]顧小忠.初中化學(xué)實驗教學(xué)改革及創(chuàng)新研究[J].考試周刊,2016,42(A2):12.

[2]仲顯民.新課程背景下初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)芻議[J].考試周刊,2016,26(10):128.

[3]劉雪林.初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)研究[J].新課程,2015,28(9):95.

[4]王艷春.淺談新課標(biāo)下的初中化學(xué)實驗教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014,75(26):168.

[5]黃元山.實驗教學(xué)——初中化學(xué)的主旋律[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2014,37(21):131.

[6]宋曙波.趣味實驗運用于初中化學(xué)教學(xué)的實踐研究[D].蘇州大學(xué),2016.