王 娜

（中山市西區(qū)教育事務(wù)指導(dǎo)中心，廣東中山 528403）

1 引言

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)是“學(xué)會漢語拼音”“能借助漢語拼音認讀漢字”，并且指出漢語拼音的教學(xué)應(yīng)在42～46個學(xué)時內(nèi)完成。對剛步入小學(xué)的新生來說，要在較短時間內(nèi)學(xué)會漢語拼音不是一件易事，而對母語只有方言的兒童來說，更是難上加難。 曾梓俊是西區(qū)中心小學(xué)一（6）班的新生，籍貫廣東潮州，小學(xué)之前一直在潮州長大。拼音學(xué)習(xí)是一年級語文教學(xué)的重中之重，但梓俊的拼音認讀舉步維艱，分不清平舌和翹舌音，z和zh，c和ch，s和sh，尤其是sh音。除此而外，j和x也是混讀，“西瓜”總讀成“雞瓜”，幾番糾正效果仍不大。梓俊的家鄉(xiāng)話屬于閩方言，閩方言可分為閩南、閩東、閩北、閩中、莆仙等五個次方言。梓俊所在的潮州地區(qū)使用閩南方言，這是閩方言中使用人口最多、通行范圍最廣的次方言。所以，與梓俊有相同發(fā)音問題的人不在少數(shù)。

2 zh、ch、sh的來源及zh、z、j組發(fā)音部位和發(fā)音方法

2.1 zh、ch、sh的來源

zh、ch、sh、r在現(xiàn)代漢語普通話聲母系統(tǒng)中屬于舌尖后音，即卷舌聲母，也就是我們所說的翹舌音。這四個卷舌音發(fā)音基本一致：舌尖抵住硬腭前部，軟腭上升堵塞氣流通過鼻腔的通路，聲帶不振動，微弱的氣流在舌尖和硬腭之間沖開一條窄縫，摩擦成聲。

潮州地區(qū)沒有卷舌聲母是有歷史原因的?，F(xiàn)代漢語普通話語音系統(tǒng)中的卷舌聲母（舌尖后音）來源很復(fù)雜。zh、ch、sh、r 這組聲母是《廣韻》聲母系統(tǒng)中所沒有的，這是古今聲母的一個明顯區(qū)別。通過古今聲母的比較可知，r 來源于中古的日母，zh、ch、sh來源于中古的“知、莊、章”三組聲母。上古漢語聲母系統(tǒng)中沒有卷舌音，這就是錢大昕所說的“古無舌上音”，在《廣韻》聲母系統(tǒng)中，出現(xiàn)了舌上音“知、徹、澄”，它是從上古舌頭音“端、透、定”中分化出來。據(jù)研究，中原一帶晚唐時才真正從“端、透、定”中獨立出“知、徹、澄”，在宋人的三十六字母中，“知、徹、澄”仍然存在。莊組與章組在《廣韻》中是兩組獨立的聲母，都是齒音，發(fā)展到唐末宋初的三十六字母就合流為“照、穿、床、審、禪”一組聲母。南宋陳晉翁在《切韻指掌圖節(jié)要》一書中說過“知徹澄娘四母已廢”之類的話，說明知組字在南宋末到元代初（14世紀(jì)）逐漸由舌音轉(zhuǎn)入齒音與照組字合流?！吨性繇崱贩从沉怂鼈兒狭鞯慕Y(jié)果，合流之后為“照、穿、審”。知組和照組合流后的卷舌化，應(yīng)該是近代的事，卷舌化應(yīng)該發(fā)生在全濁聲母清化之后，全濁聲母清化大概從宋代開始，到元代入聲消失之前就已經(jīng)完成了。所以知、照兩組在宋末元初合流時，全濁聲母都已經(jīng)清化讀清聲母了，也就是只有它們的清聲母參見了卷舌化，即形成現(xiàn)代漢語普通話中的“卷舌音”。潮州地處東南，與中原地區(qū)相隔甚遠，受中原地區(qū)語音影響較小，保留了大量的古音發(fā)音系統(tǒng)，他們的語音系統(tǒng)中并沒有翹舌音，越是年長的人，保留的古漢語發(fā)音系統(tǒng)越完整，接觸的卷舌音越少。所以，從小和爺爺奶奶一起長大的梓俊接觸的卷舌音幾乎為零。沒有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，人的發(fā)音器官會變得越來越遲鈍，卷舌音對于梓俊來說無疑是個大難事兒了。

