李榮強(qiáng)

（南昌民德學(xué)校，江西南昌 330001）

隨著新課程改革政策的逐步深入，各種新式課堂教學(xué)理念不斷涌入教育領(lǐng)域。該篇文章以合作學(xué)習(xí)方式的概念為寫(xiě)作切入點(diǎn)，隨后根據(jù)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高合作學(xué)習(xí)效率、搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的具體途徑。

1 合作學(xué)習(xí)方法的概念

合作學(xué)習(xí)方法是新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的新式課堂教學(xué)模式，其在運(yùn)用時(shí)主要將實(shí)際課堂的主體當(dāng)作基礎(chǔ)，為其構(gòu)建相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)并采用分組的方式促使各小組成員不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的[1]。

2 在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)

第一，教師在初中語(yǔ)文課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。教師在課堂教學(xué)中有效導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)方法，可以通過(guò)各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的相互監(jiān)督來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂教學(xué)的參與度與積極性，使枯燥的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣；第二，教師在初中語(yǔ)文課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的能力。語(yǔ)文作為一門綜合性科目就規(guī)定其學(xué)生必須要具備寫(xiě)作、口頭表達(dá)等多方面能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方法的采用可以在交流與互動(dòng)中逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

3 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法存在的問(wèn)題

第一，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知不足。大多數(shù)教師雖然在課堂教學(xué)中運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的授課模式，但是其通常采用就近原則對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣的課堂分組模式是不完善和不均衡的，很難激發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)參與積極性；第二，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)力度不足。教師在課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式可以為學(xué)生之間搭建共同交流和溝通的平臺(tái)，但是由于學(xué)生自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有限，需要教師對(duì)其進(jìn)行具體有效的教學(xué)指導(dǎo)。但是教師對(duì)于合作分組學(xué)習(xí)沒(méi)有構(gòu)建完善的指導(dǎo)理論，通常對(duì)學(xué)生采用放任自流的模式進(jìn)而影響合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展效果[3]。

4 在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的具體途徑

4.1 搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是初中語(yǔ)文教師建立高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，但是當(dāng)前由于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累、綜合素養(yǎng)等方面的不同，學(xué)生在課堂上會(huì)有不同的表現(xiàn)。對(duì)此，教師要全面綜合考慮各類影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素，采取具有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)模式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

首先，初中語(yǔ)文教師要在學(xué)生之間搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師在課堂教學(xué)中要將學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升與學(xué)生課堂教學(xué)知識(shí)的掌握相結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：初中語(yǔ)文教師在講解《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，可以事先將文章的中心主旨告知班級(jí)同學(xué)，隨后將班級(jí)同學(xué)科學(xué)的劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組讓其從不同的視角對(duì)文章的中心主旨進(jìn)行探究與討論，隨后每一個(gè)學(xué)習(xí)小組委派一名學(xué)生對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行表述，并由班級(jí)的其他學(xué)生對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)在學(xué)生之間構(gòu)建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)可以讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短相互促進(jìn)，不斷提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)并為今后合作學(xué)習(xí)模式的廣泛應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

其次，教師若想在語(yǔ)文課堂有效的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)授課模式，就必須要在課堂上為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間進(jìn)行討論與交流。合作學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，這就需要教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)的作用，改變語(yǔ)文教師灌溉式教學(xué)知識(shí)講解的局面，在課堂上為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間進(jìn)行思考與探究，在潛移默化之中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在對(duì)《背影》進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生講解自己與母親之間所發(fā)生記憶深刻的故事，并通過(guò)集體探究與討論來(lái)感知講述者與母親之間的情感，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性[5]。

4.2 巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高合作學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前若想有效在初中語(yǔ)文課堂提高學(xué)習(xí)合作的教學(xué)效率就必須要巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在語(yǔ)文課堂通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)知，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。例如：教師在對(duì)《變色龍》進(jìn)行講解時(shí)，可以以自愿的原則讓班級(jí)同學(xué)分別扮演小狗、葉爾德林、圍觀群眾等角色，并以語(yǔ)文教材的文章內(nèi)容為根據(jù)開(kāi)展對(duì)話表演教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會(huì)文章中人物的情感變化，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文課堂的認(rèn)同感，逐步提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率[6]。

4.3 綜合考慮各種因素，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合作分組

當(dāng)下若想在初中語(yǔ)文課堂有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)授課模式，就必須要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆纸M。首先，教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要全面透徹了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與性格特點(diǎn)，將具有不同表現(xiàn)特質(zhì)的學(xué)生劃分到同一小組使學(xué)生在交流與互動(dòng)中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力；其次，教師還要在各學(xué)習(xí)小組中選取那些具有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力的學(xué)生當(dāng)合作學(xué)習(xí)的小組長(zhǎng)輔助教師開(kāi)展教學(xué)工作；最后，初中語(yǔ)文教師還要綜合考量各個(gè)學(xué)習(xí)小組的總體學(xué)習(xí)水平，盡量縮短學(xué)習(xí)小組之間的差異；與此同時(shí)，教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)要將學(xué)生課堂的主要表現(xiàn)進(jìn)行詳盡的記錄，全面把控各小組課堂探究活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)程。

5 在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的注意事項(xiàng)

第一，教師在初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)要保證各小組成員分配的合理性。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)要根據(jù)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等要素進(jìn)行科學(xué)分組，保證各個(gè)小組總體學(xué)習(xí)水平的均衡性。第二，教師在初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)要為各小組設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的根本目的就是通過(guò)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作來(lái)逐步提高其學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極發(fā)揮其課堂教學(xué)引導(dǎo)者的作用，以此保證各學(xué)習(xí)小組成員學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性。第三，教師在初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)要嚴(yán)格控制課堂教學(xué)秩序。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用可以有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的各全面發(fā)展。但是合作學(xué)習(xí)模式在運(yùn)用過(guò)程中經(jīng)常會(huì)造成課堂學(xué)習(xí)秩序紊亂的局面，因此教師在課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，嚴(yán)格把控課堂教學(xué)秩序就變得尤為重要[7]。

6 結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教師若想在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，就必須要不斷改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與授課理念，以此來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。綜上所述，將合作學(xué)習(xí)模式有效地運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育、課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量的提升等方面具有重要的促進(jìn)作用。