方玉萍

（廈門海滄實驗中學，福建廈門　361026）

在全球化背景下，在文化價值觀多元化發(fā)展趨勢的影響下，文化在國家、社會發(fā)展中所占的地位越來越重要，我國文化教育面臨的挑戰(zhàn)也更加嚴峻。從20世紀90年代開始，我國和其他國家之間的文化交流變得越來越頻繁，教育國家化也從高校層面之間延伸到中學教育中。這一情況雖然為我國跨文化交流帶來了更多的機遇，但同時也為我國中學教育發(fā)展帶來了一定的挑戰(zhàn)。如何保障我國外語教育中的文化安全是教育國家化發(fā)展階段的重要問題。

1　外語教育文化安全概述

1.1　外語教育文化安全的內涵分析

根據我國學術界當前階段的研究現狀來看，關于國家文化安全的內涵即是指一個主權國家的文化生存和發(fā)展處于沒有危險的客觀狀態(tài)，這一內涵包括兩個要件，即既不存在外部威脅，也不存在內部危險。換而言之，在外部文化主權不受威脅，在內部優(yōu)秀文化順利延續(xù)發(fā)展，如此才能保障國家文化安全。在中學教育國際化發(fā)展趨勢下，廣大外語教育工作者承擔著保護國家文化安全的重任。

中學階段是學生介于人生觀、價值觀邁向成熟的關鍵時期，這一階段的教育對于學生未來發(fā)展具有十分重要的意義，外語教育在維護國家文化安全方面發(fā)揮的作用也越來越重要。由此可見，外語教育的文化安全內涵體現在中學教育國際化背景下的一種雙向式、平等且有尊嚴的交流互動，即在相互吸收和借鑒的基礎上實現共同發(fā)展。因此，在外語教育中，必須保障我國外語教育體系不被西方教育體系同化，力爭在文化輸入的同時進行文化輸出。

1.2　我國外語教育中的文化安全的現狀分析

在中學教育國家化的大背景下，我國和其他國家之間文化交流活動更加頻發(fā)，作為世界通用語言，英語在跨國文化交流中扮演著十分重要的角色。加之我國和世界各國經濟等方面的往來也更加密切，因此英語已經成為我國很多行業(yè)必須掌握的語言。這一情況推動了我國外語教育的發(fā)展，但同時也帶來了一定的負面影響，主要包括以下幾個方面：

其一，外語教育中的文化核心價值觀受到沖擊。價值觀即是指關于價值的觀念，屬于文化概念的一種，直接體現著文化的核心內涵。簡單來說，價值觀是人們判斷事物對與錯、優(yōu)與劣、利與弊、公正與偏狹的重要標準。價值觀的形成和文化之間存在著十分緊密的聯系，是個人或是群體通過文化交際構成的模式，具有較強的穩(wěn)固性，一旦形成將會根植在人們的心靈沃土中并長久的傳承下去。

近些年來，西方國家主要是通過“國際化”的手段進行文化傳播，以此實現文化滲透的目的。文化教育的功能就在于對價值觀進行正確的引導，因此在外語教育中，必須融入正確的文化觀，保障民族傳統文化得到良好的保護和傳承。

其二，外語教育的工具性和功利性較強，淡化了人文性。在教育國際化的背景下，語言教育的工具性特征更急明顯。在我國，英語教育不僅融入到了我國教育體系中，公務員考試、學校入學考試等都涉及到了英語，英語一定程度上影響著一個人的發(fā)展。與此同時，外語教育普遍重視功利性和工具性，導致文化安全內涵教育受到忽視。一些中學教師無法充分的認識到文化人文修養(yǎng)對學生的重要性，一味地加強專業(yè)教育，中華優(yōu)秀文化在外語教育中得不到良好的體現。因此，當前階段，我國教育工作者在專業(yè)知識教育的基礎上，應該進一步加強對關系著語言文化安全的信息、思維、價值觀等方面問題的重視。

