黃真真

(泉州幼兒師范高等?？茖W校，福建 泉州 362000)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0時代下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的最新形態(tài)，不僅標志著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術的又一次躍進式發(fā)展，且其思想理念對各個行業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生了非常顯著的影響。自李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃以來，對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)受到了社會各界的廣泛關注。許多大學生已經(jīng)加入到“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)行列中，利用網(wǎng)絡平臺分享創(chuàng)意，或直接從事淘寶店、微商經(jīng)營。這不僅緩解了大學生就業(yè)壓力，而且充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，對各行各業(yè)的發(fā)展也起到重要推動作用。在此背景下，必須盡快對大學生創(chuàng)業(yè)教育做出創(chuàng)新，以適應新時代的人才發(fā)展需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學生創(chuàng)業(yè)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學生創(chuàng)業(yè)教育的新機遇

2015年李克強總理在提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的同時，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一號召，在其《政府工作報告》中，“創(chuàng)新”字眼出現(xiàn)38次，“創(chuàng)業(yè)”字眼出現(xiàn)13次，充分體現(xiàn)了國家對大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重視。大學生作為時代的寵兒，擁有豐富的知識技能和較高的個人素養(yǎng)，是大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的主流群體。為鼓勵大學生勇于創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)、突破自我，政府部門推出了一系列幫扶政策和具體的指導建議。李克強總理在政府工作報告中也談到，“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)代信息社會發(fā)展的新產(chǎn)物，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，要讓學生真正利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺進行自主創(chuàng)業(yè)，必須為其提供良好的創(chuàng)業(yè)條件，并鼓勵學生敢想、敢做，從思想的轉變引導行為發(fā)生轉變。因此，大學生創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高校教育的重點目標和職責，各大高校都對政府號召作出了積極回應。從具體實踐層面來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展滋生出一系列新生事物，從新媒體到新平臺，從合作平臺到創(chuàng)業(yè)平臺，信息流、物流、資金流高效整合，極大降低了大學生創(chuàng)業(yè)門檻。因此，近年來大學生創(chuàng)新成果的案例越來越多，大學生創(chuàng)業(yè)教育也積累了一定經(jīng)驗，應盡快形成新的創(chuàng)業(yè)教育體系，為大學生創(chuàng)業(yè)提供全面支持[3]。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學生創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的政策、技術、平臺等都為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的機遇，但從目前大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐情況來看，仍面臨以下幾方面問題：(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位模糊。受主觀和客觀因素影響，高校師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識存在一定偏差，也客觀存在創(chuàng)業(yè)教育功利化的現(xiàn)象，只追求創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指標的提升，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、技能培養(yǎng)等落到實處，也缺乏對學生創(chuàng)業(yè)后發(fā)展的關注，導致整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系缺乏完整性；(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系導向性不強，同時缺乏實戰(zhàn)型師資隊伍的指導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍停留在理論層面，難以幫助學生真正邁出創(chuàng)業(yè)步伐；(3)各大高校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，仍以教師傳授知識技能的形式為主，而沒有發(fā)揮出學生的主動研究和探索作用。加之學生個體存在差異，與群體教學之間必然存在一定的矛盾現(xiàn)象，學生主體層面缺乏主動性，自然難以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風氣[4]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的構建策略

(一)找準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)定位，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”新型人才培養(yǎng)目標

基于上述分析，大學生創(chuàng)業(yè)教育應積極把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的發(fā)展機遇，克服目前大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。首先應對“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢進行全面認識，找準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)定位，通過合理制定人才培養(yǎng)目標，重構人才培養(yǎng)模式，滿足新時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的實際需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高?，F(xiàn)有課程體系不能滿足創(chuàng)業(yè)型人才發(fā)展需要，應結合專業(yè)特點和學生特點，分批次重新設計課程內容，形成一套集創(chuàng)業(yè)啟蒙教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引導、創(chuàng)業(yè)實訓等為一體的課程體系新模式，同時積極引入互聯(lián)網(wǎng)教育新方法，促進理論教育與實踐教學的深度融合。

在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標體系的構建過程中，首先應采用恰當?shù)囊龑Ы逃椒?，幫助學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生對“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展以及相關創(chuàng)業(yè)信息的關注，自發(fā)的探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑。在此基礎上，建立多維度的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)和技能培養(yǎng)目標，堅持以人為本的人才培養(yǎng)方針，給予學生更多的鼓勵和幫助。圍繞自主學習能力發(fā)展、探究能力發(fā)展、專業(yè)知識技能發(fā)展、創(chuàng)新能力發(fā)展、寫作能力發(fā)展等基本目標，開展創(chuàng)業(yè)教育活動，促進教育成果向實踐成果的轉化，科學提升大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)成功率。

(二)培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)，改變大學生創(chuàng)業(yè)教育模式

大學生創(chuàng)業(yè)教育要突出培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”特點設計教育模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，充分挖掘學生創(chuàng)業(yè)潛能。將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)作為主線，關注于學生核心素養(yǎng)發(fā)展，對大學生創(chuàng)業(yè)教育模式做出實質性改變。根據(jù)上述“互聯(lián)網(wǎng)+”新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，將大學生創(chuàng)業(yè)教育具體劃分為三個階段：

