黃雷

（江蘇省天一中學(xué)，江蘇無(wú)錫 214101）

核心素養(yǎng)提升的課堂，就是指以學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，以貫徹實(shí)施區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力、人地觀念，即地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)為指向，以課堂活動(dòng)為中心，以鍛煉能力為重點(diǎn)，以交流對(duì)話(huà)為手段，以角色扮演為策略，以“改變思維、播散思想、啟迪智慧、點(diǎn)化生命”為宗旨的情境建構(gòu)式課堂教學(xué)。

首先說(shuō)，核心素養(yǎng)提升的課堂，仍然要一如既往的關(guān)照知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，知識(shí)是人類(lèi)對(duì)物質(zhì)世界以及精神世界探索的結(jié)果總和，它是被驗(yàn)證過(guò)的，正確的，而且是被人們相信的。一節(jié)課如果不關(guān)注知識(shí)的落實(shí)，不以學(xué)科知識(shí)為背景，不以知識(shí)為根基，這樣的教學(xué)是華而不實(shí)的務(wù)虛的教學(xué)，不是真正意義的教學(xué)。即使在核心素養(yǎng)的時(shí)代，也絕沒(méi)有否定學(xué)科知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，信息、知識(shí)隨時(shí)隨地可以查找，但知識(shí)的價(jià)值、知識(shí)的地位沒(méi)有變。第二，從能力與思維來(lái)看，核心素養(yǎng)提升的課堂要重視知識(shí)背后的東西，即能力的培養(yǎng)，思維的錘煉。扎實(shí)有效的開(kāi)展課堂“活動(dòng)”，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)填鴨變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，由靜聽(tīng)吸收變?yōu)榧紡V益，學(xué)生的積極性將會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而把課堂還給了學(xué)生，將課堂變?yōu)閷W(xué)堂，把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。不難看出，借助活動(dòng)真正確立了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的眼睛、嘴巴、耳朵、雙手、大腦等都得到了解放，學(xué)生享有更充分的思想和行動(dòng)自由，擁有更多發(fā)展機(jī)會(huì)，最大限度地獲得身體和心靈的解放。第三，從品格層面講，核心素養(yǎng)提升的課堂以啟迪智慧、點(diǎn)化生為要義，以活動(dòng)為平臺(tái)，學(xué)生在參與中建構(gòu)，體驗(yàn)中感悟，經(jīng)歷中成長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)和情懷的提升。

案例：人教版教材七年級(jí)下“中東”第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):

活動(dòng)一：新聞1+1——熱點(diǎn)地區(qū)我來(lái)說(shuō)。

活動(dòng)內(nèi)容：（1）近期中東地區(qū)的新聞，大家說(shuō)；（2）制作微視頻，播放現(xiàn)實(shí)中東地區(qū)人們的生活；（3）如果你是來(lái)自中東的易卜拉欣，你夢(mèng)想是什么？

活動(dòng)意圖：凸顯中東熱點(diǎn)地區(qū)，激發(fā)學(xué)生的好奇之心，喚醒對(duì)時(shí)政的關(guān)注和關(guān)心，呼喚中東和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂。

活動(dòng)二：請(qǐng)你當(dāng)專(zhuān)家——地理位置我來(lái)找。

活動(dòng)內(nèi)容：（1）說(shuō)一說(shuō)，指圖說(shuō)出兩洋、三洲、五海之地；（2）辨一辨，“雙胞胎姐妹”中東與西亞的區(qū)別；（3）找一找“楚河漢界”，跨大洲的國(guó)家及首都；（4）貼一貼，“姻緣關(guān)系”太平洋、印度洋、地中海、土耳其海峽、黑海、蘇伊士運(yùn)河、紅海、阿拉伯海。

活動(dòng)意圖：強(qiáng)化中東地區(qū)的位置和范圍，突出重要的戰(zhàn)略地位，讓地理知識(shí)落地生根。

活動(dòng)三：高端訪(fǎng)談——石油分布我來(lái)講。

活動(dòng)內(nèi)容：（1）制作微課講解中東是世界石油寶庫(kù)；（2）訪(fǎng)談環(huán)節(jié)：中東有哪些產(chǎn)油國(guó)？分布有什么特點(diǎn)？石油海峽指什么？中國(guó)從中東進(jìn)口石油嗎？（3）視頻觀看，石油海峽——霍爾木茲海峽。

活動(dòng)意圖：通過(guò)系列活動(dòng)，讓平面的教材立體化，活動(dòng)化，從而掌握世界石油寶庫(kù)基本情況以及產(chǎn)油國(guó)的分布特點(diǎn)。

活動(dòng)四：請(qǐng)你當(dāng)船長(zhǎng)——石油線(xiàn)路我來(lái)畫(huà)。

活動(dòng)內(nèi)容：（1）角色扮演，你是船長(zhǎng)把波斯灣石油運(yùn)到東亞、歐洲西部、北美洲經(jīng)過(guò)的海洋、海峽、運(yùn)河標(biāo)準(zhǔn)出來(lái)，并畫(huà)出線(xiàn)路圖。