其三，外語教育中的文化滲透是潛移默化的。新時期下，我國和西方國家經濟文化交流更加密切，西方文化形態(tài)傳入我國的渠道也更加多樣化。新聞、電影、電視、互聯網都可能成為文化滲透的途徑，可見文化滲透是一個潛移默化的過程，在外語學習的過程中，若是不重視文化安全方面的問題，在長期的熏陶中，青少年的意識觀念、思維行為以及世界觀、價值觀都可能發(fā)生較大的變化，成為西方文化的擁躉。因此外語教育中，應該使學生形成“洋為中用”的思維，理性的對待西方文化。

2　強化外語教育中文化安全的有效策略研究

2.1　加強文化自信建設

長期以來，面對西方語言文化沖擊，我國很多青少年都表現出對自身語言文化自信的缺乏，在這一心態(tài)的影響下逐漸喪失民族語言文化尊嚴。針對這一問題，在中學外語教育匯總，必須清楚的認識到民族性、科學性以及人文性等文化本質，重新構建文化自信，在唯我獨尊和故步自封之間尋找平衡點，通過中西方文化的差異對比對中國傳統文化進行繼承發(fā)揚，同時適當的借鑒西方文化中的精髓。只有如此才能緊緊把教育事業(yè)和社會發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)外語教育中的文化安全意識。例如：在講解人教版必修一的英語教材過程中，其中涉及到German、Nazi、jewish等內容，其分別為德國的、納粹人黨和猶太人的，這些單詞的應用頻率和用法上不如其他單詞相應重要，但是其涉及到國外的一些文化背景和發(fā)展歷程，這就需要教師在具體的教學過程中，能夠為學生進行適當的延伸，從而保證學生對文化的歷史發(fā)展和文化進程有效掌握和了解。

2.2　重視文化批判

在現實生活中，很多中學生由于缺乏判斷力，對于外來文化會盲目的崇拜，不假思索的進行吸收，針對此類問題，在中學外語教育中，教師應該注重學生批評意識和能力的培養(yǎng)，使學生能夠對西方文化進行批評借鑒，即取其精華、去其糟粕，這樣才能幫助青少年建立正確的人生觀和價值觀。在具體實施的過程中，教師可以引導學生對中西方文化的差異進行對比分析，對兩種文化中的糟粕采取堅決否定的態(tài)度，積極傳承發(fā)揚有利于自身和社會發(fā)展的部分，深刻了解到西方國家文化滲透的險惡用心，如此才能為我國傳統文化的傳承發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.3　鼓勵文化創(chuàng)新

文化創(chuàng)新指的是在文化傳承的過程中，立足于其中的精華部分，結合社會和時代發(fā)展趨勢推陳出新。在教育國家化背景下，學生所能接觸到的文化更加豐富，外語教育中，教師可以引導學生對中西方文化進行交流整合，吸收優(yōu)秀文化元素和傳統文化精髓進行融合，充分發(fā)揮文化創(chuàng)新的實踐功能，促進傳統文化的創(chuàng)造性轉換。例如：在人教版高一英語必修一課本中的《THE ROAD TO MODERN ENGLISH》的文章內容中，主要講解了現代英語的發(fā)展歷程和特點等，我們在對其進行學習和了解的基礎上，可以有效汲取其英語成功發(fā)展的相關經驗，并不斷促進自身特色的融合發(fā)展，從而保證我國文化經濟的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，促進英語學習能力的提高。

3　結語

綜上所述，在教育國際化的背景下，我國中學外語教育應該從文化安全的角度出發(fā)，建立正確的文化安全觀念，在堅持民族傳統文化的基礎上，對外來文化進行批判性借鑒融合，促進傳統文化創(chuàng)新，如此既能有效的保障我國文化安全，還能進一步促進我國優(yōu)秀傳統文化的繼承和發(fā)展，使傳統文化煥發(fā)出新的生命力。

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