王川

（鹽城師范學院，江蘇鹽城 224002）

微信息時代的到來，為信息傳播環(huán)境帶來了明顯的改變，而大學生群體的信息獲取渠道也得到了拓寬[1]，在此背景下，微信息內容以及微信息傳播特點都能夠為大學生群體價值觀培育工作帶來良好的機遇，而了解這些機遇則是抓住這些機遇、提升大學生群體價值觀培育工作成效的重要前提。當然，在微信息時代中，教育工作者也不能忽視微信息時代為大學生群體價值觀培育工作帶來的挑戰(zhàn)。事實上，微信息時代的到來，不僅會制約大學生群體價值觀的自主養(yǎng)成，而且對大學生群體價值觀培育主體以及培育方式都帶來了明顯的沖擊。如何有效應對這些挑戰(zhàn)，則成了高校教育工作者必須關注的重要課題。

1 微信息時代為大學生群體價值觀培育帶來的機遇

首先，微信息內容所呈現(xiàn)出的特點，能夠促進學生對信息進行接受，當然，這些信息也包含社會主流價值觀與主流思想，而在此基礎上，社會主流價值觀與主流思想對大學生群體則能夠產生更為深刻的影響，從而引導大學生群體樹立正確的價值觀。如微信息內容具有短小簡練的特點，但是這并沒有制約信息完整性與影響力的提升，而也正是憑借這種特點，大學生群體能夠更快的瀏覽信息并抓住信息重點，與此同時，這種特點與當代大學生群體傾向于使用移動終端接受信息的信息接收習慣呈現(xiàn)出了良好的契合性，這讓微信息具備了較高的吸引力，而以微信息形式呈現(xiàn)的社會主流價值觀與社會主流思想，自然也容易被大學生群體所接收。由此可見，重視使用微信息形式呈現(xiàn)社會主流價值觀與社會主流思想，是確保大學生群體價值觀培育工作與大學生信息需求相對接的有效路徑。

其次，微信息能夠憑借較快的傳播速度，提升大學生群體價值觀培育工作的時效性。依托互聯(lián)網(wǎng)、新媒體所傳播的微信息，在傳播速度方面展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，而從社會主流價值觀與主流思想的傳播工作來看，這些信息越是能夠更快的被大學生群體所接觸，就能夠展現(xiàn)出越強的時效性與影響力[2]，如在黨的十九大召開與結束之后，我國共產黨所提出的新思想、新理論能夠迅速出現(xiàn)在微博、微信平臺當中，并得到較為詳細的解讀與闡釋，而黨的十九大作為熱點事件，自然也能夠有效提升這些信息的傳播熱度，而微信息的傳播速度優(yōu)勢，則能夠為傳播熱度的進一步提升提供助力，因此，重視發(fā)揮微信息的傳播速度優(yōu)勢，有效提升社會主流價值觀與主流思想傳播的時效性，是大學生群體價值觀培育工作需要關注的重要內容。

再次，微信息能夠憑借多樣化的信息呈現(xiàn)形式，推動大學生群體價值觀培育工作內容呈現(xiàn)出更強的吸引力。相對于傳統(tǒng)大眾媒介而言，互聯(lián)網(wǎng)、新媒體平臺，讓微信息呈現(xiàn)出了多樣化的信息呈現(xiàn)形式，而憑借這一優(yōu)勢，社會主流價值觀與主流思想也能夠以豐富多彩的姿態(tài)出現(xiàn)在大學生群體面前。如在黨的十九大期間，我國共產黨所提出的新思想、新理論等內容，能夠使用音頻、視頻、圖片、文字等形式進行傳播與解讀，相對于單一的信息傳播形式而言，微信息傳播形式的多樣化，能夠確保這些內容適應更多大學生群體的信息需求與信息接收習慣，同時也能夠讓這些內容呈現(xiàn)出更為直觀、更易理解的特點。由此可見，微信息呈現(xiàn)形式的多樣化，對于提升社會主流價值觀、主流思想的吸引力與感染力，有效提升大學生群體價值觀培育工作成效提供了良好保障。

最后，微信息傳播過程所具有的互動性特點，能夠為大學生群體價值觀培育工作成效的提升奠定良好基礎。相對于傳統(tǒng)的信息傳播而言，微信息傳播更為重視信息傳播主體與受眾之間的互動，并強調以受眾反饋為依據(jù)，對微信息傳播策略做出調整。在大學生群體價值觀培育工作中，微信息傳播的互動性，不僅有利于教育工作者充分了解大學生群體所具有的價值觀念及其發(fā)展動態(tài)，而且能夠充分了解社會主流價值觀、主流思想在大學生群體中的傳播效果，從而為社會主流價值觀、主流思想的傳播調整策略提供依據(jù)。與此同時，在對各類主流價值觀、主流思想進行傳播的過程中，大學生群體難免會遇到自身難以理解的內容，而微信息傳播的互動性，則有利于教育工作者與大學生群體的交流以及大學生之間的交流，這對于大學生群體更好地理解社會主流價值觀與主流思想，進而對社會主流價值觀與主流思想產生認同具有重要意義。

