王芳榮

摘 要：所謂教育敘事，就是在教學過程中講解與教育有關的故事，使學生在輕松、生活化的氛圍下，獲取更多的思想品德知識。在日常教學中，教師應從學生的興趣愛好入手，講述與教學內(nèi)容相關的故事，幫助學生完成學習任務。將從敘事明德、敘事啟智、敘事育美三個角度，探索教育敘事在小學思想品德教學中的應用。

關鍵詞：小學思想品德教育；教育敘事；敘事明德；敘事啟智；敘事育美

在小學階段對學生實施思想品德教育，能夠使小學生樹立良好的行為規(guī)范，為世界觀、價值觀和人生觀的形成奠定良好的基礎，使小學生在發(fā)展智力的同時，實現(xiàn)道德品質(zhì)的提升。在日常教學中，教師可以應用教育敘事的方法，將課本中的知識以講故事的方法傳授給學生，使學生在輕松、生動教學內(nèi)容的影響下，了解事物本質(zhì)，感悟思想道德標準，最終實現(xiàn)自身道德修養(yǎng)的提升。

一、敘事明德，提升學生道德情操

思想品德課程的主要任務，就是要讓學生具備良好的道德情操，使學生具有良好的道德行為，能夠在社會生活中發(fā)揮自己的能力，在維護社會穩(wěn)定方面發(fā)揮積極作用。在教學中，教師應引導學生認識到道德品質(zhì)的重要性，在學生的心中埋下一粒名叫“道德”的種子，讓其伴隨學生共同成長，實現(xiàn)學生思想品德水平的提升。

例如，在學習《友好交往禮為先》的時候，我向?qū)W生講了一個南花娃娃和北花娃娃的故事：“南花娃娃和北花娃娃都在幸福村莊長大，但是南花娃娃非常有禮貌，北花娃娃卻非常不懂禮貌。有一天非常冷，南花娃娃凍得臉都發(fā)紫了，太陽公公露出臉，給南花娃娃光和熱，南花娃娃開心地說：謝謝太陽公公，您真好。北花娃娃也被凍得哆哆嗦嗦，太陽公公很心疼，本來想給她取暖，但是北花娃娃說：這個白胡子老頭，平常曬得我都蔫了，現(xiàn)在不出來了，凍死我了。太陽公公聽見了非常傷心，就縮到云里去了。”在這個故事中，學生懂得了接人待物要有禮貌，才會得到別人的幫助，從此更加注意自己的行為。通過教育敘事的應用，學生的道德情操得到了提升，也會自覺約束自己的行為，達成了良好的教育效果。

二、敘事啟智，促進學生發(fā)展思維

在教學過程中，通過科學的教育手段，能夠讓學生在完成教學任務的同時，實現(xiàn)智力的發(fā)展。在小學階段，學生正處于智力快速發(fā)展的時期，在教師講述故事的同時，學生的思維會進行快速拓展，跟隨教師的講述展開想象，完成知識的內(nèi)化和升華。在這個過程中，學生的思維品質(zhì)也將得到發(fā)揮，也能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在學習《珍惜無價的自尊》的時候，我對學生講了一個故事：“小男孩杰克總是覺得自己長得不漂亮，每天都非常垂頭喪氣。有一天，他在上學的路上看到了一只受傷的小鳥，他細心地為它包扎了傷口，喂它吃飯，守護它保護它。等到鳥兒康復的那一天，變成了一個美麗的女子，她說她自己是自尊之神，并告訴杰克，每個人都要愛自己，雖然他的外表并不是很美，但是他的心靈非常美?！痹谥v了這個故事之后，我讓學生以“雖然我 （自己的缺點），但是我 （自己的優(yōu)點）”進行造句。在這個過程中，學生將故事中的感悟融入自己的再度創(chuàng)作之中，使學生的思維實現(xiàn)了發(fā)展，并認識到了自尊自愛的重要性。通過教育敘事，能夠使學生的想象力跟隨故事進行發(fā)展，實現(xiàn)了智力的進步。

三、敘事育美，發(fā)展學生審美情趣

學習思想品德課程，學生不僅思想境界得到提升，思維得到發(fā)展，還實現(xiàn)了審美水平的提升。在傾聽故事的過程中，學生激發(fā)起了對社會、對自然、對生命、對家庭的熱愛，使學生從內(nèi)心深入實現(xiàn)了審美水平的提升，并能夠讓學生在生活中主動發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

例如，在學習《人生當自強》這節(jié)課的時候，我讓學生充當教學活動中的主人，將自己身邊遇到的自立自強的案例，以故事的形式，向全班同學進行講解。有的學生講了自己鄰居的故事：“我的鄰居小花，在她剛出生不久母親就生病了，身體非常虛弱。為了能夠讓小花有獨立生活的能力，她的媽媽在她很小的時候就教她洗衣、做飯，讓她能夠料理自己的生活。經(jīng)過一段時間的努力，小花已經(jīng)能夠照顧自己的生活，并且能夠幫助媽媽做很多家務。并且，小花在學習上也非常努力，成績一直是班上的前五名?？吹叫』?，我認識到了自立自強的重要性，也希望自己能夠努力成為一個像小花一樣的人?！痹谥v故事的過程中，全班同學都非常仔細聆聽，甚至有的學生眼中還含著淚花。通過教育敘事，學生的審美情趣得到了提升，思想境界也得到了進步。

總之，教育敘事不僅能夠使學生感到親切，還能夠啟發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力。教師應從日常教學實踐入手，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，講述不同類型的故事，讓學生的道德情操、智力水平、審美情趣都得到發(fā)展，培養(yǎng)道德品質(zhì)優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]郭亞萍.教育敘事在小學思想品德課中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2016（9）：88-89.

[2]張春玲.教育敘事在小學思想品德課中的應用研究[A].國家教師科研專項基金科研成果（漢字文化卷五）[C]，2016：1.

編輯 杜元元