2.2 zh組、z組、j組的發(fā)音部位和發(fā)音方法

在漢語語音教學(xué)中，zh組、z組、j組，尤其是zh組的zh、ch、sh、r都是被當(dāng)作難點和重點來處理的。

要想發(fā)準(zhǔn)這三組聲母，首先要找準(zhǔn)發(fā)音部位和發(fā)音方法。在發(fā)音部位上，zh、ch、z、c、j、q屬于塞擦音，sh、s、x屬于擦音。塞擦音發(fā)音共同特征是上下發(fā)音部位先形成閉塞，然后氣流把阻塞部位沖開一條窄縫，從窄縫中擠出，摩擦成聲。發(fā)擦音時上下發(fā)音部位靠近，形成窄縫，氣流從窄縫擠出，摩擦成聲。不同之處在于它們的發(fā)音部位。zh、ch、sh是舌尖和硬腭前部構(gòu)成阻礙形成舌尖后音，z、c、s是舌尖與齒背構(gòu)成阻礙形成舌尖前音，j、q、x是舌面前和硬腭中部構(gòu)成阻礙形成舌面前音。另外，這三組音中，zh、z、j發(fā)音時氣流較弱，為不送氣音，ch、c、q發(fā)音時氣流較強，為送氣音。搞清楚了具體的發(fā)音方法和發(fā)音部位，做發(fā)音訓(xùn)練時就要找準(zhǔn)確、找到位再進行發(fā)音。其次，利用聲韻調(diào)配合的原則記住哪些聲母和哪些韻母可以或者不可以相拼合。如：j、q、x不和開口呼、合口呼相拼，zh、ch、sh、z、c、s不和齊齒呼、撮口呼相拼。同時還要記住普通話里哪些字是舌尖前音，哪些字是舌尖后音，哪些字是舌面音。再次，三組聲母對比練習(xí)，先易后難，循序漸進。比如：s—si—sa—su，sh—shi—sha—shu，x—xi—xia—xu。再比如翹舌音與平舌音對比練習(xí)。發(fā)翹舌音時，舌體后縮，舌尖表面指向齒齦后甚至更后，舌的兩邊較卷，氣流從舌、腭形成的狹窄通道摩擦而出。發(fā)平舌音則舌尖向前到齒背構(gòu)成阻礙，舌面不需要卷起，相對而言較好發(fā)出。反復(fù)不斷練習(xí)z—zh 、c—ch、s—sh對于發(fā)準(zhǔn)卷舌的zh、ch、sh很有幫助。

3 方言影響下的拼音學(xué)習(xí)策略

在漢語拼音的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意方言的影響。語音具有社會性，很多方言是沒有普通話的一些音的。漢語拼音教學(xué)的一個重要目標(biāo)是對漢字進行“正音”，要求學(xué)生能夠規(guī)范發(fā)音，說標(biāo)準(zhǔn)的普通話。這對于方言區(qū)的學(xué)生來說是有一定難度的。潮語里最典型的情況就反映在曾梓俊的語言發(fā)音案例里。潮語是現(xiàn)存最古老的漢語方言之一，保存了大量中原古漢語的語言成分，古樸典雅，分布于廣東省東部沿海的潮汕地區(qū)。梓俊自小就生活中潮州話語音環(huán)境里，而潮州話里幾乎找不到sh[?]，另外，j與q相混，即潮州話里j[t?]和q[t??]是一個音位，送不送氣對梓俊來說沒有區(qū)別，這些發(fā)音確有高峰難登的意味。面對此種情況，筆者認為應(yīng)采取以下學(xué)習(xí)策略：

一是激發(fā)學(xué)習(xí)動機。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力集中時間有限，易受干擾?？蓪⒂腥ど鷦拥墓适潞陀螒驇胝n堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。二是注重聯(lián)系實際。應(yīng)重視學(xué)生固有的生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)新知識過程中的作用，利用低年級小學(xué)生熟悉的事物或話題引出新知識。三是強化記憶練習(xí)。借用光盤、視頻等多媒體教學(xué)資源，直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過口訣、視覺想象加深學(xué)生記憶。明確發(fā)音方法，要求學(xué)生勤加練習(xí)。四是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語境。語言的習(xí)得需要語境，要多聽正確讀音。梓俊的父母也習(xí)慣用潮州話交流，家庭語言氛圍就是潮州話語境。父母普通話不標(biāo)準(zhǔn)，影響孩子對音的分辨。五是鼓勵建立自信。子女成長離不開父母關(guān)愛，良性的親子關(guān)系有助于孩子的學(xué)習(xí)。梓俊從小長于老家，與父母關(guān)系疏遠，面對學(xué)校這個新的環(huán)境，膽怯是正常反應(yīng)。再加上學(xué)習(xí)拼音又有諸多困難，更需要家長及時關(guān)心和疏導(dǎo)，讓孩子心理上有安慰，漸漸自信起來。