2 微信息時代為大學生群體價值觀培育帶來的挑戰(zhàn)

首先，微信息的豐富性，為大學生群體價值觀自主養(yǎng)成以及培育工作帶來了更大的難度。在微信息傳播過程中，微信息呈現(xiàn)出了信息量大且良莠不齊的特征，許多信息沒有傳播價值甚至背離我國主流價值觀與主流思想，而這些信息也自然會影響大學生群體對價值觀所做出的判斷。與此同時，碎片化是微信息傳播中的重要特征之一，依托于微信息形式所開展的主流價值觀與主流思想傳播工作在呈現(xiàn)出這一特征的基礎上，雖然能夠讓主流價值觀與主流思想傳播形式與當代大學生的信息接受習慣實現(xiàn)更好的對接，但是卻制約著大學生群體價值觀系統(tǒng)性的提升，特別是相對于依托于課堂教學的大學生群體價值觀培育工作而言，微信息時代中的大學生群體價值觀培育工作表現(xiàn)出了欠缺完整性和連續(xù)性的缺陷。另外，微信息中包含著多元化的文化，雖然這種特點有利于大學生群體樹立文化平等與文化交流的意識，但是難免會受到西方腐朽文化對自身價值觀帶來的沖擊，在此背景下，教育工作者不僅需要做好社會主流價值觀與主流思想傳播工作，而且也需要提升大學生群體的文化敏感性與分辨能力，因此，相對于傳統(tǒng)的大學生群體價值觀培育工作而言，微信息時代中的大學生群體價值觀培育工作面臨著更大的難度。

其次，在微信息時代背景下，教育工作者需要不斷提升自身信息素養(yǎng)來適應信息傳播環(huán)境的改變，與此同時，教育工作者主導性與權威性的弱化，也制約著大學生群體價值觀培育工作成效的提升。具體而言，一方面，微信息時代背景對教育工作者提出了更高的要求。適應微信息時代背景，是提升大學生群體價值觀培育工作成效的必然要求，在此要求下，教育工作者不僅需要具備較高的政治素養(yǎng)與教育能力，而且需要了解微信息時代背景下的信息傳播特點、信息傳播規(guī)律，否則，教育工作者在大學生群體價值觀培育工作中將難以發(fā)揮出自身作用；另一方面，微信息時代背景下微信息時代中的信息傳播呈現(xiàn)出了去中心化的特點，大學生群體在具備豐富的信息獲取渠道、信息發(fā)布渠道的基礎上，也具備了更大的話語權空間，雖然這有利于充分發(fā)揮大學生群體在自身價值觀養(yǎng)成中的主觀能動性，但是不得不承認的是，教育工作者在大學生群體價值觀培育工作中的主導性和權威性得到了不斷的弱化。在此背景下，如果大學生群體所具有的價值觀發(fā)展出現(xiàn)偏差，則教育工作者在大學生群體價值觀培育工作中的教育作用則很難得到充分的發(fā)揮。

最后，在微信息時代背景下，傳統(tǒng)的大學生群體價值觀培育方式改革工作勢在必行。從傳統(tǒng)的大學生群體價值觀培育方式來看，高校、新聞媒體等都發(fā)揮著不容忽視的作用，即高校依托課堂教育、文化建設等形式，對大學生群體開展系統(tǒng)且集中的價值觀教育，而新聞媒體則通過信息宣傳、輿論引導工作等，確保大學生群體能夠更多地接觸主流價值觀與主流思想，并提升大學生的價值觀判斷能力。在傳統(tǒng)的信息傳播環(huán)境中，這種培育方式展現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢并獲得了顯著的成效。然而，微信息時代的到來，對這種傳統(tǒng)的大學生群體價值觀培育方式帶來了較大的挑戰(zhàn)。具體而言，微信息時代的到來，促使信息傳播環(huán)境呈現(xiàn)出了開放性的特征，而適用于封閉式信息傳播的教育方法，很難在開放性的信息傳播環(huán)境中產生較大的吸引力，在此背景下，大學生群體對傳統(tǒng)的價值觀培育方式所持有的認同感不斷弱化，傳統(tǒng)價值觀培育方式的價值也會不斷降低。當然，傳統(tǒng)的大學生群體價值觀培育方式在微信息時代仍舊具有一定的話語權空間，只是，要讓這些傳統(tǒng)的大學生群體價值觀培育方式重新煥發(fā)生命力，就必須對這些傳統(tǒng)的大學生群體價值觀培育方式做出變革，如將灌輸式的教育方式、單向的輿論引導轉變?yōu)榛邮降慕逃绞脚c輿論引導，這將能夠讓大學生群體價值觀培育方式更好地適應信息傳播環(huán)境的改變，繼而為大學生群體價值觀培育工作成效的提升奠定良好基礎。