活動(dòng)意圖：角色扮演讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、畫(huà)圖能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

活動(dòng)五：出謀劃策——持續(xù)發(fā)展我來(lái)議。

活動(dòng)內(nèi)容：聯(lián)系中東的自然環(huán)境，石油開(kāi)采完了以后，中東未來(lái)如何發(fā)展。

活動(dòng)意圖：浸潤(rùn)可持續(xù)發(fā)展理念，形成可持續(xù)發(fā)展的思維模式。

本節(jié)課，帶給我們有三點(diǎn)啟迪和感悟：一是“知識(shí)與技能”目標(biāo)的達(dá)成，基于“學(xué)”，彰顯自主學(xué)習(xí)的落實(shí)。本課的教學(xué)，活化了教材內(nèi)容，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，催活了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，彰顯了“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”教育教學(xué)思想。如 “我來(lái)說(shuō)”“我來(lái)找”“我來(lái)畫(huà)”“我來(lái)講”“我來(lái)議”這些環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供自主建構(gòu)的時(shí)間和空間，充分保證了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生放在了課堂的正中央，讓學(xué)生在交流對(duì)話(huà)中慢慢的浸入和感悟知識(shí)、理解生活。反過(guò)來(lái)看，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是“你來(lái)說(shuō)”“你來(lái)找”“你來(lái)畫(huà)”“你來(lái)講”“你來(lái)議”這一被動(dòng)式、命令式和填鴨式的教學(xué)方式，而是“我來(lái)”，凸顯的是自主學(xué)習(xí)意識(shí)的喚醒，主體意識(shí)的表白，主動(dòng)性的彰顯。不然將會(huì)扼殺學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的情感將會(huì)被扭曲，有效性將會(huì)大打折扣。

二是“思維與能力”目標(biāo)的實(shí)施，順應(yīng)“學(xué)”，凸顯思維能力提高。本節(jié)課，學(xué)生至少認(rèn)識(shí)了1個(gè)大洲即亞洲、1個(gè)大區(qū)即東南亞和3個(gè)國(guó)家即日本、印度俄羅斯之后，再來(lái)認(rèn)識(shí)“中東”，不是一件難事。另外，關(guān)于中東地區(qū)的新聞報(bào)道也隨處可見(jiàn)，不少學(xué)生對(duì)該地區(qū)有著濃厚的興趣，部分同學(xué)曾有去過(guò)“中東”的經(jīng)歷，有過(guò)親歷感受，所以，無(wú)論從知識(shí)、方法還是從經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)生都具備了自主探究學(xué)習(xí)的能力，把課堂交給學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥，實(shí)施“活動(dòng)”化教學(xué)，順應(yīng)了學(xué)情，提升了自主學(xué)習(xí)能力。

三是“情感與品格”目標(biāo)的內(nèi)化，通過(guò)“學(xué)”，體現(xiàn)情意素養(yǎng)提升。情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)屬于最高層次的目標(biāo)，也屬于動(dòng)力系統(tǒng)目標(biāo)，因此，學(xué)生情意素養(yǎng)的提升不是簡(jiǎn)單的外部植入和壓灌，而是一個(gè)由內(nèi)到外的浸染和熏陶。本節(jié)課就設(shè)置了“新聞1+1”“請(qǐng)你當(dāng)專(zhuān)家”“高端訪(fǎng)談”“請(qǐng)你當(dāng)船長(zhǎng)”“出謀劃策”，讓學(xué)生以“親歷者”的角色參與活動(dòng)中，能夠得到發(fā)自?xún)?nèi)心的感受和情感。通過(guò)“新聞1+1”，來(lái)自中東的易卜拉欣夢(mèng)想的訴說(shuō)，讓學(xué)生深深感到世界需要和平，人類(lèi)要遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂。通過(guò)“出謀劃策”環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們感到國(guó)家發(fā)展必須走可持發(fā)展之路。這樣通過(guò)有規(guī)劃的系列活動(dòng)，不僅教書(shū)，更重要的是育人，提升學(xué)生的情懷和情意素養(yǎng)。指向核心素養(yǎng)的教學(xué)是最有價(jià)值、最有意義的教學(xué)，因?yàn)椋仞B(yǎng)是學(xué)生走出校門(mén)能帶得走的東西，也是學(xué)生終身受益的東西。

總之，指向核心素養(yǎng)的課堂，就是學(xué)生學(xué)的有趣、學(xué)的有味、學(xué)的有效的課堂。

[1]丁聲樹(shù).現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1978.

[2]王忠惠，朱德全.“翻轉(zhuǎn)課堂”的多重解讀與理性審視[J]當(dāng)代教育科學(xué)，2014（16）：30-33.

[3]黃雷.“農(nóng)業(yè)”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（12）.

[4]袁孝亭，王向東.重視地理學(xué)科的核心能力與地理觀點(diǎn)培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2003(10)：20-24.