(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識啟蒙教育課程。通過多元化途徑向學生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并融入平時的專業(yè)課教學中，引導學生認識各專業(yè)及行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的新發(fā)展趨勢，幫助學生逐漸形成產(chǎn)業(yè)融合理念、跨界發(fā)展理念，對學到的知識技能進行靈活應用。

(2)創(chuàng)業(yè)實訓課程。作為第一階段課程的延伸和補充，在實訓教學過程中，要幫助學生完成知識內化過程，明確知識技能的應用方向，通過創(chuàng)新課堂教學方法，以案例教學和探究性學習為主，培養(yǎng)學生的自主探究能力、寫作學習能力，并在學習過程中展示能力，使學生更好的適應以后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型項目的工作需要。

(3)創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)課程。在此階段，學校應加快建設創(chuàng)業(yè)平臺，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)方向，鼓勵學生組建創(chuàng)業(yè)團隊，以項目為依托，開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練，將前兩階段學到的知識技能融匯貫通，應用到項目實戰(zhàn)中。并制定一整套創(chuàng)業(yè)引導和保障機制，走產(chǎn)學研結合路線，總結實戰(zhàn)經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)教育模式做出持續(xù)性改進。

(三)為大學生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓機會，完善相關保障機制

在新型創(chuàng)業(yè)教育模式下，實訓與項目實戰(zhàn)被擺在一個重要的位置上，是讓學生掌握創(chuàng)業(yè)方法的關鍵。但強調實訓和實戰(zhàn)不等同于脫離理論，應重視理論教學和研究在實訓與實戰(zhàn)過程中的有機融入，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的良好銜接，并根據(jù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展需要，補充課程內容，根據(jù)學生的專業(yè)特點及個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為其提供有效的指導幫助?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對各行各業(yè)的影響無處不在，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”工業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)療、“互聯(lián)網(wǎng)+”商務，這種新的產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展形勢是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，對傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展模式進行創(chuàng)新，進而拓展其縱橫產(chǎn)業(yè)鏈條，獲得新的發(fā)展機遇。

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，也應采取“互聯(lián)網(wǎng)+”新理念，通過開展多元化網(wǎng)絡學習、在網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)平臺上與企業(yè)進行合作，制定創(chuàng)業(yè)方案、打破校園局限、更廣泛的組建創(chuàng)業(yè)團隊，幫助學生找到志同道合者，發(fā)揮其相互促進作用和思維碰撞效應，產(chǎn)生更多更優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案。在此基礎上，通過進一步完善相關創(chuàng)業(yè)保障機制，推動學生將創(chuàng)業(yè)點子落實到實際行動上。這一點需要社會各界的共同努力。首先應推出更有力度的大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，比如目前省市地區(qū)實施的前三年免稅政策和大學生創(chuàng)業(yè)貸款免息政策等。同時要為大學生創(chuàng)業(yè)公司提供與其他企業(yè)進行合作的機會、參與重要建設項目的機會，使大學生創(chuàng)業(yè)公司能夠真正成長起來，回過頭來推動地方經(jīng)濟的發(fā)展。

(四)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要個人的勇氣和能力，也需要形成一個良好的氛圍，將大學生創(chuàng)業(yè)常態(tài)化，不給學生增添心理負擔。大學生創(chuàng)業(yè)教育應堅定的鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，并積極構建允許失敗的健康社會氛圍。在此方面，應充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的作用，開展相關宣傳活動，幫助大學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。比如利用微信公眾號平臺向學生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，介紹大學生創(chuàng)業(yè)成功案例，幫助學生走出心理誤區(qū)，讓創(chuàng)業(yè)成為一種大學生職業(yè)選擇。與此同時，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡上開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，利用網(wǎng)絡資源彌補學校自身師資力量的不足。

在線下教育方面，則應盡快建立一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實干能力的教師隊伍，通過開展校企合作，引進創(chuàng)新企業(yè)的高級管理人員或技術骨干人員進入學校作為實訓講師，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供有力的指導。本校教師也應積極與企業(yè)骨干人員進行交流，或通過參加國內外學術交流活動，及時更新創(chuàng)業(yè)教育理念，更新創(chuàng)業(yè)教育方法，并時刻關注大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的最新動向，對課程教學內容作出補充和完善。提高學校創(chuàng)業(yè)教育的軟硬件實力，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，充分釋放大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)出更多國家、社會需要的新型創(chuàng)業(yè)人才。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供了新的契機，通過盡快改進目前大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，明確人才培養(yǎng)目標、找準戰(zhàn)略發(fā)展定位，對大學生創(chuàng)業(yè)教育模式做出有效革新，可以進一步深化大學生創(chuàng)業(yè)教育的成效。在此基礎上，通過營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，健全相關保障機制，可以激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)主動性，從而更加積極的加入創(chuàng)業(yè)隊伍，響應國家政策號召，為國民經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力。