3 微信息時代大學生群體價值觀培育策略

3.1 打造媒體矩陣，構建價值觀引導合力

在微信息時代背景下，教育工作者需要重視依托互聯(lián)網(wǎng)、新媒體平臺開展主流價值觀與主流思想傳播、教育工作，從而推動大學生群體價值觀培育與引導工作適應新的信息傳播環(huán)境。在此過程中，教育工作者需要重點關注全媒體矩陣的打造，具體而言，高校在主流價值觀與主流思想信息傳播中全媒體矩陣的打造主要包括兩個階段，即微博平臺矩陣的打造以及傳統(tǒng)媒體集群與微博平臺矩陣的融合。從微博平臺矩陣的打造方面來看，高校需要重視圍繞主流價值觀與主流思想信息傳播內容，開通主流價值觀與主流思想信息傳播網(wǎng)站、官方微博賬號以及微信公眾賬號，并在對學生信息接收習慣做出調查的基礎上，針對學生信息接收習慣推動主流價值觀與主流思想信息傳播向其他微博平臺拓展，從而為高校主流價值觀與主流思想信息傳播覆蓋范圍的提升奠定良好基礎；從傳統(tǒng)媒體集群與微博平臺矩陣的融合來看，雖然微博平臺在高校主流價值觀與主流思想信息傳播中展現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)校園媒體在高校主流價值觀與主流思想信息傳播中的作用也不容忽視[3]，為此，推動傳媒媒體集群與微博平臺矩陣的融合，是高校打造全媒體矩陣過程中的重要任務。在此方面，高校雖然可以在不同信息傳播平臺中展現(xiàn)出不同的主流價值觀與主流思想信息傳播形式以及信息傳播風格，但是卻需要謹防不同信息傳播平臺中的主流價值觀與主流思想信息內容產生割裂，從而確保不同信息傳播平臺在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的技術上形成內容聚焦點與平臺合力。

3.2 開展互動引導，提升價值觀培育成效

在微信息時代背景下，教育工作者面臨著新的大學生群體價值觀培育與引導環(huán)境，自然也需要樹立新的大學生群體價值觀培育與引導理念。在傳統(tǒng)的大學生群體價值觀培育與引導工作中，灌輸式的教育理念與教育方式雖然取得了良好的成效，但是在微信息時代中卻難以獲得良好的教育效果，為此，教育工作者需要重視把握微信息時代中的信息傳播特點與傳播規(guī)律、善用微信息時代背景下的各類信息傳播平臺，通過與大學生群體打造新型互動關系，為大學生群體價值觀培育與引導工作成效的提升奠定良好基礎[4]。具體而言，教育工作者無論是在課堂教學還是微平臺當中，都需要重視與大學生群體開展廣泛的交流與溝通，及時了解大學生群體對我國主流價值觀、主流思想的理解情況與認同情況，從而為大學生群體價值觀培育與引導工作開展策略的制訂與調整提供依據(jù)。與此同時，教育工作者需要重視圍繞我國主流價值觀與主流思想與大學生群體開展廣泛討論，并在討論中對大學生群體的價值觀判斷能力進行培養(yǎng)，從而幫助大學生群體對微信息時代下良莠不齊的信息以及多元化的文化做出辯證的看待。

3.3 培育意見領袖，提升教育工作影響力

在微信息時代背景下，大學生群體能夠根據(jù)自身信息偏好、信息接收習慣，對多元化的信息獲取渠道進行選擇[5]，在此背景下，雖然高校思政教育工作在提升大學生群體價值觀系統(tǒng)性方面發(fā)揮著不容忽視的作用，但是卻很難展現(xiàn)出極高的吸引力。為此，在大學生群體價值觀培育工作中，教育工作者需要將目光從學校教育延伸到社會教育當中，通過重視培育意見領袖，提升大學生群體價值觀教育與引導工作的影響力。具體而言，在微信息時代背景下，意見領袖對于大學生群體所具有的看法、觀點產生著不容忽視的影響，為此，高校有必要重視以教師隊伍、學生干部隊伍為對象開展信息素養(yǎng)培訓工作，從而挖掘他們能夠成長為微平臺意見領袖的潛能。在此過程中，高校需要重視引導教師隊伍、學生干部隊伍充分了解微信息時代背景下的信息傳播特點與傳播規(guī)律，促使教師隊伍、學生干部隊伍深入理解和高度認同我國主流價值觀與主流思想，并選取能夠針對社會熱點事件提出真知灼見的教師和學生干部參與大學生群體價值觀培育引導工作，從而通過實現(xiàn)大學生群體價值觀培育工作向社會教育的拓展，有效提升大學生群體價值觀培育與引導工作的滲透力與影響力，進而促使大學生群體樹立正確的價值觀。

4 結語

綜上所述，微信息時代的到來，為大學生群體價值觀帶來了深刻的影響，而作為教育工作者，則需要抓住微信息時代為大學生價值觀培育工作帶來的機遇、積極應對微信息時代為大學生價值觀培育工作帶來的挑戰(zhàn)，通過構建全媒體矩陣、強化互動引導、培育意見領袖等策略，提升主流價值觀與主流思想的滲透力與影響力。