朱云

摘 要：小學(xué)道德與法治是一門以社會(huì)生活為基礎(chǔ)的、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和法治教育的學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們也來越關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，特別是學(xué)生思想品德的教育。小學(xué)道德與法治就成為德育的重要載體。這就要求教師在教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的把握情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人品與人格，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。就道德與法治課對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行闡述分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；德育

小學(xué)生正處于人生觀的形成期，他們的思想意識(shí)還處于模糊階段，對(duì)事物沒有明確的是非概念，不知道什么事情可以做、不可以做，后果是什么。思想教育也主要來自家長(zhǎng)和教師一些斷斷續(xù)續(xù)、非正式的片段教育，還沒有受到正規(guī)的、專業(yè)的思想道德教育。因此，在小學(xué)階段開展道德與法治教育是非常必要的，幫助小學(xué)生初步形成真善美的是非概念，增強(qiáng)對(duì)外界事物的辨別能力。

一、運(yùn)用多媒體，滲透德育

小學(xué)道德與法治與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，在教學(xué)中有時(shí)需要教師向?qū)W生播放一些生活場(chǎng)景或片段，以此誘導(dǎo)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的情感認(rèn)知，達(dá)到教師預(yù)設(shè)的情感教育目標(biāo)。這時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體圖畫、聲音、視頻的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，再現(xiàn)多層次、多空間的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生入情、入境，達(dá)到教育教學(xué)的有效目的。

如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)《我們不亂扔》一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示了四個(gè)活動(dòng)主題：“我喜歡哪種情境”“不只是為了干凈”“這樣可不行”“我能做到的……”旨在告訴學(xué)生要自覺保護(hù)公共衛(wèi)生、不能隨地亂扔垃圾，并讓學(xué)生知道把垃圾整理好帶走是文明的做法，也是每個(gè)人的責(zé)任。具體設(shè)計(jì)如下：

先為學(xué)生播放“我喜歡哪種情境”的畫面，一種是操場(chǎng)上到處是果皮紙屑等垃圾，教室里的桌椅擺放雜亂，黑板沒擦、小朋友的桌上凌亂不堪……，而另一幅圖畫則正好相反，學(xué)校美麗的花園、漂亮的教室、整潔的樓道等。這兩種反差情境在日常生活中很常見，但教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生這樣對(duì)比呈現(xiàn)，更能刺激學(xué)生的感官，毫無爭(zhēng)議，學(xué)生都喜歡后者這樣的環(huán)境，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

有了第一幅情景圖做鋪墊，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生自然而然都希望人人都能愛護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生。此時(shí)教師再延伸拓展愛護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生不僅是為了美化環(huán)境，更是為我們創(chuàng)造一個(gè)健康的生活環(huán)境，促進(jìn)我們的身心健康成長(zhǎng)。讓學(xué)生對(duì)愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理想認(rèn)識(shí)，達(dá)到愛護(hù)環(huán)境的德育教育目的。

二、情境表演，加強(qiáng)德育

教學(xué)是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。為了讓道德與法治教學(xué)這門藝術(shù)耀眼奪目，在教學(xué)中教師可以靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)情境。根據(jù)小學(xué)生喜歡表演這一心理，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生實(shí)施情境表演，生動(dòng)有趣、富有新意、懸念重重的情境能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生一直保持精神飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

以二年級(jí)道德與法治《我是班級(jí)值日生》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分兩組分別表演《好值日生、壞值日生》這一情境，好值日生一組早早地來到班級(jí)，打掃衛(wèi)生、整理書桌、倒垃圾、認(rèn)真檢查作業(yè)等，教師與學(xué)生來到班級(jí)，映入眼簾的是干凈、整潔的教室，于是心情愉悅地開始一天的學(xué)習(xí)生活。而另一組壞值日生自己大早上就遲到了，并且還忘了值日這回事，在別人的提醒下才恍然大悟，于是急急忙忙趕快去值日，但上課鈴正好響了，老師和其他學(xué)生紛紛進(jìn)入班級(jí)，看到滿教室一片狼藉，心情一下糟糕極了。通過這樣的對(duì)比表演，讓學(xué)生明白做好值日生是負(fù)責(zé)、熱愛集體的表現(xiàn)，同時(shí)還能讓我們養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣，對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的影響。

三、聯(lián)系生活，深化德育

道德與法治教育是建立在生活實(shí)際的一門學(xué)科，里面的很多內(nèi)容都是生活中真實(shí)的人和事。這就決定了在教學(xué)中教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活有效地融合在一起，這樣才能讓學(xué)生在面對(duì)熟悉的生活場(chǎng)景時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，加深德育的力度和質(zhì)量。一旦教學(xué)脫離生活的軌道，就會(huì)讓知識(shí)變成空洞的理論說教，必定打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

如，在二年級(jí)道德與法治《周末巧安排》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活說說你是怎么過周末的。此時(shí)學(xué)生就會(huì)分為兩大陣營(yíng)，一組是周末生活無規(guī)律自由放松式；另一組是有計(jì)劃、有安排、有規(guī)律的周末生活。對(duì)于這兩種不同的周末生活方式，教師沒有做出肯定或否定的回答，而是引導(dǎo)學(xué)生說說這兩種生活為自己帶來的影響。在大家的議論中，學(xué)生意識(shí)到無安排的周末生活不僅影響我們的身體健康和成績(jī)，還浪費(fèi)時(shí)間。這樣學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)時(shí)間意識(shí)，促使他們養(yǎng)成做事有計(jì)劃的好習(xí)慣。

總之，利用小學(xué)道德與法治對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育即是教材的屬性決定的，同時(shí)也是符合時(shí)代發(fā)展需要的，教師既要感到榮幸，又要感到責(zé)任重大，爭(zhēng)取把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好思想品德的全面發(fā)展的人才。

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編輯 段麗君